Теоретические основы педагогического проектирования

1. Теоретические основы педагогического проектирования

к.п.н. доцент Ю.Ю. Бочарова
[email protected]

2. Лекция 1 Педагогическое проектирование как новая отрасль знания

Понятийное поле педагогического
проектирования
Педагогическая сущность проектирования
Коммуникация в проекте: субъекты, роли,
взаимодействие

3.

Прое́кт (в переводе с латинского projectus)
— брошенный вперёд; разработанный
план сооружения; предварительный текст
какого-либо документа; замысел, план.
Источник: www.pinterest.ie

4. Проектирование

процесс создания проекта как особого
вида продукта;
форма порождения инноваций;
управленческая процедура

5. Педагогическое проектирование

Практико-ориентированная деятельность,
целью которой является разработка
новых, не существующих в практике
образовательных систем и видов
педагогической деятельности
Процесс создания и реализации
педагогического проекта
Технология обучения (проектный метод и
др.)

6. Педагогический проект

Комплекс взаимосвязанных мероприятий
по целенаправленному изменению
педагогической системы в течение
заданного периода времени, при
установленном бюджете с ориентацией на
четкие требования к качеству результатов
и специфической организации;

7. Педагогический проект

= цель и результат педагогического
проектирования

8. Педагогический проект

Разработанные система и структура
действий педагога для реализации
конкретной педагогической задачи с
уточнением роли и места каждого
действия, времени для осуществления
этих действий, их участников и условий,
необходимых для эффективности всей
системы действий

9. Признаки проекта

Выполняемая задача относительно нова, сложна,
динамична, имеет большое значение в системе ценностей
жителей (города, страны) и осуществляется в конкретных
условиях.
Всегда существуют некоторые ограничения для выполнения
задачи: ресурсы, время и стоимость проекта.
Задача (ее выполнение) требует включения сведений из
различных предметных областей и должна быть отделена от
других аспектов деятельности
Проект (его идея) возникает из актуальных проблем
физического или социального окружения

10. Идеи педагогического проектирования

опережения
разности потенциалов предмета проектирования
пошаговости
совместности
разветвляющейся активности участников
общественного характера
мозаичной природы (из элементов других
деятельностей)
автодидактизма

11. Принципы проектной деятельности

прогностичности
нормирования
обратной связи
продуктивности
культурной аналогии
саморазвития

12. Виды педагогического проектирования

Социально-педагогическое, направленное на
изменение среды или решение социальных проблем
педагогическими средствами;
Психолого-педагогическое, целью которого является
преобразование человека и межличностных
отношений в рамках образовательных процессов;
Образовательное проектирование,
ориентированное на проектирование качества
образования и инновационные изменения
образовательных систем и институтов

13. Объект и предмет проектирования

Объект проектирования – среда или
процесс, в контексте которых существует
предмет
Предмет проектирования –
первоначально отсутствует, в ходе
проекта он раздваивается на образ
продукта и на образ собственных
действий по его получению. Продукт не
равен предмету.

14. Субъекты проектной деятельности

Индивидуальные субъекты (разные
позиции, роли)
Совокупные субъекты: моделирующие
пары, проектная команда, пилотная
группа, группа тьюторов, сетевые группы

15. Признаки проекта

Выполняемая задача относительно нова, сложна,
динамична, имеет большое значение в системе ценностей
обучающегося, жителей города и т.д. и осуществляется в
конкретных условиях
Всегда существуют некоторые ограничения для выполнения
задачи: ресурсы, время и стоимость проекта
Задача (ее выполнение) требует включения сведений из
различных предметных областей и должна быть отделена от
других аспектов деятельности
Проект (его идея) возникает из актуальных проблем
физического или социального окружения

16. Образовательная среда как объект педагогического проектирования

17. Характеристики педагогически организованной образовательной среды

Культуросообразность
Предметосообразность
Эстетичность и
экологичность
Динамичность
Автодидактичность
Future Focused Years 10-12 Space Classroom interior, Modern
Pinterest. URL: https://www.pinterest.es/pin/417005246739463490/
URL: https:// klassnoedelo.ru

18. Обратное проектирование (от образовательных результатов)

Шаг 1. Сформулируйте образовательные результаты в виде,
допускающем фиксацию и оценку. Выберите способ их
педагогической диагностики
Шаг 2. Определите виды деятельности обучающихся, их
последовательности, которые приведут к получению данных
результатов
Шаг 3. Продумайте, как должна меняться позиция, роль, статус
обучающегося (-ихся) и педагога в каждом из этих видов
деятельности
Шаг 4. Смоделируйте педагогический процесс по достижению
запланированных результатов во времени и пространстве,
внесите коррективы, подумайте об источнике обновления
содержания деятельности, образовательной среды

19. Семинарские занятия

Типология педагогических проектов
(И.А. Колесникова). Подобрать примеры
из сети Интернет, иметь на занятие
текст.
Экспертиза педагогических проектов
(практикум на занятии)

20. Литература

Колесникова И. А. Педагогическое проектирование:
учебное пособие. - М. : Академия, 2008. - 288 с. URL:
https://docs.google.com/document/d/1YC3UiBff515WwI0k5Z0RWCezvPRrsJx5JJlyJVH7yQ/edit
Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования
к проектированию. — М.: Смысл, 2001. — 365 с.