Методика работы по развитию диалогической речи

1. Методика работы по развитию диалогической речи

2. План

1. Понятие связной речи.
2. Задачи и содержание работы по обучению
детей диалогической речи.
3. Методика проведения беседы.
4. Задачи и содержание работы по обучению
детей монологической речи.
5. Типы монологов, виды занятий по
обучению детей рассказыванию.
6. Приёмы обучения детей рассказыванию.

3. СВЯЗНАЯ РЕЧЬ

– это единое смысловое и структурное
целое, включающее связанные между
собой и тематически объединённые,
законченные отрезки (М.М. Алексеева)
Основная функция связной речи –
коммуникативная.

4. Формы связной речи :

Диалог – первичная форма языкового
общения, классическая форма
речевого общения; разговор двух и
больше лиц.
Монолог – связное, логически
последовательное высказывание,
протекающее относительно долго во
времени, не рассчитанное на
немедленную реакцию слушателей.

5. Содержание обучения диалогической речи

Группы диалогических умений:
1. Собственно речевые умения;
2. Умения речевого этикета;
3. Умение общаться в паре;
4. Умение общаться для планирования
совместных действий, достижения
результатов и их обсуждения, участвовать
в обсуждении определённой темы;
5. Неречевые (невербальные) умения –
уместное использование мимики, жестов.

6. Методика проведения беседы

Беседа – это целенаправленный,
организованный, подготовленный
разговор на заранее выбранную
тему. Содержание бесед:
программный материал по
ознакомлению детей с окружающим
жизнью.

7. Требования к содержанию бесед:

педагогически обосновано
должно способствовать решению задач
всестороннего и гармоничного развития
личности ребёнка
доступно и интересно ребёнку
психологически близко дошкольнику
каждая последующая беседа быть более
широкая по содержанию, нежели
предыдущая
каждая беседа должна содержать в себе
элементы нового.

8. Тематика бесед:

определяется конкретными задачами
воспитательной работы с детьми, их возрастными
особенностями, запасом знаний:
Явления общественной жизни «Праздники»,
«Школа»
Бытовые темы «О чистоте и опрятности»
О природе «Времена года», «Лето», «Дикие
животные»
Темы труда «Профессии наших родителей»
Об использовании техники в домашнем труде
«Наши домашние помощники»
Морально-этические темы «О маме»

9. Виды бесед

в зависимости от дидактических целей
(Е.А.Флёрина):
беседа вводная, организующая детей на тот
или иной вид деятельности
беседа, сопутствующая деятельности и
наблюдениям детей
беседа – заключительная, уточняющая и
расширяющая опыт детей
в зависимости от материала – беседа по
картине и беседа по книге (М.М.Конина)
в зависимости от содержания - беседы
познавательного характера и моральноэтического характера

10. Обобщающая беседа

как самостоятельное занятие
(проводится в конце ср. группы и в
ст. дошк. возрасте)

11. Структурные части беседы:

Вызывание в сознании детей живого образа
в начале беседы на основе воспоминания о
близких жизненному опыту явлениях
Анализ этих явлений в ходе беседы,
выделение наиболее существенных
частностей, подводящих к выводам
Элементарное обобщение, уточняющее
представления детей, способствующее
выработке соответствующего отношения к
явлениям, и стимулирующее детей на
определённое поведение в дальнейшем
(Е.И. Радина)

12. Построение обобщающей беседы как самостоятельного занятия:

Начало: образное, эмоциональное,
восстанавливает в памяти детей
образы предметов, явлений, собирает
внимание, вызывает желание
участвовать в беседе.
Приёмы: воспоминания, рассказ
воспитателя, рассматривание игрушек,
предметов, картин, использование
загадок, стихотворений.

13. Основная часть:

раскрывается основное содержание беседы.
Перед детьми последовательно ставятся
репродуктивные и поисковые, основные и
вспомогательные вопросы, активизируется их
мышление и речевая деятельность.
В основной части может быть несколько
логически законченных частей (В.И. Логинова).
Каждая часть заканчивается обобщением
педагога. Н – р: «Школа»: школьное здание и
класс, учение и учителя, школьные
принадлежности, 1 сентября в школу.
Приёмы: вопросы, чтение художественных
произведений, инсценировки, рассматривание
картин, моделей, пояснение, обобщения,

14. Окончание беседы:

характеризуется определённой
завершённостью (обобщающие выводы по
всей беседе).
Приёмы: загадки, чтение стихотворений,
пословиц, слушание магнитофонной записи,
постановка чётких задач для последующего
наблюдения