Организация получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья

1.

Организация получения образования
обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья

2. Право на образование ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273

• Обучающийся с ограниченными возможностями
здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в
физическом и (или) психологическом развитии,
подтвержденные психолого-медико-педагогической
комиссией и препятствующие получению образования без
создания специальных условий.
Закон РФ «О социальной защите инвалидов в РФ»
№ 181-ФЗ от 24.11.1995 г. (в ред. от 27.05.2000 г. № 78-ДВ).
• Инвалид - лицо, которое имеет нарушение здоровья со
стойким расстройством функций организма, обусловленное
заболеваниями, последствиями травм или дефектами,
приводящее к ограничению жизнедеятельности и
вызывающее необходимость его социальной защиты.

3. ФЗ «Об образовании в РФ», ст. 79

• 4.Образование
обучающихся
с
ограниченными возможностями здоровья
может быть организовано как совместно с
другими обучающимися, так и в отдельных
классах, группах или в отдельных
организациях,
осуществляющих
образовательную деятельность.

4. Положение о психолого-медико-педагогической комиссии (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20

сентября
2013 г. N 1082 г. )
Комиссия
создается
в
целях
своевременного
выявления
детей
с
особенностями в физическом и (или)
психическом
развитии
и
(или)
отклонениями в поведении, проведения их
комплексного
психолого-медикопедагогического обследования и подготовки
по
результатам
обследования
рекомендаций по оказанию им психологомедико-педагогической
помощи
и
организации их обучения и воспитания, а
также подтверждения, уточнения или
изменения ранее данных рекомендаций.

5. Статья 79. Организация получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья

• 3. Под специальными условиями для получения образования
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья в
настоящем Федеральном законе понимаются условия обучения,
воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя
использование специальных образовательных программ и
методов обучения и воспитания, специальных учебников,
учебных пособий и дидактических материалов, специальных
технических
средств
обучения
коллективного
и
индивидуального
пользования,
предоставление
услуг
ассистента
(помощника),
оказывающего
обучающимся
необходимую техническую помощь, проведение групповых и
индивидуальных
коррекционных
занятий,
обеспечение
доступа
в
здания
организаций,
осуществляющих
образовательную деятельность, и другие условия, без которых
невозможно или затруднено освоение образовательных программ
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.

6. АООП

Адаптированная основная общеобразовательная
программа
разрабатывается в строгом соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего
образования обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья (далее-Стандарт) и представляет собой образовательную
программу, адаптированную для обучения обучающихся с учетом
их возрастных, типологических и индивидуальных особенностей, а
также особых образовательных потребностей.
Адаптированная основная образовательная программа любого
уровня образования разрабатывается педагогами образовательной
организации самостоятельно, с учётом требований ФГОС
соответствующего уровня

7.

• Адаптированная образовательная программа - это
образовательная программа, адаптированная для
обучения ребенка с ОВЗ (лица с нарушениями слуха,
зрения, опорно-двигательного аппарата, с нарушениями
речи, интеллекта, расстройствами аутистического спектра)
(в том числе с инвалидностью), разрабатывается на базе
основной образовательной программы (ООП)
определённого уровня образования, с учетом
индивидуальных образовательных потребностей и
психофизических особенностей на период, определенный
образовательной организацией самостоятельно, с
возможностью её изменения в процессе обучения.
• Адаптированная основная образовательная программа
любого уровня образования разрабатывается педагогами
образовательной организации самостоятельно, с учётом
требований ФГОС соответствующего уровня.

8.

Категория детей
с ОВЗ
Варианты
ФГОС
1. Глухие дети
1.1
1.2
1.3
1.4
2. Слабослышащие и
позднооглохшие дети
2.1
2.2
2.3
-
3. Слепые дети
3.1
3.2
3.3
3.4
4. Слабовидящие
4.1
4.2
4.3
-
5. Дети с тяжёлыми нарушениями
речи (ТНР)
5.1
5.2
-
-
6. Дети с двигательными
нарушениями (НОДА)
6.1
6.2
6.3
6.4
7. Дети с ЗПР
7.1
7.2
-
8. Дети с расстройствами
аутистического спектра (РАС)
8.1
8.2
8.3
-
8.4

9. АОП

Адаптированная образовательная программа
• АОП - единый документ, отражающий всю информацию о
ребенке, определяющий
• -специальные условия обучения
• - общую стратегию и конкретные шаги педагогов и
родителей в организации поддержки ребенка в освоении
АООП, социальной интеграции и адаптации в социуме
• Цель АОП - обеспечение планируемых результатов в
освоении АООП ДО, НОО (ООО), развитии и социальной
адаптации

10. ПОДХОДЫ

подходы
деятельностный
дифференцированный

11. Дифференцированный подход

предполагает учет неоднородности их особых
образовательных потребностей (в том числе
индивидуальных), типологических особенностей
обучения. Это обусловливает необходимость
создания разных вариантов АООП НОО. Варианты
АООП НОО создаются в соответствии с
дифференцированно сформулированными требованиями
Стандарта к:

12.

• 1) структуре основных образовательных программ (в том
числе соотношению обязательной части основной
образовательной программы и части, формируемой
участниками образовательных отношений) и их объему;
• 2) условиям реализации основных образовательных
программ, в том числе кадровым, финансовым,
материально-техническим и иным условиям;
• 3) результатам освоения основных образовательных
программ.

13. Деятельностный подход

• основывается на теоретических
положениях отечественной
психологической науки, раскрывающих
основные закономерности образования
с учетом специфики развития личности
слабовидящих обучающихся.

14.

• Основным средством реализации
деятельностного подхода в образовании
является организация учебнопознавательной и предметно-практической
деятельности обучающихся,
обеспечивающая овладение ими
содержанием образования.

15. Психолого-педагогический консилиум образовательной организации (ППк)

• Рекомендации ППк по организации психолого-педагогического
сопровождения обучающегося (по результатам обследования)
конкретизируют, дополняют рекомендации ПМПК и могут включать в том
числе:
• разработку адаптированной основной общеобразовательной программы;
• разработку индивидуального учебного плана обучающегося;
• адаптацию учебных и контрольно-измерительных материалов;
• предоставление услуг тьютора, ассистента (помощника), оказывающего
обучающемуся необходимую техническую помощь, услуг по сурдопереводу,
тифлопереводу, тифлосурдопереводу (индивидуально или на группу
обучающихся), в том числе на период адаптации обучающегося в
Организации/учебную четверть, полугодие, учебный год/на постоянной
основе

16.

• Рекомендации ППк по организации психолого-педагогического
сопровождения обучающегося на основании медицинского
заключения могут включать условия обучения, воспитания и
развития, требующие организации обучения по индивидуальному
учебному плану, учебному расписанию, медицинского
сопровождения, в том числе:
• дополнительный выходной день;
• организация дополнительной двигательной нагрузки в течение
учебного дня/снижение двигательной нагрузки;
• предоставление дополнительных перерывов для приема пищи,
лекарств;
• снижение объема задаваемой на дом работы;
• предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего
обучающимся необходимую техническую помощь;
• другие условия психолого-педагогического сопровождения в рамках
компетенции Организации.