Проектирование воспитательных систем

1. Проектирование воспитательных систем

Проектирование
питательных систем
Технология проектирования

2. Итоговое (зачётное) занятие для слушателей КПК «Организация оздоровления, отдыха и занятости детей» проходило в форме подиумной дискуссии

и защиты проектов.
Г. Пермь, 20.06.2013
Основной методический материал
для обсуждения – «Проектирование
воспитательных систем» (автор ы–
Фаязова А.Ф., Копысова Э.С.,
Асадулина Ю.А.) и проблемы
реализации проектов в каникулярное
время (в условиях лагерных смен).

3.

1.
2.
3.
4.
5.
Проекты и программы работы
лагерей разных типов представили
руководители СОШ – краевых АП:
Гимназии № 6 г. Перми ;
Берёзовской СОШ № 2;
Менделеевской СОШ;
Карагайской СОШ № 1; а также
МАОУ ДОД ЦДТ «Шанс» г. Перми.
Всего выступило 29 человек, «зачёт» получили 34
выпускника, полностью выполнивших программу.

4. Проектирование рассматривается как:

специфический
вид
деятельности,
направленный на создание проекта как
особого вида продукта;
научно-практический метод изучения и
преобразования действительности (метод
практико-ориентированной науки);
форму
порождения
инноваций,
характерную
для
технологической
культуры;
управленческую процедуру.

5. Принципы проектной деятельности

Прогностичности
Пошаговости
Нормирования
Обратной связи
Продуктивности
Культурной аналогии
Саморазвития

6. От метода проектов (У. Х. Килпатрик) к …

Проектному обучению
Проектному воспитанию
(О.С.Газман)
Проективному образованию
(Г.Л.Ильин)

7. Проектное обучение

Обучение в проекте и с помощью проекта.
Проект – средство усвоения определенного
учебного материала.
«Созидательное
проектирование»
в
обучении необходимо выстраивать на
предоставлении
права
выбора
в
разрешении проблем, которые реально
существуют в социальном окружении.

8. Проектное воспитание

Выполнение
коллективного
педагогического
заказа
в виде
«модели выпускника», разработанной
с
учетом
государственных
и
общественных потребностей

9. Проективное образование

Освоение мира как деятельности и
обучение действием
Не решение готовых задач, а
генерация,
формулировка
и
разработка
идей,
замыслов
и
проектов в широком социальном
контексте

10. Виды проектирования

Социально – педагогическое
Психолого-педагогическое
Образовательное

11. Уровни проектирования

Концептуальный
Содержательный
Технологический
Процессуальный

12. Воспитательный процесс Цель – создание благоприятных условий для развития личности ребенка

Система воспитательной
работы – совокупность
направлений воспитательной
деятельности:
Гражданское
Учебно-познавательное
Спортивно-оздоровительное
Экологическое
Туристско-краеведческое
Организация
самоуправления …
Воспитательная система
–упорядоченная целостная
совокупность компонентов
взаимодействующих,
интегрирующихся между
собой:
Цель, задачи
Деятельность
Субъекты
Отношения
Среда
Управление
Результат – реализация «Модели выпускника»
образовательного учреждения

13. Субъекты проектной деятельности

Проектные роли
Моделирующие пары
Проектная команда
Пилотная группа
Группа тьюторов
Учебные и рабочие группы
Учебный кружок
Тренинг-группы
Сетевой субъект взаимодействия

14. Алгоритм разработки концепции

Идея
Цель
Принципы
Содержание
Этапы
Формы
Методы
Результат

15. Концепция воспитательной системы

1.
2.
Исходное состояние воспитательной
системы.
Проектируемое состояние
воспитательной системы.

16. Проект развития личности учащихся и коллектива

Характеристика класса.
Проблемы учащихся и коллектива. Ранжирование проблем
по субъектам взаимодействия.
Главная идея развития класса, системообразующий вид
воспитательной деятельности, принципы (правила)
жизнедеятельности.
Цель и задачи воспитания (перспективная, текущие) по
этапам реализации.
Перспективный план реализации проекта по
приоритетным направлениям воспитательной
деятельности, с планируемым результатом.
Календарный план реализации проекта на учебный год.
Критерии эффективности реализации проекта развития
класса.
«Риски» проекта.

17. Исходное состояние воспитательной системы

1.
2.
3.
Основные параметры ОУ (или
характеристика класса, группы).
Воспитательный
потенциал
ОУ
(образовательной
области)
и
окружающей его среды.
Достижения, традиции, недостатки и
проблемы в воспитании детей.

18. Проектируемое состояние воспитательной системы

1.
2.
3.
4.
5.
Теоретико-методологические основы
системы.
Ценностные ориентиры системы.
Механизм
функционирования
системы.
Этапы построения системы.
Критерии, показатели и способы
изучения эффективности системы.

19.

Направления развития
личности
I. Социально - нравственное
Приоритетные
направления
воспитательной
деятельности в ОУ
Гражданское
Организация
самоуправления и
самовоспитания
Примерные содержательные блоки
Патриотическое
Правовое воспитание;
Взаимодействие с семьей;
Общественно-значимая деятельность;
Духовно - нравственное воспитание;
Туристско - краеведческая работа;
Взаимодействие в социуме;
Формирование «Я-концепции»;
Профориентационная работа и профессиональное
самоопределение;
Развитие первичных коллективов;
Развитие общественных форм управления ОУ;
Интеллектуально-развивающее воспитание;
Научно-исследовательская деятельность;
Экономическое;
Интеграция учебной и внеучебной деятельности;
Профильная и предпрофильная подготовка;
II. Общеинтеллектуальное
Учебно - познавательное
III. Общекультурное
Культурологическое
Спортивнооздоровительное
Художественно-эстетическое воспитание;
Экологическое;
Профилактика асоциального поведения;
Интеграция основного и дополнительного образования;
Спортивное воспитание;
Лечебно—оздоровительное;
Использование здоровьесберегающих технологий в
образовательном процессе;
Дополнительное образование детей.

20.

Направления
развития личности
I. Социально нравственное
Приоритетные
направления
воспитательной
деятельности
1.Гражданское
воспитание
1.Организация
самоуправления и
самовоспитания
II.
Общеинтеллекту
альное
1.Учебно познавательное
III.
Общекультурное
1.Культурологиче
ское
1.Спортивнооздоровительное
Перспек
тивная
цель
Текущая цель по классам(группам,
годам реализации…)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

21. Программа развития ВС

1. Пояснительная записка.
Состояние проблемы развития
воспитательной системы школы
(класса) и необходимость её решения
программно-целевыми методами.
2. Концептуальные идеи развития
воспитательной системы ОУ (класса).

22. Программа развития ВС

3. Цели и задачи.
4. Сроки и этапы реализации.
5. Содержание программы.
6. Ресурсное обеспечение.
7. Механизм реализации Программы.
8. Оценка эффективности реализации
Программы.

23. Экспертиза Программы

Актуальность программы,
соответствие её целей потребностям
коллектива ОУ (класса) и тенденциям
развития воспитания в стране,
регионе, городе (районе).
Системность и полнота.
Целостность.
Технологичногсть.Субъектность.
Четкость определения целей и задач.

24. Экспертиза Программы

Оценка обоснованности ожидаемых
результатов, сроков их достижения.
Реалистичность программы.
Недостатки, ошибки.Риски.
Новые идеи и предложения.
Экспертное заключение.

25. Вопросы для рефлексии

Что удалось сделать по теме?
Какие затруднения возникли?