Психодиагностический метод и психодиагностическая методика

1. «Психодиагностический метод и психодиагностическая методика»

Подготовил: старший преподаватель
Дмитриева С.Ю.

2.

1. Психодиагностический метод и
методика

3.

Развитие психологической диагностики приводит к
появлению
особого
исследовательского
метода
–
диагностического.
Какое место этот метод занимает в системе других
методов психологии, в чем его специфика?

4.

Известные
методологические
принципы
психологии получают свою первичную конкретизацию в
исследовательском методе.
Психодиагностический метод — исследовательский
метод психологической науки.

5.

Общепринято деление исследовательского метода на
неэкспериментальный
(описательный)
и
экспериментальный.
Неэкспериментальный метод образует разные виды
(методики)
деятельности.
наблюдений,
беседы,
изучения
продуктов

6.

Экспериментальный метод основывается на направленном
создании условий, обеспечивающих выделение изучаемого фактора
(переменной) и регистрацию изменений, связанных с его действием,
а
также
допускает
возможность
активного
вмешательства
исследователя в деятельность испытуемого.
На основе этого метода строятся многочисленные и
традиционные
для
психологии
методики
лабораторного
и
естественного эксперимента, а также особая их разновидность –
формирующий эксперимент.

7.

Основной
особенностью
П.
м.
является
его
измерительно-испытательная направленность, за счет
которой
достигается
количественная
(и
качественная)
оценка изучаемого явления. Это становится возможным в
результате выполнения определенных требований.

8.

Одно из важнейших требований — стандартизация
инструмента измерения, в основе которой лежит понятие
нормы,
поскольку
индивидуальная
оценка,
напр.
успешность выполнения того или иного задания, может
быть получена только путем сопоставления с результатами
других обследуемых. Не менее существенны для П. м.
требования к надежности и валидности инструмента
измерения, а также жесткая регламентация процедуры
обследования.

9.

Анализ психодиагностического метода позволяет
выделить
специфические
мотивы,
определяющие
активность субъекта, особую стратегию его поведения,
особенности ситуации – как социальной (взаимодействие
психолога и обследуемого), так и стимульной (например, с
разной степенью структурированности).

10.

П.
м.
конкретизируется
в
трех
основных
диагностических подходах, которые практически охватывают
все
множество
(тестов).
имеющихся
диагностических
методик

11.

1. «Объективный» подход — диагностика осуществляется на
основе успешности (результативности) и способа (особенностей)
выполнения деятельности.
2. «Субъективный» подход — диагностика осуществляется на
основе сведений, сообщаемых о себе, самоописания особенностей
личности, поведения в тех или иных ситуациях.
3. «Проективный» подход — диагностика осуществляется на
основе анализа особенностей взаимодействия с внешне
нейтральным, безличным материалом, становящимся в силу его
известной неопределенности (слабо-структурированности) объектом
проекции.

12.

Понятия нормы, валидности и надежности – те «три
кита», на которых покоится разработка и применение
диагностических методик.
Жесткие требования предъявляются и к процедуре
исследования (точное соблюдение инструкции, строго
определенные
способы
представления
стимульного
материала, ограничения во времени и недопустимость
вмешательства экспериментатора и т. д.

13.

14.

15.

16.

17.

Внутри каждого из подходов могут быть выделены группы
однородных,
близких
друг
к
другу
методик.
Конечно,
предложенная классификация не единственно возможная и, как
любая другая, имеет определенные недостатки. Понятно, что
некоторые конкретные психодиагностические методики трудно
отнести к одному из трех выделенных подходов, они будут
занимать как бы промежуточное положение.

18.

Между различными диагностическими подходами нет и не
может быть «непроходимых» границ. Цель этой классификации, не пополнение списка уже существующих, а желание найти
простую и логически обоснованную схему изложения тех проблем
психологической
диагностики,
которые
представляются
нам
наиболее важными, актуальными на данном этапе развития
психологического знания.

19.

2. Тест как основной метод ПД

20.

Тест был, есть и остается основным инструментом
психологической диагностики.
Тест – это modus operandi психодиагностики с
момента ее зарождения и по настоящее время.
Тест
–
это
инструмент,
с
которым
непосредственно работает психолог, решающий
диагностическую задачу.

21. Понятие теста

Под тестом (англ. Test – проба, испытание, проверка)
понимается
ансамбль
стандартизированных,
стимулирующих определенную форму активности, часто
ограниченных по времени выполнения заданий, результаты
которых поддаются количественной (и качественной) оценке
и позволяют установить индивидуально-психологические
особенности личности.

22.

Термин «тест», получивший чрезвычайно
широкое распространение в различных областях знания
в смысле испытания, проверки, имеет давнюю историю.
По Р. Пэнто и М. Гравитц (1972), слово «тест»
происходит из старофранцузского языка и является
синонимом слова «чашка» (лат. testa – ваза из глины).
Этим словом обозначали небольшие сосуды из
обожженной глины, использовавшиеся алхимиками для
проведения опытов.

23.

В русском языке слово «тест» долгое время имело
два значения:
1)
испытательная
присяга,
религиозная
английская клятва, которую каждый вступающий в
общественную должность должен давать, чтобы
доказать, что он не тайный католик;
2) плоский плавильный сосуд или сосуд из
выщелоченной золы для выделения олова из золота или
серебра.

24. Компьютерные тесты

Отсутствие непосредственного наблюдения и
живого контакта с испытуемым вносит примерно те же
трудности и ограничения, с которыми приходилось и
ранее сталкиваться в групповом тестировании.
Кроме того, примерно у 30 % обследованных
обнаруживался «феномен компьютерной тревожности»
(О. В. Доронина, 1993), причем в 5 % случаев
регистрировалось состояние, схожее с фобией.

25.

Некоторые тесты в принципе не могут быть
переведены в компьютерный режим, для других это
ведет к существенному изменению их диагностических
качеств, прежде всего валидности и надежности.
Автоматизированная
версия
уже
известной
психодиагностической
методики
нуждается
в
специальной проверке – ревалидизации. Также
требуется
повторное
обоснование
надежности
компьютерного
варианта
методики,
ее
рестандартизации на соответствующих выборках.

26. Примеры

При работе с компьютерной версией теста Равена
было обнаружено, что испытуемые дают значимо более
низкие показатели, нежели в обычных условиях
обследования. Самого пристального внимания заслуживает
сравнительно недавно обнаруженный и еще не до конца
изученный феномен, суть которого в том, что при
компьютерном предъявлении опросника (MMPI) заметно
усиливается тенденция давать неопределенные ответы.

27. Проблема «объективных тестов» личности

В области психологической диагностики личности давно
обсуждается вопрос о разработке так называемых
объективных тестов.
Разработчики объективных тестов стремятся получить с
их помощью «чистое» знание о личности, иначе говоря, те
данные о личности, которые, с одной стороны, не
фальсифицированы самим испытуемым, а с другой – избежали
влияния экспериментатора, например его теоретических
предпочтений.

28.

Классическим определением объективного теста
является то, которое уже довольно давно предложил Кеттелл:
«Объективный тест – это тест, цель которого скрыта от
испытуемого (а поэтому результаты не могут быть
фальсифицированы) и данные, полученные с его помощью,
могут быть оценены независимо от лица, проводящего
тестирование и интерпретацию» (Cattell, 1957).
Стремление получить объективное знание о личности с
помощью создания соответствующих тестов имеет свое
теоретическое обоснование и связано с так называемыми
естественно-научными теориями личности.

29.

Каждая теория личности имеет особый взгляд на
природу человека. Согласно этому взгляду определяется
методология
и
процедуры
исследования.
Необъективируемые
и
не
поддающиеся
экспериментальному анализу положения в той или иной
теории не могут быть причиной того, чтобы объявить эту
теорию несостоятельной. Современная психология все
еще не вышла за рамки интуиции в понимании многих
психических явлений.