Обследование детей с алалией

1. Алалия

АЛАЛИЯ
Канд. пед. н., О.В. Елецкая

2. Обследование детей с алалией

ОБСЛЕДОВАНИЕ ДЕТЕЙ С АЛАЛИЕЙ

3. План

ПЛАН
1. Цели задачи
логопедического
обследования детей с
алалией.
2. Содержание
логопедического
обследования детей с
алалией.

4.

Проблема
диагностики речевых
расстройств имеет
большое
теоретическое и
практическое
значение.

5.

С теоретической
точки зрения
вопрос диагностики
речевых нарушений
связан с проблемой
нарушений речи.

6.

С практической точки
зрения обоснованное
решение этого вопроса
способствует более
правильному
комплектованию речевых
групп,
целенаправленному и
дифференцированному
логопедическому
воздействию.

7.

Логопедическое
обследование
направлено на
выявление
нарушений
различных
компонентов речевой
системы, их
характера, а также
глубины и степени.

8. Основная цель состоит в следующем:

ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ СОСТОИТ В
СЛЕДУЮЩЕМ:
изучить условия воспитания и
развития ребенка на основе беседы
с педагогом и анализа документов;
выявить уровень развития
ведущей деятельности и оценить в
соответствии с возрастными
нормативами;
выявить характер особенности
эмоционально-личностной и
познавательной сферы общего
психического развития ребенка;
оценить состояние связной речи с
точки зрения предметно-смыслового и лексико-синтаксического ее
оформления;
определить степень овладения
компонентами языковой системы.

9.

Каждый ребенок
должен
обследоваться
индивидуально, в
зависимости от
характера и тяжести
речевого нарушения,
с выборочным
использованием
стандартных
логопедических
заданий.

10.

При логопедическом
обследовании ребенка
должен в полной мере
использоваться
системный подход к
анализу речевых
нарушений.
При этом выявляется не
только то, какой компонент
речевой деятельности
нарушен, но и какова
взаимосвязь его с другими
нарушениями или
сохранными компонентами
речи, к каким
последствиям такие
“взаимоотношения” могут
привести.

11.

Обследование
ребенка должно быть
комплексным, то есть
включающим как
педагогическое
заключение, так и
медицинский
диагноз.

12.

Схема обследования
никогда не бывает
самодостаточной и
широко варьирует в
зависимости от цели,
которую ставит перед
собой исследователь.
Никакой схемой нельзя
предусмотреть всех
вопросов, которые могут
возникнуть при
обследовании ребенка.

13.

Можно выделить
лишь основные
направления
обследования и те его
этапы, без которых
представление о
речевом развитии
ребенка будет
недостаточным для
его описания.

14.

Методика
обследования
должна быть
ограничена и
рассчитана на
определенную
возрастную
категорию.

15.

Алалия является
одним из наиболее
тяжелых речевых
дефектов и
представляет собой
общее недоразвитие
речи. Это состояние
характеризуется
несформированностью
всех компонентов
речевой системы, носит
стойкий характер и
требует длительной,
грамотно построенной
коррекционной работы.

16.

Ее эффективность
зависит от умения
правильно оценить
структуру дефекта и
степень
выраженности
нарушений,
входящих в нее
компонентов.

17.

В логопедии
разработаны
методы,
позволяющие
надежно
диагностировать
состояние общего
недоразвития речи.
Как правило, эти
методы
предусматривают
качественный
анализ данных.

18.

Однако в некоторых
случаях может быть
полезна унифицированная
система обработки
полученного при
обследовании материала,
результаты которой могут
быть выражены в количественной форме. Логопед,
прежде чем приступить к
коррекционной работе,
должен путем тщательного
специального обследования
выяснить характер
нарушения речевой
деятельности и
потенциальные
возможности ребёнка.