Как подростки определяют свои собственные компетенции в области потребления? Портретный подход

1.

Как подростки определяют свои
собственные компетенции в
области потребления? Портретный подход
Автор статьи: Вайдед Батат
Подготовила студентка 3 курса социологического
факультета Попкова А.В.

2.

12 шрифтом ничего не
видно. Нужно меньше
текста
Теоретическое обоснование
Многочисленные маркетинговые исследования, посвященные
процессу социализации и обучению потребления, интересны и
теоретически наполнены, но их не хватает по нескольким причинам.
1.Они не ставят под вопрос творческий потенциал молодых
потребителей (детей, подростков, молодежи) для развития
потребительских компетенций
2.Они обычно сосредотачиваются на влиянии агентов
социализации
на процесс
обучения потреблению
Потребительскую
компетентность,
развитую молодыми
потребителями, в частности подростками, изучать сложно.
Кроме того, в этих исследованиях не делается попытка
понять, как подростки определяют собственные
Это приводит
к вопросу: необходимые
что мы знаемим
о для
потребительской
потребительские
компетенции,
того,
компетентности
подростков
и
их
роли
как
потребителей
в
чтобы выполнять роль потребителя в обществе.
обществе? В данной статье предпринята попытка ответить на
этот вопрос с помощью подхода ТПК (Теории Потребительской
Культуры), который изучает культуры потребления

3.

Содержание и
методы
исследования
Что за 18 портретов? Что такое наблюдение с участием
и без? Содержательное интервью? Бывают
несодержательные?
Из слайда ничего не понятно
значение, которое подростки
приписывают своим
потребительским компетенциям,
используя интерпретационный
анализ 18 портретов подростков в
возрасте 11-15 лет.
Это долгосрочное исследование
(6 месяцев), основанное на
наблюдении с участием, без
участия и содержательными
интервью.

4.

12 шрифтом ничего не
видно. Нужно меньше
текста
Ход исследования и выборка
Выборка:
18 подростков
Смешанная гендерная
(9Ж,9М), 11-15
лет,из 18 человек
группа
Франция
участвовала во всех
сеансах, и каждый из
них систематически
снимался на видео. И
хоть аналитика на
месте не
проводилась, они все
время делились
друг с другом своими
интересами и
увлечениями (спорт,
музыка, одежда,
Встречи с
подростками
проходили в течение
48 сеансов с
периодичностью два
раза в неделю
Сеансы были записаны
(понедельник и
в журнал в виде
пятница с 14:00 до
хронологического
15:00) в течение
повествования объемо
шести месяцев.
м 400
страниц. Чтобы проан
ализировать эти
документы, мы
попросили каждого
подростка прокоммент
ировать и объяснить
мотивы, которые были
связаны с

5.

Эмпирические результаты
Аспекты потребительской компетентности, выделенные подростками:
1.Строгое управление расходованием денег
2.Технические знания об использовании новых технологий
3.Получение вещей бесплатно
4.Контроль потребления
5.Оптимизация процесса поиска информации
6.Обдуманная покупка
7.Противостояние маркетинговым хитростям и обдиранию
8.Цифровое пиратство и изобретательность
9.Осознание рисков в Интернете
10.Экологическое сознание и моральные ценности

6.

Это не результаты этого
исследования. Что Вы
здесь сказать-то
хотели?
Результаты исследования
• Результаты этого исследования следуют контекстуализированной логике потребительской компетентности.
Это возникает и развивается в сфере подростковой культуры, которая является
подразделением глобальной культуры. Предметов потребления больше недостаточно для создания стиля, не
говоря уже о молодежной культуре. Необходимо придать значимость или переоценить значимость в смысле
этого термина, посредством изменения использования, повторного присвоения и трансформации продуктов
потребления. Эти практики способствуют появлению потребительских компетенций и различных стилей
потребления в подростковой культуре. Эта культура потребления определяется современной цифровой
культурой, в которой развиваются эти подростки.
• Потребность подростка в социализации, принадлежности к группе сверстников, использование вещей посвоему и конструирование собственной идентичности - все это является факторами для определения
компетенций потребления среди подростков.
• Таким образом, подросток развивает внутриличностные компетенции, которые определяются как функции в
подростковой культуре, чтобы играть определенную роль в обществе потребления.

7.

Спасибо за внимание