Инновационный образовательный продукт

1. Инновационные проекты и продукты ОУ

Структура и содержание
Автор презентации: Г.О.Матина, доцент
кафедры УЭО, канд.психол.наук

2. Инновационный образовательный продукт http://www.k-obr.spb.ru/page/357/

• учебно-методического описания организации
образовательного процесса (цель, содержание,
технологии, формы обучения, мониторинг
результативности, модели деятельности учащегося и
педагога и т.д.);
• описания необходимых и достаточных условий
реализации данного учебно-методического продукта в
практической деятельности;
• комплекта нормативных и учебно-методических
разработок, обеспечивающих реализацию
образовательной практики (нормативный акт,
методические рекомендации, учебно-методический
комплекс, контрольно-измерительные материалы,
учебник и т.д.).

3. Инновационный проект

• Под инновационным проектом
понимается авторский вариант решения
стратегической задачи развития
петербургской системы образования,
результатом которой является
инновационный продукт, готовый к
распространению среди образовательных
учреждений города. Временные рамки
реализации проекта составляют один год
со времени победы в конкурсе и отчета по
результатам проекта.

4. Содержание проекта

• Модель будущего инновационного
продукта, как результата реализации
проекта:
• Программу разработки и апробации
инновационного продукта:
• Финансовая смета реализации проекта

5. Примерная структура

• Обоснование актуальности и
необходимости проводимых изменений
• Концепция, модели (идеи, цели и задачи ,
направления деятельности т.д.)
• Технология реализации (алгоритмы
деятельности, механизмы, этапы)
• Ресурсное обеспечение
• Ожидаемые результаты

6. «Петербургская школа 2020»

• «ДОШКОЛЬНИК»: переход от задачи «доступности
места в детском саду» к задаче «разнообразие
услуг для дошкольников».
• Направление включает темы: модели раннего
развития (0-3 года) детей, уровни и качество
предшкольного воспитания и образования
петербургских детей; образовательное
пространство детского сада; разновозрастные
группы; семейное воспитание; инновационная
педагогика и организация системы дошкольного
воспитания; инклюзивное образование в
дошкольных учреждениях.

7. «Петербургская школа 2020»

• «ДОСТУПНОСТЬ КАЧЕСТВА»: переход от идеи
«государственный контроль качества образования»
к идее «общественно-государственное измерение
качества образования».
• Направление включает темы: содержание
образования и качество образования в
петербургской Школе в соответствии с новыми
федеральными образовательными стандартами;
результаты и достижения: ЕГЭ – портфолиопроекты-олимпиады; успешность обучающихся и
воспитанников; контроль качества на каждой
ступени; поддержка инноваций школы и учителя;
роль системы дополнительного образования.

8. «Петербургская школа 2020»

• «НЕФОРМАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»: переход от
задачи «разнообразие в неформальном
образовании» к задаче «воспитание
неформальным образованием».
• Направление включает темы: духовно–
нравственные ориентиры и воспитание
петербургских школьников; технологии
воспитания; выращивание и сопровождение
одаренных детей; межведомственная
включенность в проблему воспитания;
поддержание лидерских позиций петербургского
неформального образования - роль системы
дополнительного образования.

9. «Петербургская школа 2020»

• «КАДРОВЫЙ КАПИТАЛ»: дополнение
принципа «ответственности учителя»
принципом «ответственности за учителя».
• Направление включает темы: новое качество
педагога и руководителя – новое качество
подготовки и повышения квалификации;
сетевые модели повышения квалификации,
бюджетные сертификаты на ПК;
нормирование труда учителя; прикладной
бакалавриат; система тьюторства;
модернизация системы педагогических
колледжей; непрерывное образование.

10. «Петербургская школа 2020»

• «РАВНЫЕ И РАЗНЫЕ»: дополнение принципа
«доступность качества» принципом «качество
доступности».
• Направление включает темы: равный доступ
для разных детей ( для каждого ребенка) к
качественному образованию; разнообразие
условий для получения образования:
инклюзия, домашнее обучение, семейное
обучение, дистант, образование и
воспитание детей-мигрантов.

11. «Петербургская школа 2020»

• «ЗДОРОВЬЕ В ШКОЛЕ»: переход от принципа желаемого
«сохранения здоровья в школе» к принципу
необходимого и обязательного «сохранения здоровья в
школе», формирование философии «здоровая школа –
в здоровье каждого».
• Направление включает темы: комфортная Школа в
здоровьесберегающих технологиях организации
образования и образовательной инфраструктуры;
образовательная среда – в здоровьесберегающих
технологиях; учебный план для здоровых детей;
здоровье тела и духа: межведомственная
составляющая программы (спорт, культура,
молодежная политика, здравоохранение,
образование); снижение рисков профессионального
выгорания учителя.

12. «Петербургская школа 2020»

• «ПРОФЕССИЯ И КАРЬЕРА»: переход от задачи
«получение профессии» к задаче «получение
образования для профессии».
• Направление включает темы: профильная
школа – сетевая модель образования в
старшей школе; современная организация и
качество профессиональной подготовки в
учреждениях НПО и СПО; рынок труда – заказ
на профессию или на образование;
опережающая подготовка и переподготовка
инженерно- педагогического состава

13. «Петербургская школа 2020»

• «ОТКРЫТАЯ ШКОЛА»: переход от философии «Школа
для Всех» к философии «Школа для Каждого».
• Направление включает темы: общественногосударственное управление в образовании:
родители, общественные организации, бизнес,
исполнительные органы власти, профессиональные
сообщества; Интернет- образование, и Интернетсообщества; социальные сети; межотраслевые
(межведомственные) объединения, реализующие
образовательно- воспитательные задачи;
повсеместное введение школьного «электронного
правительства»; формирование образовательных
округов.

14. «Петербургская школа 2020»

«ЭФФЕКТИВНАЯ ШКОЛА»: формирование философии
«эффективная школа – школа ответственного будущего».
• Направление включает темы: смена управленческой
парадигмы, направленной на формирование инновационной
Школы, обеспечивающая решение педагогических и
организационно-экономических задач, совершенствование
организационно-экономических механизмов управления и
развития системой образования, эффективные модели
организации образовательного пространства, организацию
образовательного пространства Школы, формирование
финансового обеспечение образовательной деятельности на
основании государственного задания т.е. соблюдение
принципа «бюджетирования, ориентированного на
результат (БОР)»; формирование концепции управления
образованием в условиях изменений.

15. Актуальность заявленного в проекте инновационного продукта

• Степень соответствия заявленной цели
проекта направлениям государственной
образовательной политики
• Степень соответствия инновационного
продукта (продуктов) направлениям Стратегии
развития системы образования СанктПетербурга «Петербургская школа 2020»
• Обоснованность востребованности
заявленного результата инновационного
проекта в образовательных учреждениях
Санкт-Петербурга

16. Актуальность

• Обоснование актуальности на основе приоритетных
направлений развития российского и
регионального образования.
• Обоснование актуальности с позиции анализа
проблем развития образовательного учреждения
(социальных, социо-культурных, социальнопедагогических, психолого-педагогических,
организационно-технологических).
• Обоснование актуальности с точки зрения
перспектив развития образовательного учреждения
в контексте исполнения государственного и
социального заказов.

17. Степень инновационности заявленного в проекте инновационного продукта

• Заявлен инновационный продукт, востребованный
в российской системы образования
• Заявлен инновационный продукт, значимый для
системы образования Санкт-Петербурга
• Заявлен инновационный продукт для
ограниченной группы образовательных учреждений
• Заявлен инновационный продукт для данного
образовательного учреждения

18. Системность и полнота описания инновационного продукта

• В проекте представлено детальное описание желаемого
инновационного продукта (цель, содержание,
технологии, формы обучения, мониторинг
результативности, модели деятельности учащегося и
педагога и т.д.)
• В проекте дано описание необходимых и достаточных
условий реализации данного учебно-методического
продукта в практической деятельности
• В проекте комплекта предполагается разработка
нормативного и учебно-методического обеспечения
реализации инновационного продукта (нормативный
акт, методические рекомендации, учебнометодический комплекс, контрольно-измерительные
материалы, учебник и т.д.)
• В проекте дано описание процесса разработки
инновационного продукта

19. Как?

• Какие действия необходимы для
разработки и внедрения продукта?
• Какое ресурсное обеспечение необходимо?
• Создание каких условий требуются для
разработки (адаптации), внедрения и
распространения продукта?

20. Возможность реализации инновационного продукта в образовательных учреждениях города

• Востребовано и возможно реализовать в любом
образовательном учреждении (или подобного типа
и вида)
• Востребовано и возможно реализовать в любом
образовательном учреждении (или подобного типа
и вида) после некоторой коррекции
• Возможно в образовательном учреждении
разработчика
• Невозможно использовать в практике
образовательных учреждений Санкт-Петербурга

21. Описание эффектов

• Взаимосвязанность целей разработки продукта и
планируемых результатов с обозначением
эффектов, достигаемых при реализации продукта.
• Соответствие заявляемых эффектов системам
мониторинга.
• Наличие фактов, доказательств возникающих
эффектов.
• Соответствие эффектов актуальным
инновационным задачам развития образования.
• Структурированность эффектов (классификация,
описание объективно зафиксированных эффектов и
потенциально возможных как следствие).

22. Возможные сложности

• Сложности, связанные с недостатком различного
вида ресурсов.
• Сложности, связанные с недостатком необходимых
условий
• Сложности, связанные с нарушением технологии
внедрения и распространения инновационного
продукта
• Сложности, связанные с восприятием новшества,
недостатком или искажением информации,
эффективностью (соответствие результатов
затратам на разработку и внедрение)