Коррекция речевого развития младших школьников с ОНР

1.

«Коррекция речевого развития
младших школьников с ОНР»

2.

Особенности овладения лексикограмматическим строем речи
Дети с нормой речи:
Овладевают
грамматическим
строем речи по
подражанию;
С 3 с половиной лет в
словаре детей
присутствуют все
части речи.
К 5 годам
грамматический
строй речи
сформирован.
Дети с речевыми
нарушениями:
Не овладевают
грамматическим строем
речи по подражанию.
Беден словарь
прилагательных, глаголов,
служебных частей речи.
Аграмматизмы. Чем богаче
становится словарь, тем
больше аграмматизмов.

3.

Дети с нарушениями речи
нуждаются в особом внимании
со стороны учителя:
Дети с нарушениями процессов чтения и
письма должны направляться на
логопедические занятия
Необходимо обеспечивать психологическую
поддержку (доброжелательность, одобрение,
поощрение, мягкий тон)
Детализировать учебную задачу
Подробно инструктировать
Речь, обращенная к ученику, должна быть
четкой, размеренной, небыстрой, состоять из
коротких и ясных по смыслу фраз

4.

Заикающиеся дети
Не рекомендуется заменять их
устные ответы письменными
Устные опросы следует
проводить с места, не начиная
их с заикающихся детей, либо
опрашивать детей после урока

5.

Компьютерные технологии
Широко используются компьютерные программы, созданные
специалистами лаборатории компьютерных технологий
Института коррекционной педагогики РАО:
«Мир за твоим окном» – коррекционно-диагностическая
среда (О.И.Кукушкина, Т.К.Королевская, Е.Л.Гончарова)
«Состав слова (кроссворд)»
«Развивающие игры в среде Лого»
«Математика для тех, кому трудно (решение задач на
движение, версии 1, 2. Состав числа)»
«Знакомство с геометрическими фигурами» (Р.А.Кистенева)
Эти программы учитывают закономерности и особенности
развития детей, а также опираются на современные методики
преодоления и предупреждения отклонений в речевом развитии

6.

Направления работы
Лексическая работа
Работа над
обобщающими
словами;
Работа над
антонимами;
Подбор
синонимов к
словосочетаниям.
Грамматический
Развитие связной
строй речи
речи
Работа над
Работа по
структурой
развитию связной
предложения;
речи у детей
Развитие навыков
является синтезом
словообразования
всех предыдущих
и
речевых
словоизменения;
упражнений. Она
Согласование
связана с обогаслов-предметов и
щением словаря
слов-признаков в
ребенка, работой
нужном числе и
над смысловой
падеже;
стороной речи,
Работа над
формирова-нием
усвоением
грамматичес-кого

7.

НАРУШЕНИЯ ЛЕКСИКИ
Незнание названий многих предметов и их частей.
Отсутствие обобщающих слов.
Отсутствие глаголов, обозначающих способы
передвижения животных.
Употребление незначительного количества слов,
обозначающих признаки предмета.
Не подбирают синонимы, антонимы, редко
используют прилагательные, обозначающие
внутренние качества человека.
Ограниченное количество наречий
Неточное употребление слов.
Преобладание пассивного словаря над активным.

8.

Грамматический строй речи — это
сочетание слов между собой в
словосочетаниях и предложениях.
Морфологическая
система – это умение
владеть приемами
словоизменения и
словообразовании
Синтаксическая система умение составлять
предложения,
грамматически верно
сочетать слова в
предложении.

9.

РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ
1. Работа над словом:
слова, обозначающие предметы;
слова, обозначающие действие предмета.
2. Составление простого предложения. Параллельно
ведется работа над правильным согласованием
имени прилагательного с именем существительным
в роде, числе.
3. Распространение простого предложения: включаются
наречия,
предлоги.
Ведется
работа
по
совершенствованию грамматического строя и
интонационное оформление предложения (? ! .).

10.

«Слова-антонимы»
Цель: расширение словарного запаса
путем подбора слов-антонимов.

11.

Игра «Какой сок? Какое варенье?»
Цель: формирование навыков согласования
существительных с прилагательными

12.

Игра «Чей хвост?»
Цель: упражнять
в согласовании
слов-предметов и
слов-признаков в
нужном числе и
падеже

13.

Игра «Кто где находится?»
Цель: закрепление правильного
употребления предлогов в
самостоятельной речи.