Основы социальной психологии. Тема 3.2

1. Тема 3.2. Основы социальной психологии

Преподаватель АПК:
Матвеева Н.Я.

2. План

• Психология общения
• Группа как социально-психологический
феномен
• Групповое поведение детей дошкольного и
школьного возраста

3.

Общение – сложный процесс
взаимодействия между людьми,
заключающийся в обмене информацией, а
также в восприятии и понимании
партнерами друг друга.
Восприятие и понимание
Обмен информацией

4. Цели и функции общения Цель общения - отвечает на вопрос «Ради чего существо вступает в акт общения?». Цель делового общения -

организация и оптимизация определенного
вида совместной предметной деятельности.
Личные цели, реализуемые участниками общения:
стремление к личной безопасности в процессе социальной деятельности,
что часто проявляется в уходе от ответственности;
стремление к повышению своего жизненного уровня;
стремление к власти, т.е. стремление расширить круг своих
полномочий, продвинуться вверх по служебной лестнице, избавиться от
бремени иерархического контроля;
стремление повысить свой престиж, что часто сочетается со
стремлением укрепить престиж занимаемой должности и самой
организации.
4

5.

Аффилиация (собственно
сама потребность в
общении)
проявляется в стремлении
быть в контакте с себе
подобными ради самого
процесса общения,
устранения дискомфорта
одиночества
Потребность в
безопасности, снятии
напряжения, тревоги
проявляется в том, что
человек начинает общаться
ради снижения страха,
тревоги или внутреннего
конфликта
Потребность в
доминировании
проявляется в стремлении
оказывать активное
влияние на образ мыслей,
поведение, вкусы,
установки другого человека
Потребность в познании
проявляется в том, что человек
желает расширить свои
представления, знания,
увеличить возможности своего
мышления
ПОТРЕБНОСТИ
ОБЩЕНИЯ
Потребность в престиже
проявляется в
необходимости получить
удовлетворение от
признания другими ваших
личностных качеств,
восхищения вами
Потребность в
покровительстве
проявляется в стремлении
кому-то в чем-то помочь и
испытать при этом
удовлетворение
Потребность в помощи
предполагает готовность
партнера принять помощь
Потребность быть
индивидуальностью
проявляется в стремлении
к такому общению, при
котором человек бы
выглядел неповторимым,
уникальным, необычным

6. Общение и его структура

Общение – это процесс взаимного
восприятия, обмена информацией и
взаимодействия.
Структура общения:
1. ПЕРЦЕПТИВНАЯ сторона общения.
2. КОММУНИКАТИВНАЯ сторона общения
3. ИНТЕРАКТИВНАЯ сторона общения

7. Уровни общения

• Внутриличностное — мысленное общение
человека с самим собой, когда он
вырабатывает какие-то планы, развивает
идеи, подготавливается к общению с кемлибо и т.д.
• Межличностное — общение между двумя и
более людьми.
• Общественное — общение человека с
большой аудиторией.

8.

ОПЫТ
ЗНАНИЯ
ПРАКТИЧЕСКИЕ
УМЕНИЯ И
НАВЫКИ
ХАРАКТЕР
В ПРОЦЕССЕ
ОБЩЕНИЯ
ФОРМИРУЮТСЯ
ВЗГЛЯДЫ
МОРАЛЬНЫЕ И
ЭТИЧЕСКИЕ
ЧУВСТВА
ДУХОВНЫЕ
ПОТРЕБНОСТИ
УБЕЖДЕНИЯ
4

9. Групповое поведение

10.

Актуальность выбранной темы заключается в том,
что проблема группового поведения в рамках
небольших объединений, возникающих
формальным или неформальным образом,
находится в центре внимания исследования
различных наук и школ в социологии и психологии.
Проблема групп в которые объединены люди в
процессе своей жизнедеятельности,- важнейший
вопрос социологии.
Необходимо рассмотреть теоретические основы
института социальных групп и определить понятие и
содержание группового поведения.

11. Понятие «Группа»

• Термин «группа» появился в конце 17 века
во Франции из области искусства, завезли
из Италии
• Группа- обозначает несколько фигур,
составляющих сюжет картины, скульптуры…
• В психологии – группа это ограниченная в
размерах общность, выделяемая из целого
по определенному признаку (Ревская Н.Е.)

12. Причины вступления людей в группы

• Группа как средство биологического выживания
• Средство социализации, формирования челов
психики
• Способ выполнения дея-ти (инструментальная)
• Средство удовлетворения потребностей в
уважении признании, одобрении…
• Средство ослабления неприятных чувств
страха….
• Средство информационного, материального и
другого обмена

13.

Группа – относительно обособленное
объединение определенного количества
людей (двое и более),
взаимодействующих, взаимозависимых
и взаимовлияющих друг на друга для
достижения конкретных целей,
выполняющих разные обязанности,
зависящих друг от друга,
координирующих совместную
деятельность и рассматривающих себя
как часть единого целого.

14. Признаки группы

• Осуществление контактов и общения
между людьми
• Наличие общей цели и совместной
деятельности
• Возникновение эмоциональных и других
связей
• Чувство принадлежности к группе
• Осознание себя членом группы, мы
• Время взаимного существования людей

15. Классификация групп

Основные виды групп:
• Большие группы – социальные общности людей, существующие в масштабах
всего общества (страны) и выделенные на основе различных типов
социальных связей, не предполагающие обязательных личных контактов. К
ним относят, например, классы, нации, религиозные конфессии,
общественные организации, возрастные группы.
• Малые группы – немногочисленные по составу группы людей, объединенных
совместной деятельностью и находящихся в непосредственном личном
общении и взаимодействии.
• Формальные группы – группы, созданные по решению руководства в
структуре организации для выполнения определенных задач, их деятельность
способствует достижению целей организации. Они функционируют в
соответствии с заранее установленными официально утвержденными
положениями, инструкциями, уставами.
• Неформальные группы – группы, создаваемые членами организации в
соответствии с их взаимными симпатиями и антипатиями, общими
интересами, одинаковыми увлечениями, привычками для удовлетворения
социальных потребностей и общения людей.

16. Основные виды групп:

Управленческие группы – группы работников, выполняющие функции
управления. Разновидностями этих групп могут быть командная группа
руководителей, прежде всего команда менеджеров высшего звена, а также
комитеты. Главное в таких группах – совместное, коллективное принятие
решений. И командные группы, и комитеты должны эффективно работать как
единый сложный механизм.
Производственные группы – группы работников, непосредственно
занимающихся производственной деятельностью, совместно выполняющие
конкретное производственное задание.
Целевые (проектные) группы – группы, созданные для достижения
определенной цели. При достижении цели группа может быть расформирована
или ей поручается работа над новым проектом.
Функциональные группы – группы, ориентированные на долговременное
выполнение определенной функции.
Группы, созданные по интересам и на основе дружбы (дружеские),–
объединяют интересных друг другу людей, имеющих общие увлечения и
поддерживающих дружеские отношения. Возникая на работе, они часто
выходят за рамки рабочей деятельности. Группы по интересам и дружеские
группы являются разновидностями неформальных групп.
Постоянные группы – группы, члены которых решают определенные задачи как
часть своих должностных обязанностей; придают организации устойчивость.

17.

Временные группы – группы, которые формируются для выполнения краткосрочных
разовых задач. Степень развития группы определяется психологической общностью,
сложившейся структурой, четким распределением обязанностей и ролей, степенью
сплоченности членов группы.
Высокоразвитые группы – группы, давно созданные, их отличает единство целей и
общих интересов, устойчивая система отношений между ее членами, высокая
сплоченность и т. д.
Слаборазвитые группы – группы, характеризующиеся недостаточным развитием или
отсутствием психологической общности, сложившейся структуры, четкого
распределения обязанностей, низкой сплоченностью. Эти группы, находящиеся на
начальном этапе своего существования, называют также диффузными.
Референтные группы – группы, к которым человек хотел бы принадлежать, с которыми
он себя отождествляет, на которые ориентируется в своих интересах, симпатиях и
антипатиях – их называют также эталонными. С их помощью человек сравнивает свое
поведение с поведением других и оценивает его.
Нереферентные группы (группы принадлежности) – группы, в которых люди реально
состоят, проходят обучение или трудятся.
Реальные группы – группы, фактически существующие в пространстве и времени и
объединенные реальными отношениями.
Условные группы – группы людей, условно объединенных для целей конкретного
исследования по определенному признаку, например, по полу, возрасту и т.

18.

На работу группы особое влияние
оказывает:
Мотивация (то, чего ждут члены группы);
Структура власти в группе (власть и авторитет отдельных
членов групп и отдельных подгрупп);
Сложности коммуникации (Когда кто- то остается непонятым
Ощущение принадлежности (непринадлежности) к группе;
Представление о цели (четкое или нечеткое) группы;
Ответственность за результат работы;
Свобода деятельности ( как условие успеха группы)

19. На работу группы особое влияние оказывает:

20.

21.

22.

Установите последовательность
стадий формирования коллектива
• А) стадия стабилизации отношений
• Б) стадия эмоциональной сплоченности
• В) стадия адаптации, притирки
• Г) стадия актуализации, способности к
самоуправлению
• Д) стадия экспериментирования
• Е) стадия конфликта

23. Установите последовательность стадий формирования коллектива

Групповое поведение дошкольников и
школьников
Правильно оценить отношения между детьми в группе
дошкольников, прогнозировать их реакции друг на друга,
понять, кто более популярен среди них, а кого они избегают
– вот далеко не весь перечень проблем, с которыми
сталкивается воспитатель, работающий в детском саду.
Такое пристальное внимание к проблемам отношений между
детьми можно объяснить целым рядом причин.

24.

Во-первых, группа детей дошкольного возраста выступает важным
«условием» развития личности каждого из детей. Именно отношения с
другими людьми не только помогают человеку понять самого себя, осознать
причины своих поступков, разобраться в своих чувствах, но и то, что ещё
важнее, отношения с другими формируют личность, во многом определяют
её особенности. Следовательно, для каждого ребенка отношения с его
друзьями являются очень важным фактором личностного развития. Здесь
необходимо уточнить, что важны как отношения с отдельными ребятами, гак
и ощущение ребенка от своего положения в группе.
Второй важный момент, который объясняет наше обращение к этим
проблемам, связан с тем, что в практике каждого воспитателя существуют
ситуации, когда он имеет дело не с одним отдельным ребенком, а с группой
как единым целым. А в этом случае перед воспитателем встает задача
взглянуть на группу как на социально-психологическую общность, что
требует от него некоторой ориентировки в психологических особенностях
детской общности как малой группы.
Одной из таких важнейших особенностей является
специфика межличностных отношений в группе.

25.

Особенности группового поведения дошкольников требуют
пересмотра традиционной пространственной организации детских
дошкольных учреждений.
Наилучшие условия для детей создаются, если групповые ячейки
рассчитаны на 5-10 детей разного возраста и если эти ячейки похожи
на обычные семейные квартиры.
В младшем школьном возрасте оптимальная величина детской
группы возрастает до 20- 25 чел., причем она может состоять из
сверстников. Все дети в такой группе сориентированы на учителя и в
меньшей степени — друг на друга.

26.

В период младенчества ребенку важна только близость и
любовь матери, затем складывается ориентация на семью,
затем — еще и на «значимого старшего», роль которого может
выполнять кто-либо из родственников, воспитателей.
Для некоторых детей вплоть до школьного возраста этим
перечнем исчерпывается круг предпочтительного общения (по
разным данным от 5 до 20 % детей).
Однако большая часть дошкольников и младших
школьников без особых проблем включается в так называемые
«группы, управляемые педагогом». Оптимальная величина
таких групп — 5-10 чел. В этом случае воспитатель в состоянии
уделить достаточное внимание персонально каждому ребенку и
никто из детей не чувствует себя покинутым, забытым,
психологически незащищенным.
Наилучшие условия для развития создаются,
если в группы входят дети разного возраста.

27.

Для подростков важнейшим социальным ориентиром
становится не взрослый, а группа сверстников и старших ребят.
В этом возрасте дети стремятся к сплочению, к формированию
групп (компаний), величина которых может колебаться от 3-4
до 20- 30 чел.
Обычно в таких компаниях выделяется единоличный лидер
или лидирующая подгруппа, складывается жесткая
иерархическая структура.
Под квалифицированным руководством пользующегося
авторитетом педагога такие компании могут оформиться в
дружный класс, дружный отряд, стать эффективной школой
коллективизма, полигоном активного саморазвития личности,
проявления и освоения нравственных ценностей.

28.

Показатели
Дети дошкольного
возраста
Дети школьного возраста
Потребность в сверстнике
У старших дошкольников в игровой
деятельности.
возрастает, общественная деятельность ,
игровая на перемене.
Как вырабатываются групповые
нормы
От взрослых, воспитателя
(традиции, нормы поведения и т.д.)
От личности детей.
Роль взрослого в
формировании группового
поведения
Воспитатель совместно с родителями.
Учитель и ребята в группе.
Статус детей в группе
Принятые и непринятые в группе.
Звезда,
Предпочитаемые,
Отверженные.
Уровень сплоченности детей
Низкий уровень.
Кучкуются, более высокий.
Пути формирования группового
поведения
Воспитатель
(мероприятия)
Учитель и родители.

29.

Задача педагога
• Укрепление нравственной базы
детей, реализуемой в системе
групповых межличностных
отношений
• Формировать качества: честность,
доброта, ответственность, сочуствие,
сопереживание, готовность помочь
другому….

30. Задача педагога

Групповое поведение, дети должны
научиться:
Правильно распределять между собой роли в совместной дея-ти и
выполнять свои ролевые обязательства
Овладеть первоначальными навыками руководства при групповом
взаимодействии
Подчиняться заданным нормам и правилам совместной работы,
ответственно относиться к роли исполнителей
Устанавливать и поддерживать нормальные деловые
взаимоотношения
Самим создавать в группе эмоционально-благоприятные личные
взаимоотношения
Быть независимым в группе, преследуя собственные цели, и не
ущемлять интересы других
Вести дискуссию, высказываться самим и слушать других,
доказывать свою правоту и признавать
позиции других
Снимать конфликты в сфере
личных и деловых отношений

31. Групповое поведение, дети должны научиться:

• Условия для сплочения группы:
• Опираться на добровольную помощь детей
• Привлекать родителей к образовательному
процессу
• Обучать способам выражения гнева в
приемлемой форме
• формировать умения владеть собой в
различных ситуациях, приемам саморегуляции
• формировать навыки сотрудничества, обучать
согласованным действиям в команде