Профилактика безнадзорности несовершеннолетних в условиях образовательной организации

1. Министерство образования и науки Российской федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение  высшего обра

Министерство образования и науки Российской федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования
«Российский государственный профессионально-педагогический университет»
Институт психолого-педагогического образования
Кафедра психологии образования и профессионального развития
Профилактика безнадзорности несовершеннолетних в условиях
образовательной организации
Выпускная квалификационная работа
Исполнитель:
студентка группы ЗПСП-403С
А.А.Новикова
Руководитель:
д.филол.наук, профессор
Екатеринбург 2017 г.
В.С. Третьякова

2. Содержание

ВВЕДЕНИЕ
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ БЕЗНАДЗОРНОСТИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ В
УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
1.1.Психолого-педагогические особенности несовершеннолетних старшего школьного возраста
1.2. Безнадзорность как социально-педагогическая проблема
1.3. Основные методы социально-педагогической
деятельности по профилактике безнадзорности
несовершеннолетних
2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ БЕЗНАДЗОРНОСТИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ В
УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ МБОУ НГО «СОШ №10»
2.1. Организация опытно-поисковой деятельности по профилактике безнадзорности несовершеннолетних
2.2. Программа профилактики безнадзорности несовершеннолетних в условиях образовательной
организации
2.3.Эффективность программы по профилактике безнадзорности несовершеннолетних
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

3. Введение

Актуальность темы несомненна, поскольку число безнадзорных детей
стремительно растет.
В основе взаимодействия школы и семьи должно быть взаимное доверие
и уважение, взаимная поддержка и помощь, терпение и терпимость по
отношению друг к другу. Это поможет педагогам и родителям объединить
свои усилия в создании условий, для формирования у ребенка тех качеств
и свойств, которые необходимы для его самоопределения и
самореализации.
Объект исследования: процесс профилактики
несовершеннолетних в образовательном учреждении.
безнадзорности
Предмет исследования – методы деятельности социального педагога по
профилактике
безнадзорности
несовершеннолетних
в
общеобразовательном учреждении.

4.

Задачи исследования:
1. Выявить психолого-педагогические особенности старшего школьного
возраста.
2. Рассмотреть безнадзорность несовершеннолетних как социальнопедагогическую проблему.
3. Выявить методы социально-педагогической
профилактике безнадзорности несовершеннолетних.
деятельности
по
4. Провести диагностику склонности подростков к безнадзорности в
условиях образовательной организации.
5.
Разработать
программу
по
профилактике
несовершеннолетних в образовательном учреждении.
безнадзорности
6. Апробировать программу по профилактике безнадзорности
несовершеннолетних в образовательном учреждении и оценить её
эффективность.

5. 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ БЕЗНАДЗОРНОСТИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 1.1. Психолого-педагогичес

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ БЕЗНАДЗОРНОСТИ
НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ
В
УСЛОВИЯХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ
1.1.
Психолого-педагогические
особенности
несовершеннолетних
старшего школьного возраста
В период юности на первый план выходит проблема выбора
жизненных ценностей. В это время человек пытается
определиться со своим местом среди категорий добра и зла. Одна
из
самых
главных,
основополагающих
потребностей
подросткового возраста – потребность самоутвердиться, занять
достойное место в коллективе. Если для младших школьников
наиболее убедительно мнение учителя, то для подростков
наиболее значимо мнение сверстников, коллектива, класса.
Подростки очень болезненно реагируют на каждый факт, который
вредит их престижу в глазах товарищей.

6. 1.2. Безнадзорность как социально-педагогическая проблема

1.2. Безнадзорность
проблема
как
социально-педагогическая
Ст. 1 ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних» дает следующее определение:
«Безнадзорный - несовершеннолетний, контроль, над поведением которого
отсутствует вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения
обязанностей по его воспитанию, обучению или содержанию со стороны
родителей или законных представителей либо должностных лиц».
Ряд исследователей относят таких детей к «группе риска»:
дети с проблемами в развитии, не имеющие резко выраженной клиникопатологической характеристики;
дети, оставшиеся без попечения родителей в силу разных, не имеющих
юридической силы обстоятельств;
дети из неблагополучных, асоциальных семей;
дети из семей, нуждающихся в социально-экономической и социальнопсихологической помощи и поддержке;
дети с проявлениями социальной и психолого-педагогической дезадаптации.

7. 1.3. Основные методы  социально-педагогической деятельности по профилактике безнадзорности несовершеннолетних

1.3. Основные методы социально-педагогической деятельности
по профилактике безнадзорности несовершеннолетних
Методы работы с безнадзорными детьми, включают:
1. Привлечение или доставка ребёнка в приюты и реабилитационные
центры.
2. Лечение, оздоровление и медико-социальная реабилитация ребёнка.
3. Социально-психологическая реабилитация ребёнка,
психодиагностика и необходимая психокоррекция.
4. Педагогическая коррекция.
5. Восстановление семейных связей и отношений (если это возможно и
отвечает интересам ребёнка).
6. Передача ребёнка в специализированное детское учреждение, либо
установление над ним опеки и попечительства.

8. ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ БЕЗНАДЗОРНОСТИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ МБОУ НГО «СОШ №10» 2.1.

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ БЕЗНАДЗОРНОСТИ
НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ МБОУ
НГО «СОШ №10»
2.1. Организация опытно-поисковой деятельности по профилактике безнадзорности
несовершеннолетних: диагностический этап
Цель: посредством
диагностирования обучающихся, состоящих на
внутришкольном учете, выявить несовершеннолетних, склонных к
безнадзорности и бродяжничеству, на основании полученных данных
разработать
программу
по
профилактике
безнадзорности
несовершеннолетних в условиях образовательной организации.
Во время прохождения комплексной практики (с 14 ноября по 11 декабря
2016 года) проводилось исследование на базе Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения Новолялинского городского округа
средней общеобразовательной школе № 10 Свердловской области,
Новолялинского района, посёлка Лобва, под руководством педагога-психолога
и социального педагога.

9. Результаты входной и контрольной диагностики на выявление уровня самооценки подростков

10. Результаты входной и контрольной диагностики на выявление уровня конфликтности подростков (Диагностика структуры И.Б. Дерманова).

11.

После проведения данного комплекса мероприятий (в течение
ноября 2016 – декабря 2016 гг.) нами было проведено
диагностирование.
Результаты
позволили
указать
на
эффективность предложенной нами системы профилактики. Так,
удалось сократить время пребывания подростков на улице.
При этом авторитет учителя повысился в глазах учащихся,
родительский авторитет – у подростков. Подростки проявили
интерес к внутришкольной жизни, стали более активны в
проведении мероприятий. Следует сказать, что 3,6% подростков
записались в спортивные секции, в занятиях спортом видят
возможность своего самоутверждения. Те дети, которые показали
прежние результаты, стали проявлять больше активности в
общении, беседах, разговорах, стали чувствовать себя увереннее и
раскрепощеннее при выступлениях на аудиторию.

12. Заключение

Социальная проблема - это сложная познавательная задача,
решение которой приводит к существенным теоретическим
или практическим результатам. Для ее решения необходима
соответствующая информация об объекте социального
воздействия, об условиях, обстоятельствах и других
факторах, влияющих на его жизнедеятельность, состояние и
поведение.
Социальный педагог всегда остается на стороне ребенка,
стремится не приспособить безнадзорного к окружающей
среде, а помочь ему самому приспособиться к ней с
минимальными потерями.

13.

Разработанная нами программа профилактики,
учитывающая индивидуальные особенности
(уровни
тревожности,
самооценки,
особенности
межличностных
отношений)
подростков, совершающих самовольные уходы
из дома и безнадзорность, при апробации в
общеобразовательной школе показала высокую
эффективность, что делает целесообразным её
широкое
применение
в
подобных
учреждениях.

14. Спасибо за внимание!