Роль педагога в средовых изменениях в образовательной организации

1.

Интерактивная лекция
Роль педагога в средовых изменениях
в образовательной организации
ЯСВИН Витольд Альбертович
Профессор департамента психологии ГАОУ ВО МГПУ,
д-р психол.наук, профессор

2.

3.

4.

Представления об эволюции человека
в эпоху научно-технического прогресса
Татьяна ВОЕВОДИНА
публицист
Сегодня мы присутствуем при
умирании системы массового
стандартизированного образования.
Эта система – порождение
индустриального общества.
Человек в таком обществе – это деталь
громадного механизма индустриальной цивилизации,
деталь, которая должна работать определённым,
предусмотренным проектировщиком образом.

5.

Третье полушарие ?

6.

Ярослав КУЗЬМИНОВ
ректор Высшей школы экономики:
Школа должна бороться за свое существование,
предлагая то,
что искусственный интеллект решить не сможет –
это творчество, умение создавать проекты,
базовые навыки в экономике, праве,
компьютерной грамотности,
обучение людей делать выбор и отвечать за него.

7.

СЕЙЧАС ОЧЕВИДНО,
ЧТО ГОТОВИТЬ ПО-СТАРОМУ
К НОВОМУ МИРУ НЕЛЬЗЯ.
Образование будущего — это
образование понимания,
а не запоминания
Мы должны сформировать способность
жить в цифровом мире
и не потерять человечность.
Татьяна Владимировна
ЧЕРНИИГОВСКАЯ
Все зависит от того, удалось ли выстроить отношения
доктор биологических наук,
доктор филологических наук,
Член-корреспондент РАО,
с семьей, с детьми, с коллегами и обществом в целом.
заведующая лабораторией
когнитивных исследований
противостоять стрессу, воспитать способность к
переменам, научить постоянно учиться.
и кафедрой проблем конвергенции
естественных и гуманитарных наук
СПбГУ
Должны научить верифицировать информацию,
Если мы не свиньи, мы не можем так подставить наших детей,
не подготовив их к тому, что их ждет.

8.

Генералы всегда
готовятся
к прошлой войне.
Уинстон Леонард
Спенсер ЧЕРЧИЛЛЬ,
премьер-министр
Великобритании
(1940-1945; 1951-1955)
Все реформы,
которые до сих пор проходили,
не касались процесса преподавания.
С этой точки зрения,
реформы в области
образования
еще впереди.
Константин
УШАКОВ,
профессор
Высшей школы
экономики,
главный редактор
журнала
«Директор школы»

9.

Ключевое противоречие
в оценке качества образования
Новые приоритеты
образовательной политики РФ,
ориентирующие на
личностные,
метапредметные
и предметные
образовательные
результаты
• ФГОС общего образования,
• Закон об образовании в РФ,
• Национальная стратегия
действий в интересах детей
на 2012 - 2017 г.г.,
• Стратегия-2020:
Новая модель роста —
новая социальная политика,
• Московский стандарт
качества образования и др.
ПРОТИВОРЕЧИЕ
Доминирующее
представление
о качества образования
на основе оценки
предметных
образовательных
результатов
ПРОБЛЕМА
Отсутствие адекватной методологии
и методического арсенала
оценки образовательных
организаций,
а также стратегии их развития
в контексте направленности
на формирование
личностных и метапредметных
образовательных результатов
Рейтинги
образовательных
организаций
по результатам
экзаменов
и предметных
олимпиад
Для эффективной реализации новых приоритетов образовательной политики
необходимо содержательное расширение критериальной базы оценки деятельности образовательных организаций.
Рейтинг образовательных организаций должен отражать, наряду с уровнем предметных образовательных
результатов,
также уровень организации образовательных условий и возможностей,
направленных на достижение личностных и метапредметных результатов обучающихся.

10.

- В чём смысл вашей профессии?
- «ДАВАТЬ ДЕТЯМ ЗНАНИЯ»…
А можно ли знания ДАТЬ?
Школьники их должны ВЗЯТЬ?
А потом на экзамене СДАТЬ?
Да, и «ЗНАНИЯ» ли…

11.

Стратегия № 1 «ДАВАТЬ ЗНАНИЯ»…

12.

Знания можно только
ДОБЫВАТЬ !!!

13.

Стратегия № 2.
Организация и сопровождение формирования и развития компетенций
в процессе самостоятельной образовательной деятельности

14.

ЯНУШ КОРЧАК (ГЕНРИХ ГОЛЬДШМИТ)
1878-1942

15.

Андрей Петрович Рябушкин. Школа XVII века. 1903

16.

Зоя Черкасская. Из серии «Советское детство».

17.

Александр Дейненка.
Покорители космоса.
1961.

18.

Николай Богданов-Бельский.
Устный счет. В народной школе
С.А. Рачинского. 1895 г.

19.

Ede Török. Die ländlichen Schule (Простой школы).

20.

Norman Rockwell (American, 1894-1978) Visit a Country School.

21.

Евгений Демаков.
А.С. Пушкин на
экзамене в
Царскосельском
лицее

22.

John Kemp The Blue Coat School, Gloucester

23.

«ЭФФЕКТ ТРИЛИСТНИКА»
ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ

24.

Евгений Александрович Ямбург,
Заслуженный учитель России, доктор педагогических
наук,
академик Российской академии образования,
директор Центра образования № 109 (Москва):
Школа-казарма - страшная вещь.
Но школа без руля и без ветрил еще хуже.
Школе нужны не демократия и не авторитаризм.
Ей нужен аристократизм.
Благородное чувство дистанции.

25.

«Эффект учительского зонтика»
Восприятие школьной среды учащимися и педагогами
УЧАЩИЕСЯ и ВНЕШНИЕ ЭКСПЕРТЫ
ПЕДАГОГИ
АКТИВНОСТЬ
АКТИВНОСТЬ
КАРЬЕРНАЯ
СРЕДА
50 %
ТВОРЧЕСКАЯ
СРЕДА
ТВОРЧЕСКАЯ
СРЕДА
КАРЬЕРНАЯ
СРЕДА
55 %
40 %
10 %
СВОБОДА
ЗАВИСИМОСТЬ
СВОБОДА
БЕЗМЯТЕЖНАЯ
СРЕДА
5%
ДОГМАТИЧЕСКАЯ
СРЕДА
ПАССИВНОСТЬ
35 %
ЗАВИСИМОСТЬ
БЕЗМЯТЕЖНАЯ
СРЕДА
5%
ДОГМАТИЧЕСКАЯ
СРЕДА
0%
ПАССИВНОСТЬ

26.

Жан-Жак РУССО
Из книги «Эмиль, или О воспитании», 1762 год
Из ветреных детей выходят дюжие взрослые:
я не знаю наблюдения более общего
и более верного, чем это.
Не выигрывать
нужно время,
нужно тратить
его ...

27.

Будущие лётчики. 1937
Александр Дейнека
Безмятежная среда –
это мечты и впечатления!

28.

Циклический характер оптимальной организации среды
в ходе образовательного процесса
(на уроке, в течении курса, в течении всего обучения)
АКТИВНОСТЬ
ТВОРЧЕСКАЯ
СРЕДА
КАРЬЕРНАЯ
СРЕДА
«Школа-лаборатория»
«Проектная школа»
ЗАВИСИМОСТЬ
СВОБОДА
«Школа мифотворчества»
«Школа-мастерская»
БЕЗМЯТЕЖНАЯ
СРЕДА
ДОГМАТИЧЕСКАЯ
СРЕДА
ПАССИВНОСТЬ

29.

Результаты корреляционного анализа креативности обучающихся с типами школьной среды. Дирюгина, Ясвин, 2020.
0,05%
0,01 %
значимость значимость
Корреляция незначима
Корреляция незначима
0,05 %
значимость
0,01 %
значимость
Творческая среда 0,42
0,12 Догматическая среда
Среда активности 0,30
0,36
ОРИГИНАЛЬНОСТЬ
Среда
пассивности
0,06 Догматическая среда
0,06 Среда пассивности
0,55 Среда зависимости
ДЕТАЛЬНОСТЬ
«Продвинутый» уровень
-0,16 Среда зависимости
«Развивающийся» уровень
Среда свободы
0,31
Творческая среда 0,55
Среда активности -0,16
Среда свободы
0,67
Творческая среда 0,76
0,05 Догматическая среда
-0,20 Среда пассивности
КРЕАТИВНОСТЬ
(ОБЩИЙ БАЛЛ)
Среда активности -0,11
Среда свободы 0,82
-0,18 Среда зависимости
0,73
0,6
Критические значения (для N = 11)
0,6
0,73

30.

Профессор Александр ЛОБОК
Образованный человек в контексте культуры …
в своем протестном пространстве
рефлексивно дистанцируется
по отношению к получаемым им знаниям…
Истинная
свобода
должна быть
выстрадана.
Активность
Януш
КОРЧАК
ТВОРЧЕСКАЯ
СРЕДА
Свобода
Зависимость
Догматическая среда…
либо сломает чуждого ей духом ребёнка,
либо изваяет, воистину, прекрасного человека…
Пассивность
ДОГМАТИЧЕСКАЯ
СРЕДА

31.

Пётр Францевич Лесгафт
1837-1909

32.

«Школьные типы»
по П.Ф. Лесгафту
и коэффициенты
модальности сред
АКТИВНОСТЬ
Честолюбивый
тип
1,2
Нормальный
(идеальный)
тип
1,1
Лицемерный
тип
1,3
1
СВОБОДА
ЗАВИСИМОСТЬ
0,9
Добродушный
тип
0,8
0,4
Забитый
злостный
тип
0,5
Угнетённый тип
0,6
0,7
Забитый мягкий тип
ПАССИВНОСТЬ

33.

Типология педагогических позиций
на основе векторного моделирования образовательной среды
с учётом «школьных типов» учащихся по П.Ф. Лесгафту
АКТИВНОСТЬ
«ЭКСПЕРТ»
«ТРЕНЕР»
Честолюбивый тип
Идеальный тип
«БОСС»
«КОНСУЛЬТАНТ»
Лицемерный тип
СВОБОДА
ЗАВИСИМОСТЬ
«ОФИЦИАНТ
»
Добродушный тип
«ПАСТУШОК»
Угнетённый тип
«КОМАНДИР»
Забитый злостный тип
«ДИРИЖЁР»
Забитый мягкий тип
ПАССИВНОСТЬ

34.

Типичный
и эффективный профили
педагогических позиций
КАРЬЕРНАЯ СРЕДА
АКТИВНОСТЬ
ТВОРЧЕСКАЯ СРЕДА
4
«ЭКСПЕРТ»
«ТРЕНЕР»
3
Профиль эффективных
педагогических позиций
учителей
2
«БОСС»
«КОНСУЛЬТАНТ»
СВОБОДА
Пример
персонального
профиля
педагогических
позиций учителя,
составленного на основе
супервизии
4
3
2
2
4
ЗАВИСИМОСТЬ
«КОМАНДИР»
«ОФИЦИАНТ»
Типичный профиль
педагогических
позиций учителей
2
«ПАСТУШОК»
БЕЗМЯТЕЖНАЯ СРЕДА
3
4
ПАССИВНОСТЬ
«ДИРИЖЁР»
ДОГМАТИЧЕСКАЯ СРЕДА

35.

Статистический анализ влияния различных
факторов обучения на учебные достижения
Джон
ХЭТТИ
профессор
Мельбурнского
университета
Обратны
й эффект
Эффект
развития
Эффект
присутстви
я учителя
Психологический
климат в классе
d = 0,52
Зона
желаемого
эффекта

36.

Степень влияния компонентов образовательной системы на учебные достижения
Характеристики учителя
Пошаговая оценка на основе обратной связи
Интерактивное
видеообучение
Программа обучения
Дистанционное
обучение
Стратегия и методы
преподавания
Характеристики ученика
Семья
Школьная
организация
Профессиональное развитие
учителя
Базовое образование
учителя
Зона
желаемог
о
эффекта

37.

Примеры высокого, среднего, низкого и негативного влияния
различных факторов на учебные достижения школьников
Ученик
Адекватность
самоценки
своих знаний
Полноценнос
ть
питания
Программа
обучения
Расширение
словарного
запаса
Школа
Учитель
Развитие
моторики
Отношения
с учащимися
Знание
преподаваемого
предмета
Методы преподавания
Взаимное
обучение
Контроль за
внеучебными
факторами
Дифференциация
обучения
Дополнительное
образование
Семья
Социальноэкономически
й статус
Просмотр
телепередач

38.

Синтез результатов более 50-ти тысяч исследований в разных странах
Общая выборка 86 миллионов школьников
Факторы,
Коэффициент
Факторы,
Коэффициент
связанные с преподаванием
Ясность изложения материала учителем
Взаимное обучение
Отношения между учителем и учениками
эффекта
эффекта
0,77
0,74
0,72
связанные с организацией обучения
Наличие домашних заданий
Деление класса на подгруппы
Выделение дополнительного финансирования
Обучение самовербализации
Метапредметное обучение
0,67
0,67
Снижение наполняемости класса
Формирование классов по способностям
0,21
0,11
Средний коэффициент эффекта
0,71
Средний коэффициент эффекта
0,22
0,29
0,28
0,23
ВЫВОДЫ Джона Хэтти
Структурное реформирование школы – это
«косметика».
В учебных программах «КАК учить» важнее, чем «Чему учить»!
Высокоэффективные методы обучения
Коэффициент
Взаимное обучение
Обратная связь
Обучение самовербализации
Метапредметное обучение
Постановка амбициозных учебных целей
Средний коэффициент эффекта
эффекта
0,74
0,72
0,67
0,67
0,56
0,67
Малоэффективные методы обучения
Коэффициент
Симуляторы и игры
Исследовательское обучение
Индивидуальные траектории
Проблемное обучение
Использование интернет-ресурсов
Средний коэффициент эффекта
эффекта
0,32
0,31
0,21
0,15
0,09
0,22

39.

Скриншот комментария
За сегодняшним днём
неумолимо последует день завтрашний,
несущий новые события,
факты и случаи,
а с ними и новые смыслы и интересы.
Сергей Новиков.

40.

Михаил Щрилёв.
«Над рекой времени».