Основные требования к организации образовательной деятельности и образовательного процесса

1.

Основные требования к организации
образовательной деятельности и
образовательного процесса

2.

В чем сущность понимания
образовательной деятельности?
Задания к
когнитивному
диалогу
Какова образовательная
деятельность в различных типах
культуры и моделях
образования?
Каковы основные
педагогические требования к
образовательной деятельности?

3.

Деятельность – это специфическая
Сущность
понимания
образовательной
деятельности
активная форма взаимодействия
человека с окружающей
действительностью, содержание
которой составляет его
целесообразное изменение и
преобразование в интересах людей,
включает в себя цель, средства,
результат и процесс познания.
Образовательная деятельность деятельность по реализации
образовательных программ;

4.

Образовательная деятельность
Характеристика
образовательной
деятельности
представляет собой активную форму
взаимодействия человека с
окружающей действительностью для
сознательного изменения самого
человека.
Следовательно, именно изменение
человека становится сутью
образовательной деятельности.
Совершенствование человека,
раскрытие его потенциала – это
сущностная сторона образовательной
деятельности.

5.

1. Образовательная деятельность
Статья 21.
Образовательная
деятельность
ФЗ-273
осуществляется
образовательными организациями
и в случаях, установленных
настоящим Федеральным законом,
организациями,
осуществляющими обучение, а
также индивидуальными
предпринимателями.

6.

образовательная деятельность - деятельность
по реализации образовательных программ;
образовательная программа - комплекс
ФЗ-273
основных характеристик образования (объем,
содержание, планируемые результаты),
организационно-педагогических условий и в
случаях, предусмотренных настоящим
Федеральным законом, форм аттестации,
который представлен в виде учебного плана,
календарного учебного графика, рабочих
программ учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей), иных компонентов, а
также оценочных и методических материалов;

7.

Феномен образовательной деятельности в различных типах культуры и
моделях образования

8.

Традиционная
Модели
образовательной
деятельности
Инновационная:
• Инновациямодернизация
• Инновациятрансформация

9.

Традиционный способ передачи новому поколению
культурного опыта прошлого.
Нацелена на формирование системы базовых знаний и
умений, позволяющих индивиду в дальнейшем перейти к
самостоятельному усвоению знаний, ценностей, опыта.
Модель
систематического
академического
образования (Ж.
Мажо, Л. Кро, Д.
Равич и др.)
Характеризуется: многообразием усваиваемого материала;
это обусловлено тем, что традиционном образовании
заранее неизвестно, что именно понадобится каждому
человеку в дальнейшем, обширная программа даёт
обучающемуся более широкие возможности для
дальнейшего самоопределения.
Главное достоинство традиционной модели – научная
основа формируемых знаний и опыта и систематический
характер полученного индивидом образования.
Недостаток: ориентированность в большей степени на
некий идеальный уровень образованности, а не реальные
жизненные потребности.

10.

Предполагает такую организацию образования, которая
обеспечивает, прежде всего, практическое приспособление
молодого поколения к обществу, к существующим
социальным условиям.
Знания и опыт, полученные при такой модели образования,
Рационалистическая
модель (П. Блум, Р.
Ганье и др.)
позволяют личности безболезненно войти в систему
общественных отношений, занять в ней свою социальную
нишу. Это её главное достоинство.
В качестве главного недостатка можно назвать чрезмерную
специализированность получаемого образования,
пренебрежение широкими научными знаниями, что в
дальнейшем существенно ограничивает выпускника в
выборе профессии, а при необходимости изменить сферу
заработка создаёт трудности в профессиональной
переподготовке.

11.

основана на персональном обучении, учитывающем
индивидуальные психологические особенности учащегося,
на уважительном отношении к его интересам и
потребностям.
Феноменологическая
модель (А. Маслоу, А.
Комбс, К. Роджерс и
др.)
Приверженцы феноменологической модели отвергают
взгляд на школу как на «образовательный конвейер» (само
название модели – производное от слова «феномен» –
свидетельствует о том, что каждый ученик уникален).
Личностная направленность образования – безусловное
достоинство феноменологической модели.
К её недостаткам можно отнести сравнительно высокие
затраты на индивидуальное образование, возрастающие
требования к профессиональной квалификации педагогов.
Поэтому сегодня в мира нет опыта абсолютной реализации
данной модели в массовой школе.

12.

– это образование вне школ, вузов и других социальных
институтов: дистанционное обучение, обучение через
книги, средства массовой информации,
мультимедийные учебники, сеть Интернет и т.п.
Очевидный плюс данной модели – максимальная
свобода выбора обучающимся места, времени, профиля
и способа обучения, возможность обучаться вне
зависимости от места проживания.
Неинституциональная
модель (П. Гудман, И.
Иллич, Ф. Клейн и др.)
Однако свобода является плюсом при условии, что
человек готов самостоятельно организовать свою
учебную деятельность, а это возможно только, когда он
уже имеет солидный опыт учения и сильную
мотивацию самообразования. Кроме того,
непривязанность обучения к какому-либо социальному
институту лишает неинституциальное образования
официального статуса и не позволяет обучающемуся
получить документ об образовании государственного
образца. Поэтому данная модель рассматривается как
способ дополнительного образования и саморазвития.

13.

Основные
требования к
образовательной
деятельности
Нормативные
Социокультурные
Педагогические

14.

1. Образовательные программы реализуются организацией,
осуществляющей образовательную деятельность, как
самостоятельно, так и посредством сетевых форм их
реализации.
2. При реализации образовательных программ
Нормативные
используются различные образовательные технологии, в
том числе дистанционные образовательные
технологии, электронное обучение.
3. При реализации образовательных программ
организацией, осуществляющей образовательную
деятельность, может применяться форма организации
образовательной деятельности, основанная на модульном
принципе представления содержания образовательной
программы и построения учебных планов, использовании
соответствующих образовательных технологий.

15.

Культурное воздействие является средством
личностного переживания социальности, то есть
индивидуального включения в ее нормы и
ценности.
Для данной темы первостепенное значение имеет
Социокультурные
феномен «катарсиса», открытый еще Аристотелем:
культура выступает как особое прохождение
человеком некоторых жизненных событий, для
того, чтобы через этот опыт очистить и возвысить
чувства, снять негативные эмоции и т. п.
Соответствия между артефактами культуры и
теми социальными отношениями, которые
постигаются непосредственно на личностной
основе в образовательной деятельности

16.

1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и
поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных
возможностях и способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми,
соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как
искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с
детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и
учитывающего социальную ситуацию его развития;
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к
другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах
деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной
деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия
8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и
укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную
деятельность.
Педагогические

17.

Новый взгляд на
систему образования
Кен Робинсон
Какой должна стать
образовательная
деятельность ?