Речевые манипуляции

1.

Языковой портрет Студента
Автор презентации:
Малюгин Андрей Сергеевич

2.

• Языковой портрет Студента образуется из
множества элементов. Основная часть студентов
— это молоды люди в возрасте от 15-30 лет. Их
речи
характерно
обращать
как
обще
употребляемой лексики, так и лексики, с
использованием
в
определенной
сфере
(диалектной, просторечной, профессиональной,
жаргонной).

3.

Речевые Манипуляции
• Любой текст является важным источником
информации об индивидуальных свойствах
языковой личности. Если это собственная
публикация человека или его работа, то,
конечно, по характеру письма вы можете
проанализировать его личность.

4.

Языковой портрет, представленный в СМИ,
играет важную роль во влиянии на
общественное и личное мнение. То, как
информация передается после обработки рукой
журналиста, определяет, как эта информация
повлияет на аудиторию. Зачастую, чтобы
заинтересовать слушателя, работники СМИ
меняют слова общественного деятеля, тем
самым изменяя его истинную языковую
личность.

5.

Для каждого информационного жанра наряду с
общими
приемами
манипулирования
существуют также специальные приемы.
Например,
телевидение
использует
непривлекательные ракурсы камеры или
соответствующим
образом
редактирует
отснятый материал, чтобы сформировать у
зрителей отталкивающее чувство в отношении
нежелательных
социальных
объектов.
В
печатной информации их словам присваивается
форма, нежелательная для читателя, что
искажает языковой портрет.

6.

Реконструирование портрета
личности
• Языковая личность включает три уровня, которые
помогут нам в создании речевого портрета поэтапно.
• 1. Вербально-семантический. Отражает владение
лексико-грамматическим фондом языка. На этом
уровне анализируется запас слов и словосочетаний,
которым пользуется конкретная языковая личность.
• 2. Лингвокогнитивный. Акцентирование
на
использовании разговорных
формул, речевых
оборотов, особой лексики, которые делают
личность узнаваемой. Этот уровень представляет
тезаурус личности, в котором запечатлен "образ
мира", или система знаний о мире.

7.

• 3. Мотивационный или прагматический. Он
включает в себя систему
мотивов, целей,
установок и коммуникативных ролей, которых
придерживается
личность
в
процессе
коммуникации.
• Анализ
языковой
личности
по
уровням
позволяет
реконструировать языковой портрет
конкретной личности (или группы личностей).

8.

Например, исследуя образец по первому уровню,
мы сможем обозначить для себя, на сколько
человек образован и грамотен, как широк его
словарный запас. На все это нам укажет
соблюдение правил и норм языка, верное и
уместное
использование
изобразительных
средств и оборотов речи. В предложениях текста
красноречие и развернутость сообщат нам, что
это уже не первая работа автора и, скорее всего,
на нее затратили много времени.

9.

• Второй уровень может рассказать нам о сферах
интересов
и
просвещенности
личности.
Использование профессиональных жаргонов или
специальных терминов именно на этом этапе
покажет, чем интересуется человек, насколько
глубок или широк его уровень познаний.
• Третий уровень, скорее относится к содержанию и
смыслу текста (речи), чем к его текстовой
составляющей. На нем можно выявить цель, идею,
осмыслить,
какими
вопросами
задается
исследуемая личность.

10.

• Языковая личность сознательно относится к
своей языковой
практике, несет на себе
отражение
общественно-социальной,
территориальной среды, традиций воспитания в
национальной
культуре.
На
становление
языковой
личности
влияют
внешние
(социальные) и внутренние (биологические и
психологические) факторы.

11.

Роль речевых особенностей в языковой
личности
Человек, как языковая личность, способен к
порождению и восприятию текстов, то есть умеет
использовать готовые речевые произведения в
определенных ситуациях и с определенными
целями:
поддержать
коммуникацию,
продемонстрировать свой культурный уровень,
выразить отношение к чему-либо.

12.

Успешность речевого общения зависит от
способности общающихся организовывать свое
речевое и неречевое поведение согласно задачам
общения. Поэтому, если диалог с кем-либо не
удается, не стоит сразу утверждать, что его
словарный запас скуден, он не умеет выражать
мысли и его сфера интересов чересчур ограничена.
Возможно, он просто не стремится к контакту и не
желает раскрывать свою языковую личность.

13.

Выделим основные характеристики, которые
можно определить при анализе речевого
портрета:
• 1. Общий уровень образования и культуры (по
стилистике, синтаксису, наличию диалектизмов,
примитивизмов, фразеологизмов, идиом и т. п.).
• 2. Уровень владения тем языком, на котором
рассматривается
письменный
или
устный
фрагмент речи. Если речь о литературном
произведении, то на основании приведённой
прямой речи героя. (Грамматика, орфография,
фонетика, лексика, фразеология).

14.

• 3. Уровень профессионализма, качества как
специалиста (профессиональные жаргонизмы,
сленг).
• 4. Социальный статус (лексический ряд,
стилистика).
• 5. Пол, возраст. Семейный статус.
• 6.
Местоположение
индивидуума
(по
диалектизмам), место происхождения (родина).