ЕГЭ 2023. Сочинение. Задание 27. Урок 1

1.

Задание № 27. Сочинение.

2. ФОРМУЛИРОВКА ЗАДАНИЯ 27 (СОЧИНЕНИЕ ЕГЭ)

Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему.
Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста,
которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте
чрезмерного цитирования).
Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации.
Проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по
проблеме исходного текста.
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не
оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая
работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

3.

ПЛАН
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Вступление. Формулировка проблемы, затронутой в тексте. Свой
комментарий.
1-Пример-иллюстрация (комментарий к проблеме).
2-Пример-иллюстрация (комментарий к проблеме).
Смысловая связь. Анализ смысловой связки.
Описание позиции автора текста.
Своя позиция (согласие либо несогласие с позицией автора) +
аргументация своей позиции.
Заключение. Вывод.

4. ПРОБЛЕМА (К1)

• Проблема в сочинении ЕГЭ по русскому языку - это
то, ради чего создается текст. Это вопрос, который
волнует автора и на который он ищет ответ.
• В публицистическом тексте проблема может быть
сформулирована самим автором, ее не нужно долго
искать, а в художественном тексте часто необходим
анализ текста, определение тематики, главных
героев, морали текста.

5. Что такое проблема текста? 

Что такое проблема текста?
Проблема текста – это спорный, важный, актуальный вопрос, на
который есть как минимум 2 ответа.
Например:
Как следует относиться к природе? (это проблема)
Ответ 1: Относиться нужно бережно, так как человек – часть природы.
Ответ 2: Можно относиться потребительски, ведь человек – царь
природы.
2. Что такое любовь?
Ответ 1: Любовь – это сильное влечение к человеку.
Ответ 2: Любовь – это забота о близких.
3. Нужно ли знать свою историю?
Ответ 1: Да, конечно, знание истории помогает избежать ошибок.
1.
Ответ 2: Нет, не нужно, это только тормозит прогресс.

6. Какие бывают проблемы?

• Все тексты так или иначе связаны с человеком и тем, что его
окружает, по-другому говоря, со сферами жизни человека.
• Все проблемы можно разделить на внутренние и внешние.
Внутренние проблемы - это все, что связано с вопросами,
которые человек задает самому себе: смысл жизни, призвание,
совесть, мораль.
Внешние проблемы - это соприкосновение человека с миром,
отношение человека к окружающим его реалиям.

7. Возможные проблемы

Проблемы семьи, воспитания
Проблема отцов и детей
Проблема отношения к пожилым людям
Проблема взаимопонимания взрослых и детей
Проблема воспитания подрастающего поколения
Проблема восприятия мира детства взрослыми людьми
Проблема воспитания сострадания
Проблема роли детства в становлении личности человека
Проблема вины и раскаяния за причинённое близким зло
Проблема воспитания умения противостоять трудностям
Проблема влияния эпохи на формирование нравственных качеств человека
Проблема нравственных ценностей и их выбора в воспитании
подрастающего поколения

8. Возможные проблемы

Философские проблемы
Проблема добра и зла
Проблема истинных ценностей
Проблема активной жизненной позиции
Проблема выбора
Проблема человеческой памяти
Проблема места человека в мире
Проблема памяти
Проблема значимости человеческой личности
Проблема смысла жизни
Проблема мировосприятия
Проблема силы человеческого духа
Проблема самооценки личности
Проблема взаимоотношения человека и мира
Проблема понимания истинных человеческих ценностей
Проблема влияния времени на характер ценностей
Проблема сопоставления добра и зла
Проблема существования вечных ценностей в контексте времени

9. Возможные проблемы

Информационно-коммуникативные:
Проблемы развития русского языка.
Проблема языковой культуры или бескультурья.
Проблема медиапространства (СМИ) и культуры в них.
Коммерциализации культуры.
Проблемы экологии
Проблема человека и природы
Проблема воздействия природы на человеческую натуру
Проблема бездомных животных
Проблема взаимоотношения человека и мира
Проблема восприятия природы, её красоты

10. Возможные проблемы

Проблема литературы, искусства, творчества,
назначения писателя (поэта)
Проблема ответственности писателя перед соотечественниками
Проблема восприятия произведений искусства
Проблема назначения подлинного искусства
Проблема роли книги в становлении личности человека
Проблема соотношения человеческих качеств и творческой одержимости
Проблема назначения книги
Проблема сохранения человеческой культуры и духовной свободы общества
Проблема сохранения культуры и духовной свободы общества
Проблема вытеснения литературы
Проблема бережного отношения к книгам
Проблема нравственного долга писателя
Проблема роли литературы в духовной жизни современного общества

11. Возможные проблемы

Социальные
• Взаимоотношение человека и общества («квартирный вопрос», право на
труд, выбор профессии; проблемы инвалидов, пенсионеров, медицины,
образования, экономики)
• Проблемы социальной незащищённости или несправедливости, богатых и
бедных
• Проблема национализма
• Проблема интеллигенции
• Проблемы цивилизации
• Проблема толерантности

12. Возможные проблемы

Проблемы патриотизма (образ Родины, прошлое России, защита Родины)
Проблема сохранения мира на Земле
Проблема отношения к родине
Проблема противостояния злу и человеконенавистничеству
Проблема героизма и лжегероизма
Проблема определения критериев героического
Проблема патриотизма
Проблема героической личности
Проблема роли личности в истории
Проблема выдающейся личности
Проблема отношения к прошлому своей родины
Проблема патриотизма как общезначимой ценности
Проблема объективной оценки исторических событий и личности
Проблема любви к родине
Проблема исторической памяти
Проблема войны и сохранения человеческого в человеке
Проблема чувства долга в годы войны
Проблема чувства самосохранения в годы войны
Проблема героизма и стойкости перед лицом суровых военных испытаний
Проблема истинных ценностей на войне
Проблема нравственной оценки факта войны

13. Возможные проблемы

Нравственно-этические проблемы
Проблема чести и совести
Проблема нравственных возможностей человека
Проблема истинной дружбы
Проблема памяти
Проблема ценности личности
Проблема проявления грубости
Проблема человеческого благородства
Проблема чести и достоинства
Проблема становления и крушения любви
Проблема человеческой памяти
Проблема отношения человека к своему делу
Проблема истинной любви и дружбы
Проблема чуткости и бездушия
Проблема одиночества

14. Возможные проблемы

Нравственно-этические проблемы
Проблема ответственности человека за свои поступки
Проблема совести
Проблема самоуважения
Проблема активной жизненной позиции
Проблема силы человеческого духа
Проблема памяти о прожитых испытаниях
Проблема героизма и самопожертвования
Проблема любви
Проблема способности к сочувствию
Проблема человеческих взаимоотношений
Проблема взаимоотношения личности и коллектива
Проблема самоотдачи в отношениях
Проблема преодоления эгоизма
Проблема подвига и долга
Проблема нравственного выбора человека

15. Как формулировать проблему?

1) При помощи вопроса.
Например: Для чего человеку нужны друзья?
2) При помощи Р.п.
Например: Проблема отношения к природе, проблема поиска смысла жизни и т.д.
Типичные ошибки при формулировке проблемы:
1) В проблеме указывают авторскую позицию.
Например: проблема хорошего отношения к книгам - НЕЛЬЗЯ ("хорошего" - это уже
оценочная лексика). Проблема отношения к книгам – МОЖНО
2) Проблема слишком широкая.
Например, в тексте рассказывается о женщинах и их роли на войне, а вы выбираете
просто проблему войны.
3) Сужение проблемы.
4) Проблема, которой нет в тексте.

16. Слова-помощники для формулировки проблемы

Если формулируете в И.п., то вам помогут слова:
- отношение
- взаимоотношение
- воздействие
- взаимодействие
- влияние
- роль
- восприятие
Если формулируете в виде вопроса, то вам помогут следующие конструкции:
Как нужно относиться...?
Почему важно +глагол...?
Что такое +существительное...?
Для чего нужен (на, ны) ...+существительное?
В чем причина...?
Что такое...?
Что необходимо...?
Что такое истинная (ое, ый)...?
Как следует относиться...?
Почему нужно +глагол...?
Для чего нужно...+глагол?
Какова роль... в жизни человека?
Что важнее: _ или _?
В чем различие между _ и _?
Что значит ...?

17. Учимся писать 1 абзац. ТЕКСТ.

Текст ЕГЭ. С. Михалков. О книге/ литературе.
Однажды я услышал разговор двоих. Одному было семь лет, а другому лет на сорок больше.
— Ты читал «Тома Сойера»?
— Нет.
— А «Вия»?
— Нет.
— Счастливый, — вздохнул с завистью старший. И, правда, можно было позавидовать. Мальчишке только еще предстояло
наслаждение смеяться вместе с озорным Марком Твеном. Он только еще будет глазами, расширенными от ужаса и восторга,
впиваться в строчки гоголевских «Вечеров на хуторе близ Диканьки». Все это впереди. Важно лишь не упустить минуты и
вовремя прочесть все эти прекрасные книги.
По-моему, какой бы интересной ни была домашняя и школьная жизнь ребенка, не прочти он этих драгоценных книг — он
обворован. Такие утраты невосполнимы. Это взрослые могут прочесть книжку сегодня или через год — разница невелика. В
детстве же счет времени ведется иначе, тут каждый день — открытия. И острота восприятия в дни детства такова, что ранние
впечатления могут влиять потом на всю жизнь. Вот почему и страшно потерять напрасно хоть час в пору этих золотых лет.
Представьте себе, что годков через десять с бывшим первоклассником, с тем самым, которому мы позавидовали, состоялся бы
такой разговор:
— «Войну и мир» читал?
— Смотрел в кино.
— А «Белые ночи»?
— Тоже. Не понравилось. «Дама с собачкой» лучше.
Тут уж никто бы не позавидовал девственной нетронутости ума и несомненной примитивности чувств своего собеседника. Мы
бы, скорей всего, ужаснулись: «Неужели книги не научили его чувствовать, думать? Неужели он прошел мимо них?!» Хорошая,
вовремя прочитанная книга может иногда решить судьбу человека, стать его путеводной звездой, на всю жизнь определить его
идеалы.
Как-то я побывал в тех местах, где дед Мазай спасал несчастных зайцев. Ребята, с которыми я разговорился в одной из деревень,
рассуждали о космических кораблях, о полете на Луну, о событиях в мире. Но когда я заговорил с ними о Некрасове, напомнил
строки, где поэт описывает их родные места, ребята замялись и никто, увы, не смог прочитать наизусть из «Деда Мазая» ни
одного четверостишия. Я с горечью подумал: а не была бы богаче их душа, если бы наряду с тем, что они знают о науке,
технике и политических событиях, они знали бы еще и стихи — много стихов! — Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Фета,
Тютчева, Блока и других замечательных русских поэтов. Без некоторых книг, не пережитых в детстве, в отрочестве, сущность
человека со всей его психологией останется грубой и неотесанной.
(По С. Михалкову)

18. Учимся писать 1 абзац. ПРОБЛЕМЫ.

19. Пример написания 1 абзаца (1 балл)

• По тексту С. Михалкова.
Вариант 1:«Писатель Сергей Михалков ставит проблему важности чтения
классической художественной литературы в детстве. В век
технологического прогресса именно благодаря литературе ребенок
познаёт нормы нравственного поведения и воспитывает эстетическое
восприятие прекрасного».
Вариант 2: «Основная проблема, поставленная Сергеем Михалковым,
связана с влиянием классической художественной литературы на
внутренний мир ребенка. Почему именно в детстве важно прочесть
лучшие книги мировой классики? Может ли счастливо сложиться судьба
человека, если он не прочтёт в детстве книг, вошедших в сокровищницу
мировой литературы? Какова роль книги в процессе становления
человека как личности?»

20. Формулировка проблемы художественного текста

для того чтобы определить проблему
в тексте художественного стиля, НАДО:
1) установить, о чём или о ком говорится в тексте, то есть определить тему
текста;
2) найти в тексте ключевые слова, которые называют качества людей или
свойства явлений и предметов;
3) на основании ключевых слов проанализировать поступки, отношения и
речь героев;
4) выявить, какие абстрактные качества проявляются на основе этих
поступков (достоинство, преданность, предательство и др.)
5) определить основную мысль текста и записать её в виде законченного
предложения;
6) определить, на какой вопрос отвечает это предложение;
7) записать этот вопрос (в нём и названа проблема текста).

21. Формулировка проблемы художественного текста

(1)Я видел это на пригородной танцплощадке. (2)Весёлый, горбоносый, гибкий, с фиолетовым отливом
чёрных глаз, он пригласил её танцевать с таким зверским, жадным видом, что она испугалась
даже, глянув на него жалким, растерянным взглядом некрасивой девушки, которая не ожидала к
себе внимания.
(3)— Что вы, что вы!
(4)— Раз-решите? — повторил он настойчиво и показал крупные белые зубы деланной улыбкой. (5)—
Мне будет оч-чень приятно.
(6)Она оглянулась по сторонам, будто в поиске помощи, быстро вытерла платочком пальцы, сказала с
запинкой:
(7)— Наверно, у нас ничего не получится. (8)Я плохо...
(9)—Ничего. (10)Прошу. (11)Как-нибудь.
(12)Красавец танцевал бесстрастно, щегольски и, полный холодного высокомерия, не глядел на
неё, она же топталась неумело, мотая юбкой, нацелив напряжённые глаза ему в галстук, и вдруг
толчком вскинула голову — вокруг перестали танцевать, выходили из круга, послышался свист; за
ними наблюдали, видимо, его приятели и делали замечания с едкой насмешливостью,
передразнивали её движения, трясясь и корчась от смеха.
(13)Её партнёр каменно изображал городского кавалера, а она всё поняла, всю непростительную
низость, но не оттолкнула, не выбежала из круга, только сняла руку с его плеча и, ало краснея,
постучала пальцем ему в грудь, как обычно стучат в дверь. (14)Он, удивлённый, склонился к ней,
поднял брови, она снизу вверх медленно посмотрела ему в зрачки с непроницаемопрезрительным выражением опытной красивой женщины, уверенной в своей неотразимости, и
ничего не сказала. (15)Нельзя позабыть, как он переменился в лице, потом он отпустил её и в
замешательстве как-то чересчур вызывающе повёл к колонне, где стояли её подруги.
(16)У неё были толстые губы, серые и очень большие, словно погружённые в тень диковатые
глаза. (17)Она была бы некрасивой, если бы не тёмные длинные ресницы, почти жёлтые ржаные
волосы и тот взгляд снизу вверх, преобразивший её в красавицу и навсегда оставшийся в моей
памяти.
(По Ю. В. Бондареву*) * Юрий Васильевич Бондарев (род. в 1924 г.) — русский писатель,
сценарист, автор многочисленных произведений о Великой Отечественной войне.

22. Формулировка проблемы художественного текста

• Проблемы:
• 1. Проблема подлости.
• 2. Проблема истинной красоты человека.
Русский писатель Ю.В. Бондарев поднимает проблему проявления подлости.
Подлый человек – это тот, у которого отсутствуют четкие нравственные
ориентиры. Для него ничего не стоит стать изменником, обмануть или
обидеть слабого. Люди с давних пор осуждали подлость, а ценили
порядочность.
Во все времена красота играла важную роль в жизни людей, да и сейчас
человечество более всего подвержено бесконечным поискам верного определения
и наглядного представления этому понятию. Но там ли мы ищем? Что же на
самом деле — истинная красота? Именно этим вопросом задаётся автор
отрывка произведения Ю.В. Бондарев, поднимая проблему истинной красоты.

23. Формулировка проблемы публицистического текста

для того чтобы определить проблему
в тексте публицистического стиля, НАДО:
• 1) установить, о чём или о ком говорится в тексте, то есть
определить тему текста;
• 2) понять основную мысль (идею) текста, отражающую
отношение автора к изображаемым событиям, фактам,
явлениям и сформулировать её в виде законченного
предложения;
• 3) задать вопрос, на который отвечает это предложение, и
записать его.

24. Формулировка проблемы публицистического текста

(1) Город горит. (2) Даже не город, а весь берег на всём охватываемом глазом расстоянии. (З)Трудно даже сказать пожар ли это. (4) Это что-то большее.
(5) Так, вероятно, горит тайга - неделями, месяцами на десятки, сотни километров.
(6) Багровое клубящееся небо, чёрный, точно выпиленный лобзиком силуэт горящего города. (7) Чёрное и красное. (8)
Другого нет. (9) Чёрный город и красное небо. (10) И Волга красная. (11) «Точно кровь»,- мелькает в голове.
(12) Пламени почти не видно, только в одном месте, ниже по течению, короткие прыгающие языки. (13) И против нас
измятые, точно
бумажные цилиндры нефтебаков, опавшие, раздавленные газом. (14) И из них пламя могучие протуберанцы
отрываются и теряются
в тяжёлых клубящихся фантастических облаках свинцово-красного дыма.
(15) В детстве я любил рассматривать старый английский журнал периода войны четырнадцатого года. (16) У него не
было ни начала, ни конца, зато были изумительные картинки - большие, на целую страницу: английские томми в
окопах, атаки, морские сражения с пенящимися волнами и таранящими друг друга миноносцами, смешные,
похожие на этажерки, парящие в воздухе «блерио», «фарманы» и «таубе». (17) Трудно было оторваться.
(18) Но страшнее всего было громадное, на двух средних страницах, до дрожи мрачное изображение горящего от
немецких бомбардировок Лувена. (19) Тут были и пламя, и клубы дыма, похожие на вату, и бегущие люди, и
разрушенные дома, и прожекторы в зловещем небе. (20)0дним словом, это было до того страшно и пленительно,
что перевернуть страницу не было никаких сил. (21) Я бесконечное количество раз перерисовывал эту картинку,
раскрашивал цветными карандашами, красками, маленькими мелками и развешивал потом эти картинки по
стенам.
(22) Мне казалось, что ничего более страшного и величественного быть не может. (23) Сейчас мне вспоминается эта
картинка: она неплохо была исполнена. (24) Я до сих пор помню в ней каждую деталь, каждый завиток
клубящегося дыма, и мне вдруг становится совершенно ясно, как бессильно, беспомощно искусство. (25)
Никакими клубами дыма, никакими лижущими небо языками пламени и зловещими отсветами не передашь того
ощущения, которое испытываю я сейчас, сидя на берегу перед горящим Сталинградом.
(По В. П. Некрасову*) * Виктор Платонович Некрасов (1911-1987 гг.) - русский писатель, автор произведений о войне.

25. Формулировка проблемы публицистического текста

• Проблемы:
• 1. Влияние искусства на душу человека.
• 2. Война – самое страшное испытание.
Искусство... Оно всегда было связующей нитью человеческой души и реальности.
Что, как не искусство, способно передать ужас, страх, жестокость войны. А
ведь и правда песни военных лет, произведения, посвященные героям-солдатам,
картины, изображающие кровопролитные битвы - все это способно пробудить в
нас самые сильные эмоции.
В предложенном нам для анализе тексте В.П. Некрасов поднимает проблему войны
– самого страшного испытания в жизни человека.
Война несёт за собой множество страданий, и нужно постараться сделать так,
чтобы как можно меньше людей познали её ужасы.