Диагностический альбом дошкольного возраста

1.

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего образования
«Московский Государственный Областной Педагогический
Университет»
Факультет специальной педагогики и психологии
Диагностический альбом дошкольного возраста
Выполнила Манукьян Тамара Гариковна
Студентка 2 курса заочного отделения группы
14С(Д)ОЗБ.21.Л.1

2.

Доска (форма) Сегена
• Возраст: 3,5 года.
• Цели:
определить
уровень
развития
наглядно-действенного
мышления,
зрительно-пространственной ориентировки.
• Ход проведения: педагог показывает ребенку
доску с уложенными вкладками, затем
высыпает их на стол, перемешивает и жестом
предлагает сложить их на место.
• Инструкция: «сложи эти фигурки, как было
раньше. Положи их на место.» До окончания
ориентировочного этапа (30 секунд) не
следует отвечать ни на какие вопросы
ребенка.
• Оценка: ребенок успешно справился с
заданием, проявил выраженный интерес и
использовал наиболее продуктивный прием
— зрительное соотнесение деталей с целой
формой.

3.

Кубики Кооса
• Возраст: 3,5 года.
• Цели: определение уровня сформированности
конструктивного
(наглядно-образного)
мышления,
зрительно-пространственного
анализа и синтеза, особенностей внимания и
работоспособности, способности действовать
соответственно цели и условиям задания и
обучаемости.
• Ход проведения: ребенку демонстрируют
кубики, уточняют знание и способность к
соотнесению цветов и предлагают сложить узор
из кубиков по лежащей перед ним карточкеобразцу.
• Инструкция: «посмотри, из каких кубиков
должен состоять узор?»
• Оценка:
поскольку
данная
методика
предназначена для детей постарше, провести
данную методику среди выбранных детей
оказалось невозможным.

4.

Разрезные картинки, нелепицы
• Возраст: 3,5 года.
• Цели: оцениваются элементарные образные
представления ребенка об окружающем
мире и о логических связях и отношениях,
существующих
между
некоторыми
объектами этого мира: животными, их
образами жизни и т.д.
• Ход проведения: ребенку показывают
картинку. В ней имеются несколько довольно
нелепых ситуаций с животными.
• Инструкция: «внимательно посмотри на эту
картинку и скажи, все ли здесь находится на
своем месте и правильно нарисовано»
• Оценка: в течение 3-х минут ребенку удалось
определить нелепицы и объяснить, в чем
ошибки и как должно быть на самом деле.

5.

Пирамидки
• Возраст: 3,5 года.
• Цели: исследование уровня развития
восприятия предметов, их соотношения по
величине, а также выявления уровня
овладения предметными действиями.
• Ход
проведения:
перед
ребенком
выставляется
пирамидка.
Затем
разбирается. Детали выкладываются перед
ребенком в хаотичном порядке.
• Инструкция: «собери такую же ровную
пирамидку, как была»
• Оценка: ребенок справляется с заданием.
Выполняет его, основываясь на зрительном
соотнесении деталей пирамидки.

6.

Матрешка
• Возраст: 3,5 года.
• Цели: выявление уровня восприятия
отношений предметов по величине и
овладения предметными действиями.
• Ход проведения: кукла-матрешка состоит
из 3-х куколок — матрешек одинаковой
формы, но разных по величине.
• Инструкция: сначала показывается то, как
должно выглядеть в итоговом варианте,
затем разбирается и предлагается собрать
по аналогии.
• Оценка: высокий уровень выполнения
задания
на
основе
зрительного
соотнесения.

7.

4-й лишний
• Возраст: 3,5 года.
• Цели:
выделить
уровень
развития
понятийного мышления, умения оперировать
образами
предметов
и
способность
отнесения их к определенному классу
понятий.
• Ход проведения: предлагаются карточки, на
каждой из которых изображено по 4 разных
предмета.
• Инструкция: «посмотри на карточку и
определи, какой из изображенных на
карточке 4-х предметов лишний.
• Оценка: ребенок успешно понял инструкцию,
однако были сложности с обобщением
предметов, но лишний предмет в каждой
карточке был найден.

8.

Серия сюжетных картинок
• Возраст: 3,5 года.
• Цели:
выявление
уровня
развития
наглядного и логического мышления
• Ход проведения: сюжетные картинки с
изображением последовательных событий
• Инструкция: раскладывают картинки в
случайном
порядке
и
предлагают
разложить их так, чтобы получился рассказ.
• Оценка: испытывают затруднения при
составлении рассказа по самостоятельно
разложенной серии последовательных
картинок, предпочитая вопросно-ответную
форму. Иногда нуждаются в помощи и при
раскладывании картинок в правильной
последовательности.