Научный аппарат исследования

1.

Научный аппарат
исследования

2.

Исследовательская
работа начинается с
выбора объектной
области исследования
сферы действительности, в
которой накопились важные,
требующие разрешения
проблемы
Сферы образовательной
системы
дошкольное
воспитание
учебный процесс в
школе
гражданское и
нравственное воспитание
процесс непрерывного
образования
информатизация

3.

Объективные факторы
объектной области:
значимость
наличие нерешенных
проблем
новизна
перспективность

4.

Субъективные факторы
образование
связь исследователя с
направлением практической
деятельности
жизненный опыт
научный коллектив
склонности, интересы
исследователя
научный руководитель

5.

Следующие
шаги
определение проблемы и темы
исследования
Проблема
мост от известного к
неизвестному, конкретное
«знание о незнании».
Сущность
проблемы
противоречие между
установленными фактами и их
теоретическим осмыслением,
между разными объяснениями,
интерпретациями фактов

6.

Объект исследования
определенная совокупность свойств и отношений, которая
существует независимо от познающего, но отражается им,
служит конкретным полем поиска.
Объект исследования в
педагогике и психологии
процесс или явление, которое существует независимо от
субъекта познания и на которое обращено внимание
исследователя.

7.

Предмет исследования
это своего рода ракурс, точка обозрения, позволяющая
видеть специально выделенные отдельные стороны, связи
изучаемого; это определенный аспект изучения объекта.
Чаще всего выделяют в качестве предмета
следующие аспекты:
целевой
содержательный
операционный
личностно-мотивационный
организационный

8.

Предметом психолого-педагогического
исследования могут быть:
отношения в коллективе
формирование единого коллектива взрослых и
детей в совместной деятельности
педагогизация социальной среды
связи между факторами, влияющими на образование
и развитие детей, и полученными результатами

9.

Цель
обоснованное представление об общих конечных или
промежуточных результатах поиска.
Важным и необходимым этапом исследования является
конкретизация общей цели в системе исследовательских задач.
Задача
цель преобразования конкретной ситуации или
ситуация, требующая своего преобразования для достижения
определенной цели.

10.

Основные группы
задач
- историко-диагностическая — связана с изучением истории и
современного состояния проблемы, определением или уточнением
понятий, общенаучных и психолого-педагогических оснований
исследования
- теоретико-моделирующая — с раскрытием структуры, сущности
изучаемого, факторов его преобразования, модели структуры и функций
изучаемого и способов его преобразования
-практически-преобразовательная — с разработкой и использованием
методов, приемов, средств рациональной организации педагогического
процесса, его предполагаемого преобразования и с разработкой
практических рекомендаций

11.

Вывод:
Научное исследование
сложная, трудоемкая
деятельность.
Она предполагает наличие углубленных знаний по самым разным
предметам.
Компоненты научного аппарата исследования составляют систему,
элементы которой в идеале должны соответствовать друг другу, взаимно
их дополнять.
По степени согласованности этих элементов можно судить о качестве
самой научной работы.
Взаимосвязь и взаимозависимость всех рассмотренных компонентов
находит свое выражение в замысле, логике и методике проведения
психолого-педагогического исследования.

12.

Литература
1.Загвязинский В. И., Атаханов Р. Методология и методы
психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие
для студ. высш. пед. учеб. заведений. - 2-е изд., стер. —
М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 208 с.
2.Завьялова М. П. Методы научного исследования:
учебное пособие. – Томск: Изд-во ТПУ, 2007. – 160 с.