Проблема воспитания и образования в трудах русских религиозных философов

1.

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
Лысьвенский филиал федерального государственного автономного образовательного
учреждения высшего образования
«Пермский национальный исследовательский политехнический университет»
Факультет: профессионального образования
Направление: 44.04.04 Профессиональное обучение (по отраслям)
Философия и история профессионального обучения
тема: «Проблема воспитания и образования в трудах
русских религиозных философов».
Выполнил
студент группы ИП – 22 – 1мзЛФ
шифр 22-ЛФз-160
Поскина О.В.
Руководитель: Хаматнурова Е.Н.

2.

Проблемы в образовании конца XIX
начала ХХ веков:
В конце XIX – начале ХХ вв. стало очевидным отставание содержания образования, методов и средств обучения в массовой школе от новых потребностей общества.
Школьная система по-прежнему строилась в значительной мере по сословному принципу. Уровень грамотности
женщин составлял треть от грамотности мужчин. По
данным на 1893, школами в Европейской части России
было охвачено в городах 75% мальчиков, в сельской местности 70%, девочек соответственно 38,8% и 18%.

3.

Последствие либеральных реформ
Александра II
Получилось:
-
привлечь общественность к
управлению образованием;
автономия школ и большие права
органов местного самоуправления в
сфере образования;
-
создание единой школы с
преемственностью всех её ступеней;
-
содействие развитию национального
образования;
-
отмена всех сословных и
национальных и других ограничений
Не получилось:
-
отделение школы от церкви;
-
всеобщее обязательное начальное
образование;
-
совместное обучение мальчиков и
девочек;
-
свобода преподавания и отмена
цензуры учебников

4.

Владимир Сергеевич Соловьев
(1853-1900 гг.)
-
Смыслом существования всего живого
на Земле является стремление к
соединению с Божественным логосом;
-
Через царство природное
человеческое бытие постепенно
приходит к Царству Божию, в котором
всё вновь собирается из хаоса и
обживается;
-
Вера не противоречит разуму, а
дополняет его;
-
Основная идея, это некое существо
София, которая является проводником
между небом и землей

5.

Розанов Василий Васильевич
(1856-1919 гг.)
Учебная нагрузка учителя должна
быть три часа в день. Количество
учащихся в классах также должно
быть сокращено.
Надо немедленно принимать меры в
отношении учителя: энтузиасты,
работающие в просвещении, не
вечны.
Учитель и ученик — фигуры,
осуществляющие процесс
образования - нет учителя, нет
образования и без ученика его тоже
нет.

6.

Бердяев Николай Александрович
(1874 – 1948 гг.)
высшей ценностью в окружающем мире
является свобода;
свобода, "соборность" (единство духа и
воли) составляют основу существования
человека;
свобода человека подвергается угрозе
извне;
данную угрозу несут в себе прежде всего
общество и государство; общество и
государство стремятся подчинить человека,
подавить его индивидуальность; задача
человека - сохранить свою самобытность,
не дать обществу и государству
ассимилировать себя;

7.

Флоренский Павел Александрович
(1882-1937 гг.)
Отстаивал духовную ценность православия, в
котором находят свое высшее и истинное
воплощение все общечеловеческие
устремления.
Предупреждал о гибельности бездуховного пути
культуры.
Выступал против культа человека, не
ограниченного в деятельности и правах
высшими, над человеческими духовными
ценностями. Это в области искусства приводит к
культу крайнего индивидуализма, в области
науки - к культу оторванного от жизни знания, в
области хозяйствования -- к культу
хищничества, в области политики - к культу
личности.