Экспертиза инновационной деятельности как технология исследования. Оценка эффективности системы образования

1.

Экспертиза инновационной
деятельности как
технология исследования

2.

Оценка эффективности системы образования ключевая проблема в практике управления.

3.

Экспертиза способна выявить
преимущества и недостатки инноваций.
Как следствие, выбор и принятие
управленцами решений по ее внедрению
тогда будет обоснованным.

4.

Экспертиза (франц. expertise, от лат. expertus –
опытный) – исследование специалистом
(экспертом) каких-либо вопросов, решение
которых требует специальных знаний в
области науки, техники, искусства.

5.

В рамках управления развитием образования определяются
два подхода:
• В основе первого лежит какое-то предыдущее «априорное»
предположение о структуре чего-либо вообще, а потом эти
представления используются как основание для выработки
общих критериев оценки того или иного образовательного
проекта.
• Вторым подходом является «герменевтический» подход. Он
принципиально отказывается от выработки каких-либо
представлений и критериев.

6.

Экспертиза инновационных разработок в сфере
образования имеет две цели:
1.Оценка степени соответствия рассматриваемых
материалов некоторым нормативным моделям (или
существующим традициям);
2.Понимание авторского замысла, исходной проектной
идеи; выявление ее мировоззренческого контекста,
целевых ориентаций проекта и его ценностно-смысловых
оснований.

7.

Экспертиза – это не просто формирование, отбор
и обработка мнений экспертов.

8.

Эксперт – это специалист, привлекаемый к
экспертизе, оценке любого продукта или деятельности.

9.

Экспертом в образовании может быть:
человек, который знает проблемы в образовании и видит
перспективы развития, просчитывать все свои шаги;
независимый специалист с высоким уровнем образования и
культуры;
человек, который владеет любой методикой измерений по
своему направлению;
специалист, имеющий знания в данной области, опыт
экспертной деятельности, практический опыт в этой области;

10.

Структура экспертизы:
•цель
экспертизы;
•предмет экспертизы;
•средства экспертизы;
•процедура
экспертизы;
•продукт экспертизы .

11.

В.Я. Нечаев в работе «Социология образования» выделяет три
типа критериев:
•общие критерии;
•специальные критерии;
•частные критерии.

12.

В состав общих критериев инновационного проекта относим
следующие показатели:
•новизна (инновационность) проектной идеи;
•масштабность инновационного проекта;
•системность инновационного проекта;
•эффективность инновационного проекта;
•возможность трансляции проектной идеи.

13.

Каждый из специальных критериев существенно важен для
экспертизы проекта.
Полнота инновационного проекта представлена анализом реальной
образовательной ситуации;
Специальным критерием является представленная в проекте
согласованность структурных частей проекта;

14.

К частным критериям относим реалистичность
инновационного проекта, реализацию инновационного
проекта, инструментальность (управляемость) проекта.

15.

Оценивание любых инновационных процессов и объектов включает
несколько этапов:
•этап целеполагания;
•этап проектирования;
•статистический этап;
•этап оценки.

16.

Процедура экспертизы в зависимости от объекта проводится
в нескольких формах: индивидуальная экспертиза,
коллективная экспертиза, комплексная экспертиза.

17.

Классификация четырех моделей экспертизы (А.А. Полонниковым)
отражает сущность инновационной педагогической деятельности:
нормоконтролирующую, квалифицирующую, дегустационную и
экспертизу понимания.

18.

Принципы:
•открытости и публичности экспертных действий и решений;
•общественно-государственном и профессиональном характере
экспертизы;
•направленности экспертных действий, мыслей и суждений на
дальнейшее продвижение и развитие инновационных практик и
опыта;
•инициативы авторов представления заявки, определения круга
вопросов и проблем, которые подаются для экспертизы.

19.

В выводах по результатам экспертной проверки обязательно
отражаются следующие положения:
•инновационный проект (идея) имеет реальный или фиктивный
характер;
•стадия, на которой находится в данный момент инновация;
•значимость инновации с точки зрения важности решаемых в ней
задач для региональной образовательной ситуации;
•общекультурная значимость проблем, вынесенных в задачи;
•предполагаемые последствия и время, необходимое для реализации.

20.

Экспертиза – это и исследовательская, и оценочная, и
прогностическая, и формирующая творческая деятельность, для
которой требуется не только профессиональная компетентность, но и
человеческая, моральная мудрость экспертов.