Инновационная деятельность в ОО

1.

Инновационная
деятельность в ОО
Сегодня практически любое изменение
в сфере образования претендует на
инновационный статус. Но
инновационная деятельность
подменяется «педагогическим
изобретательством» без
существенных нововведений и развития
как теории, так и практики.
информация - 900igr.net

2.

Нововведение - внедрение тех или иных новшеств в образовательную систему, освоение
новых технологий, приемов, улучшение методов организации и управления
образовательным процессом
Инновации актуально значимые и системно самоорганизующиеся новообразования,
возникающие на основе разнообразия инициатив и новшеств, которые становятся
перспективными для эволюции образования и позитивно влияют на его развитие, а также
на развитие более широкого пространства образования
Инновации - это содержание возможных изменений педагогической действительности,
которые ведут к ранее неизвестному, ранее не встречавшемуся состоянию, результату,
развивающих теорию и практику обучения и воспитания.

3. Инновационная деятельность в области образования

Деятельность, направленная на разработку,
освоение и трансляцию новых образцов
образовательной практики (в форме
образовательных технологий, моделей,
методов и методик), а также –
закрепляющая за системой образования
роль института социо-культурного развития.
(здесь и далее подобное оформление слайдов –
по материалам Т.П. Войтенко)

4. Нормативное обеспечение инновационно-проектной деятельности в ОУ

Инновационная деятельность –
нормативный процесс:
O Нормативно-правовые документы
Федерального и Регионального
уровней
O Локальные акты образовательного
учреждения
O Научные нормативы деятельности

5.

ИННОВАЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ —
обозначающий такой тип образования, который
подготовит человека к жизни в динамичных,
быстро меняющихся условиях.
ИННОВАЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ — модель
образования, ориентированная на максимальное
развитие творческих способностей и создание
сильной мотивации к саморазвитию индивида на
основе добровольно избранной «образовательной
траектории» (сферы, направления, уровня,
последовательности образования, типа и вида учебного
заведения) и области профессиональной
деятельности.

6. Предназначение инновационной деятельности -

Предназначение инновационной
деятельности развитие ОО как педагогической
системы и особой социальной
организации.
Процесс функционирования ориентирован
на достижение результатов на основе
использования ранее созданного,
имеющегося в наличии потенциала.
Процессы развития ориентированы на
достижение качественно новых, более
высоких результатов ОО на основе
повышения, обогащения его потенциала.

7. Специфика инновационной деятельности в области образования

O Педагогика – по самой своей сути –
инновационная область практической
деятельности
O Предмет инновационной
деятельности: средства и условия,
поддерживающие процессы развития

8. Цикл инновационно-проектной деятельности

Цикл инновационнопроектной деятельности
O Разработка замысла и плана
инновационно-проектной деятельности
O Разработка инновационного продукта
(инновационной образовательной
модели)
O Апробация инновационного продукта и
оформление инновационного
технологического пакета
O Распространение инновационного
опыта

9. Этапы инновационно-проектной деятельности

Этапы инновационнопроектной деятельности
Наименовани Содержание деятельности
е этапа
Моделирование
Разработка замысла инновационно-проектной
деятельности
Проектирование
(Собственнопроектировочный)
Детальная разработка инновационного продукта
и доведение его до уровня практического
использования
Проектирование
(Апробационный)
Апробация разработанного инновационного
продукта
Конструирование
Разработка и оформление инновационного
технологического пакета

10.

Виды инноваций, в зависимости от
признака, по которому их разделяют:
По масштабу
вносимых
изменений
локальные
независим
ые друг от
друга
изменения
компонент
ов
модульные
системные
взаимосвязанн
ые группы
нескольких
локальных
инноваций
полная
реконстру
кция
системы
как целого

11.

По видам деятельности
педагогические
обеспечивают
педагогический
процесс
управленческие

12.

По характеру вносимых
изменений
радикальные
основаны на
принципиаль
но новых
идеях и
подходах
комбинаторн
ые
новое
сочетание
известны
х
элементо
в
модифицирующи
е
совершенствую
т и дополняют
соответствующ
ие формы и
образцы

13.

По проблематике
инновации,
направленные
на изменение
всей
ОО
в
целом,
на
создание в ней
воспитательно
й системы или
иной
системообразу
-ющей
деятельности
на
основе
концептуальны
х идей
инновации,
направленны
е
на
разработку
новых форм,
технологий и
методов
учебновоспитательного процесса
инновации,
направленны
е
на
отработку
нового
содержания
образования
и новых
способов его
структурирования
инновации,
направленны
е
на
разработку
новых форм
и
систем
управления

14. Четыре ключевых компонента инновации:

Креативность — умение генерировать новые идеи.
Стратегия — выяснение того, является ли эта идея такой
уж новой и полезной с точки зрения развития успешной
корпоративной деятельности.
Реализация — переход от новой и полезной идеи до ее
реализации в виде конкретных продуктов и услуг.
Именно на этапе реализации происходит девальвация
многих превосходных творческих и потенциально
инновационных идей, и соответственно теряются шансы
создать для организации новую успешную модель.
Прибыльность (результативность) — повышение до
максимума ценности конечного продукта и услуг,
полученной от реализации новой и полезной идеи.

15. Научные нормативы

КЛЮЧЕВОЕ ТРЕБОВАНИЕ К ИННОВАЦИОННОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – ВОСПРОИЗВОДИМОСТЬ
РЕЗУЛЬТАТОВ
Удовлетворение требованию
воспроизводимости результатов
обеспечивается через построение валидного
проекта.
Валидность – базовая характеристика проекта
(показывает его надежность).
«Валидность» - от латинского validas – крепкий.

16. Виды валидности

O
O
O
O
O
Внешняя валидность характеризует проект с точки
зрения внешних условий: определяется актуальностью
инновационно-проектной деятельности.
Внутренняя валидность – характеризует инновационнопроектную деятельность с точки зрения внутренних
условий; ключевым моментом обеспечения внутренней
валидности является эквивалентность групп при
проведении апробации инновационной модели + контроль
субъективных вмешательств.
Конструктная(теоретическая) валидность
характеризует проект с точки зрения надежности
теоретической базы.
Операциональная валидность характеризует проект с
точки зрения корректности операционализации
теоретических понятий в конкретные исследовательские
процедуры (адекватности выбранных методик –
измеряемым переменным).
Статистическая валидность – соответствие процедур
математической обработки видам шкал, заложенных в
измерительных методиках.

17. Инновационные образовательные программы, реализуемые в Калужской области:

Новые технологии обучения, обеспечивающие достижение
образовательных результатов, согласно требованиям ФГОС
Информационно-образовательная среда как важнейший компонент
новой системы образования. Экологичность информационообразовательной системы. Потенциальные угрозы Икт-технологий:
психопрофилактика нарушений развития детей
Родители как соучастники образовательного процесса. Повышение
педагогической культуры родителей
Внеурочная деятельнсоть учащихся как важнейший компонент нвоой
системы образования. Образовательные ресурсы внеуровчной
деятельности учащихся. Варианты организации внеурочной
деятельности учащихся
Содержание и формы работы, направленной на духовно-нравственное
развитие и воспитание школьников
Педагог как организатор учебной деятельности учащихся: требования к
личности и профессиональным компетенциям
Психолого-педагогические условия развития одаренных детей (детей с
ООП).

18. Опыт инновационной деятельности в системе образования Калужской области

O
O
O
O
O
O
O
2005 - 2008 г.г.: Калужская область - пилотный регион проекта
«Информатизация системы образования»
2006 - 2008 г.г. – участник приоритетного национального проекта
«Образование»
В 2007 году в области началась реализация регионального
комплексного проекта модернизации образования
2008 г.: Калужская область стала участницей двух
широкомасштабных проектов: «Федерально-региональная
мобильная сеть подготовки педагогических кадров» (проект АПК и
ППРО) и «Разработка и внедрение новых образовательных
компонентов на основе информационных цифровых спутниковых
технологий для повышения качества обучения в учреждениях
общего образования в условиях формирования стандартов нового
поколения» (проект Федерального агентства по образованию).
2011-2013 гг.: ФСП Калужской области по тематике: «Духовнонравственное развитие и воспитание подрастающего
поколения» и «Образование как общественный договор:
повышение педагогической культуры родителей»
Наряду с участием в Федеральных инновационных проектах - опыт
инновационной работы на региональном уровне.
в настоящее время около 35 РИП по ОО Калужской области

19. Развитие инновационных процессов в системе образования

O ЦЕЛИ - ?
O СМЫСЛЫ - ?
O ОСНОВАНИЯ - ?

20. Управление инновационными процессами предполагает выполнение следующих задач (работ):

разработка и осуществление единой
инновационной политики;
разработка проектов и программ
инновационной деятельности;
контроль за ходом инновационной
деятельности;
ресурсное обеспечение проектов
инновационной деятельности;
подготовка и обучение персонала для
инновационной деятельности;
формирование целевых коллективов, групп,
осуществляющих решение инновационных
проектов.

21. Управление инновационной деятельностью

состоит из:
постановки стратегических и тактических целей,
разработки системы стратегий, анализа внешней среды с
учетом неопределенности и риска,
анализа инфраструктуры, возможностей организации,
диагноза реально сложившейся ситуации,
прогноза будущего состояния
формирования инновационного портфеля,
стратегического и оперативного планирования,
совершенствования организационных структур и др.

22. Методы руководства инновационной деятельностью

1) Методы создания (формирования) эффективно работающих
творческих, исследовательских групп, развивающие их
ценностно-ориентированную зрелость, организованность и
сплоченность:
2) Создание эффективной системы коммуникаций
3) Методы мотивации участия в инновационной деятельности:
Стимулирование (материальное, моральное, индивидуальное и
коллективное, общественное или чье-либо признание и т. д.).
Создание креативного поля
Постановка целей и выдача заданий участникам нововведений с
учетом предоставления им возможности самим ставить цели своей
деятельности,
Мотивирующий контроль инновационной деятельности
4) Методы создания условий для профессионального роста
членов педколлектива
5) Методы регулирования социально-психологического климата
в коллективе

23.

Результат инновационной
деятельности
(конкретные изменения в объекте преобразований).
Оценивается на основе трех групп критериев:
критерия качества преобразований,
выражающемся в соотношении реальных
результатов деятельности ОО с поставленными
целями инновационной деятельности, моделью
выпускника, государственными образовательными
стандартами и т.д.;
критерия экономичности (эффективности),
отражающего отношение достигнутых результатов к
затратам времени, усилий, других ресурсов;
критерия мотивации, т.е. самочувствия всех
субъектов образовательного процесса.

24. Критерии оценки нововведений

Актуальность (соответствие социальному заказу,
потребностям школы, уровню последних достижений
пед. науки и практики);
Соответствие частной новой идеи общей идее
развития ОО, системы образования;
Результативность нововведения;
Новизна (степень оригинальности инновационных
подходов, своеобразное сочетание, комбинирование
известного, представляющих в совокупности
новизну);
Образовательная значимость (степень влияния
инновации на развитие, воспитание и образование
личности);
Критерии и показатели – различия в применении???

25. Критерии оценки значимости нововведений:

Общественная значимость (воздействие инновации на
развитие системы образования в целом);
Полезность (практическая значимость инновационных
процессов);
Реализуемость (реалистичность инновации и
управляемость инновационных процессов).
Методическая разработанность (эксперимент,
проверенная, обоснованная практика);
Возможность освоения новшества потенциальными
участниками (сложность и доступность технологии,
новшества).