Проектно - исследовательская деятельность, как один из методов образовательного процесса

1.

Проектно - исследовательская деятельность,
как один из методов образовательного процесса
Сокирко Е.В.,
Воспитатель МБДОУ
«Ясли-сад № 249 г. Донецка»

2.

это целенаправленная
деятельность с определенной целью, по определенному
плану для решения поисковых, исследовательских,
практических задач по любому направлению
содержания образования.
Проектная деятельность -

3.

Основная цель проектного метода – развитие свободной
творческой личности ребенка, которое определяется
задачами
развития
и
задачи
исследовательской
деятельности детей
Задачи развития
Обеспечение психологического благополучия и здоровья и детей
Развитие познавательных способностей.
Развитие творческого воображения.
Развитие творческого мышления.
Развитие коммуникативных навыков.

4.

Педагогическая технология исследовательской деятельности
обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей по
следующим областям:
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
социально-коммуникативное развитие;
физическое развитие.

5.

Этапы проектно-исследовательской деятельности
Первый этап предполагает создание ситуации, в ходе которой ребенок
самостоятельно приходит к формулировке исследовательской задачи.
На втором этапе ребенок оформляет проект. Родители помогают
дошкольнику, но организатором проекта является ребенок, поэтому
взрослые выполняют вспомогательную функцию, следуя его замыслу и
наблюдая за тем, чтобы он полноценно реализовывал каждый этап
проекта

6.

Третий этап – защита проекта. Ребенок вместе с родителями
должен подать заявку на защиту проекта: то есть подойти к
воспитателю и выбрать время защиты. Важно, чтобы родители
подтвердили возможность своего присутствия на защите проекта
и помогли ребенку подготовить рассказ о проделанной работе.
На четвертом этапе педагог организует выставку проектов и
придумывает
различные
задания
и
интеллектуальные
игры
для
закрепления
и
систематизации
материала,
представленного в детских проектах. По окончании выставки
проекты включаются в библиотеку группы, сшиваются в книжку и
находятся в свободном доступе.

7.

Правила «Шесть П»
Проблема (выделение и постановка проблемы, выбор
темы
исследования)
Проектирования проекта (выработка гипотез)
Поиск информации (выбор темы исследования)
Продукт (сбор информации)
Презентация (подготовка и представление проекта:
сообщение, доклад, создание макета и др.)
Портфолио проекта (обобщение полученных данных)

8.

Проектная деятельность это:
способ
организации
педагогического
процесса;
основанный на взаимодействии педагога и воспитанника;
способ взаимодействия с окружающей средой;
поэтапную практическую деятельность по достижению
поставленной цели.

9.

В основе
проектно-исследовательской деятельности лежит:
Развитие познавательных умений и навыков.
Умение ориентироваться в информационном пространстве.
Умения самостоятельно конструировать свои знания.
Умение интегрировать знания из различных областей наук.
Умение критично мыслить.

10.

Проектно-исследовательскую деятельность классифицируют
1. По составу участников:
Индивидуальный
Подгрупповой
Семейный
Парный
Групповой
2. По целевой установке:
Монопроекты (одна образовательная область)
Интегративные (две и более образовательной области)

11.

3. По тематике;
4. По срокам реализации:
Краткосрочные (1-4 недели)
Среднесрочные (до 1 месяца)
Долгосрочные (полугодие, учебный год)

12.

Проектная деятельности в средней
согласно возрастных особенностей детей.
группе
проводится
Средний дошкольный возраст «5» лет (развивающий уровень
проектирования, развивается самостоятельность, активность
воспитателя снижается)
Как и в младшем возрасте дети продолжают работать над
созданием коллекций.
Создание коллекции-это возможность познания ребенком
предмета, его сенсорной стороны, разнообразных свойств и
качеств; знакомство с разнообразием предметного мира в рамках
одной темы или одного предмета. Такой подход, в свою очередь,
позволяет ребенку активно взаимодействовать с другими детьми и
взрослыми, создает атмосферу в группе детского сада и в семье,
поскольку совместная деятельность сближает родителей с
ребенком.

13.

Основные новообразования возраста:
Освоение социальных ролей и связей, социальных отношений;
развитие наглядно-образного мышления; развитие способности к
замещению предметов и
пространственному
моделированию;
развитие познавательных интересов; развитие произвольности в
эмоциональной сфере; появление новых социальных мотивовзаниматься общественно
значимой и общественно оцененной
деятельностью.
Ведущий вид деятельности: игровая (сюжетно-ролевая игра)
Для детей среднего дошкольного возраста проектная деятельность
становиться более продолжительным занятием, она может активно
развиваться, приостанавливаться на какое-то время и снова нарастать
по мере активности детей.

14.

В процессе исследовательской деятельности идёт : развитие
познавательной активности и любознательности, обогащение памяти
ребёнка, активизируются его мыслительные процессы. Дети
пытаются анализировать, делают выводы, объясняют закономерности
в природе, с большим интересом проводят опыты, с помощью
взрослого, а иногда и сами создают условия для проведения
исследований, опытов и наблюдений. У ребёнка накапливаются
умственные умения, развивается эмоциональная сфера ребёнка.
Проектную деятельность можно рассматривать как вид
культурной практики ребёнка, которая направлена на развитие у
него универсальных культурных способов действий (умений),
универсальные компетентности, помогающие ему действовать во
всех обстоятельствах жизни и деятельности.

15.

«Расскажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я пойму.
Позволь мне сделать самому, и я научусь»,
слова древнего мыслителя и философа Конфуция.

16.

ВСЕМ
УСПЕХОВ!