Пізнавальний процес уваги

1.

2.

Пізнавальний процес уваги
Поняття уваги, як і завжди, викликає жвавий
інтерес у психологів, так і у інших фахівців,
оскільки воно забезпечує пояснення
абсолютно різних психологічних феноменів.
Увага, очевидно, один з тих пізнавальних
процесів людини, щодо суті і права, на
самостійне розгляд яких серед психологів
досі як не було, так і немає згоди, хоча його
дослідження ведуться вже багато століть.
Одні вчені стверджували, що як особливого,
незалежного процесу уваги не існує, що воно
виступає лише як сторона або момент будьякого іншого психологічного процесу або
діяльності людини.
Інші вважали, що увага є цілком незалежне
психічний стан людини, специфічний внутрішній
процес, що має свої особливості, незвідні до
характеристикам інших пізнавальних процесів. Як
обгрунтування своєї точки зору прихильники
останнього думки вказували на те, що в мозку
людини можна виявити і виділити особливого
роду структури, що мають відношення до уваги,
анатомічно і фізіологічно відносно автономні від
тих, які забезпечують функціонування інших
пізнавальних процесів. Наприклад, ми не станемо
скидати з рахунків, роль ретикулярної формації в
забезпеченні уваги, або орієнтовний рефлекс як
його можливий вроджений механізм, а також
домінанту, досліджену і описану А.Ухтомскім.

3.

Класифікація та види уваги
Розрізняють мимовільну, довільну,
післядовільну. увагу. Мимовільну увагу іноді
називають пасивною, емоційною. Коли
говорять про пасивність, мають на увазі
залежність мимовільної уваги від об'єкта,
який її привертає, і підкреслюють відсутність
зусиль з боку людини. Коли ж її називають
емоційною, то підкреслюють зв'язок між
емоціями, інтересами, потребами та увагою.
Як відомо, людина не докладає зусиль для
перегляду цікавого фільму, або коли читає
захоплюючу книгу.
Мимовільна увага – це зосередження свідомості
на об'єкті внаслідок певних особливостей цього
об'єкта. Якості об'єкта, що привертають до нього
мимовільну увагу:
• сильний різкий подразник на фоні слабких (стук
у двері);
• зміна у силі подразника (підвищення або
зниження голосу); • новизна (нова іграшка);
• початок і припинення дії подразника (пауза
перед початком розповіді);
• об'єкти, які викликають емоції (яскраві кольори,
мелодійні звуки);
• об'єкти, що збуджують інтерес.

4.

Довільна увага. Її називають активною та
вольовою. Цим підкреслюється
регульованість людиною цього виду
уваги. Довільна увага – це свідома
зосередженість уваги на об'єкті із участю
вольових зусиль. Особистість
зосереджується не на тому, що для неї
цікаво, а на тому, що вона повинна
робити. Довільна увага виникає, коли
людина ставить перед собою ціль,
досягнення якої вимагає
зосередженості. Постановка цілі
діяльності – це причина довільної уваги.
У дитини довільна увага виникає при
виконанні Вимог дорослих.
Умови, що полегшують свідоме зосередження уваги:
• у розумову діяльність включається практична дія
(читати підручник, конспектуючи його);
• словесні нагадування самому собі про значущість
цілі діяльності (учень нагадує собі, як важливо для
нього розв'язати задачу, бо вчитель на уроці
обов'язково перевірить);
• визначення етапу виконання і обсягу наступної
роботи. Відомий педагог Ш.О. Амонашвілі радив мати
в класі годинник, щоб привчати учнів розраховувати
не тільки свій час, але й сили, знати, скільки зроблено
й скільки ще попереду. Коли людина не може
визначити етап роботи, то остання сприймається як
нескінченна, що значно знижує вольове зусилля;

5.

Умови, що полегшують свідоме зосередження уваги:
• у розумову діяльність включається практична дія (читати підручник, конспектуючи його);
• словесні нагадування самому собі про значущість цілі діяльності (учень нагадує собі, як
важливо для нього розв'язати задачу, бо вчитель на уроці обов'язково перевірить);
• визначення етапу виконання і обсягу наступної роботи. Відомий педагог Ш.О. Амонашвілі
радив мати в класі годинник, щоб привчати учнів розраховувати не тільки свій час, але й сили,
знати, скільки зроблено й скільки ще попереду. Коли людина не може визначити етап роботи,
то остання сприймається як нескінченна, що значно знижує вольове зусилля;
• зручне робоче місце (відсутність сторонніх подразників). Ця особливість ставить перед
учителем завдання використовувати прийоми, спрямовані на допомогу в організації учнем
свого робочого місця. Наприклад, молодшим дітям корисним буде складений вчителем перелік
того, що необхідно приготувати до уроку із записом його на дошці;
• психофізіологічний стан людини. До кінця робочого дня зростають утома, кількість помилок, а
увага спадає. Негативно впливає на зосередження уваги хвороба, емоційне збудження;
• вироблення звички бути уважним, що формується в школі й перетворюється на риси
характеру – такі, як спостережливість, уважність. Вони є необхідною умовою професійного
успіху. Зниження уваги призводить до помилок, іноді трагічних, у діяльності робітника.

6.

Післядовільна увага виникає з довільної,
при цьому знижується вольове зусилля,
зростає інтерес та емоційна захопленість.
Вона близька до мимовільної уваги,
оскільки виникає на основі інтересу, але
характер інтересу інший. У мимовільній
увазі переважає інтерес до самого
процесу діяльності, а в післядовільній – до
її результату. Наприклад, учень розпочав
розв'язувати приклад без зацікавлення,
докладаючи зусиль, щоб бути уважним. У
ході розв'язання в нього зростає рішучість
досягти результату незважаючи на
труднощі, він захоплюється роботою, його
увага – післядовільна. Коли знижуються
вольові зусилля і підвищується інтерес у
процесі виконання діяльності, то виникає
післядовільна увага.
Для підтримки уваги за допомогою інтересу на уроці
вчителю потрібно забезпечувати змістовність і
цікавий виклад матеріалу, розмаїття методів,
захопленість і заціїсавленість самого вчителя,
емоційність уроку. Закономірності уваги потрібно
враховувати і при використанні наочності. Якщо
вчитель приніс на урок наочність, то учні починають
одразу розглядати її, не чекаючи команди.
Спрацьовує фактор новизни та інтересу. Коли ж мова
піде (можливо і через двадцять хвилин) про
наочність, то увага класу до неї вже спаде. Тому
демонстрування наочності повинно відповідати
моменту коментарів і пояснень до неї вчителя.

7.

Закономірність уваги
Найпотужнішим спонукальним чинником уваги є пізнавальний
інтерес, інтерес до знань та учіння. Цей інтерес має вирішальний
вплив на всю психічну діяльність. Саме він сприяє переростанню
довільної уваги у післядовільну. Основні особливості її полягають у
тому, що воля відходить на задній план, а її функції замінює інтерес.
Під його впливом збільшується вибірковість уваги. У такому стані
післядовільна увага схожа на мимовільну увагу, її можна
зруйнувати сильним подразником, що свідчить про підвищення
порога орієнтувального рефлексу. Після довільній увазі властива
економність, вона є оптимальною для виконання різних видів
діяльності. Примусово викликати її не можна: шлях до
післядовільної уваги лежить через захопленість справою.

8.

Усе наша життя – процес раціонального оволодіння знаннями, фактами, теоріями. Але ми
хочемо себе оточити предметами і людьми, що нам подобаються, до яких ми прив’язані
емоційно. Досвід показує, що навчання через переживання нерідко буває ефективніше, ніж
просте засвоєння фактів. Ми не просто реагуємо на ті або інші подразники середовища, ми
пізнаємо їх через відчуття і сприймання, орієнтуючись на значення для нас цих подразників і
почуваючи при цьому задоволеність або незадоволеність, що і сприяє подальшим діям.
Людина, пізнаючи навколишній світ, певним чином ставиться до пізнаваних предметів і явищ
– із замилуванням, гнівом, радістю, сумом. Це можливо насамперед завдяки емоційним
процесам.
Всього є шість властивостей уваги. Порушення кожної з них по-своєму відбивається на
діяльності дитини.
1) Обсяг уваги. При невеликому обсязі уваги дитина не вміє концентруватися одночасно на
декількох предметах і утримувати їх в пам'яті.
2) Стійкість і 3) концентрація уваги. Працюйте в цьому напрямі, якщо дитина швидко
відволікається на сторонні справи, не може довго зосереджувати увагу.
4) Вибірковість уваги. Ця властивість вкрай важлива, щоб вміти зосередити увагу на значному
процесі. І при цьому не звертати уваги на другорядні, відволікаючі стимули. Проблеми з
вибірковістю уваги заважають доводити почате до кінця.
5) Розподіл уваги. Дитині складно виконувати два завдання одночасно.
6) Переключення уваги. Здатність швидко і легко перемістити увагу з одного виду діяльності на
інший. Дитина важко переносить увагу з одного об'єкта на інший, перемикається занадто
повільно? Розвивайте гнучкість уваги.

9.

Вправи на розвиток або рекомендації по
застосування у практиці щодо уваги
Ігри та вправи на увагу для дітей 4-5 років
Дошкільнятам найскладніше всидіти на місці, тому
ігрова форма занять підходить їм найбільше.
Гра «Заборонений колір»
на концентрацію і розподіл уваги
Перед початком гри встановіть правила:
- не можна називати заборонені кольори,
наприклад, зелений і червоний;
- не можна один і той же колір називати двічі.
А тепер задавайте питання: «Якого кольору небо?
Якого кольору трава? Якого кольору сонце? Якого
кольору полуниця?» Можливі варіанти відповідей:
«Блакитного; як газон; жовтого; як серце».
Гра «Придумай автомобіль»
Розвиваємо вибірковість уваги
Запропонуйте дитині уявити, що
неподалік проїжджає автомобіль,
який кожен раз повертається. Як він
виглядає? Які звуки видає? Поступово
картинка повинна ставати все більш
живою і насиченою.
Робіть дитині підказки, але не
коментуйте кожну її дію. Так вона
може відволіктися від гри і втратити
інтерес до неї.

10.

Ігри та вправи на увагу для дітей 6-8 років
Школярі молодших класів легко відволікаються на сторонні речі (смартфон, телевізор, вигляд за вікном),
тому старайтеся перед заняттями виключити будь-які подразники. Придумайте кодове слово («увага»,
«починаємо») і попросіть дитину зосередитися після того, як ви це скажете
Гра «Дожени робота»
на концентрацію, вибірковість і стійкість уваги
Накресліть такий квадрат з роботом. Він буде пересуватися вгору, вниз, вправо і вліво за вашими
командами. Продиктуйте кілька ходів і попросіть дитину вказати, в яку кроківку перемістився робот.
Водити по полю пальцем не можна.
Вправа «Слухаю і рахую»
Розвиваємо розподіл уваги
Прочитайте пропозицію, постукуючи олівцем по столу. Дитина повинна запам'ятати текст і порахувати
кількість ударів.
Вправа «Читаю і рахую»
на переключення і розподіл уваги
Запропонуйте дитині прочитати текст і одночасно порахувати кількість слів у ньому. Для рахунку не
використовуємо пальці.

11.

Ігри та вправи на увагу для дітей 9-10 років
Для дітей постарше підійдуть більш складні вправи на увагу. Добре, якщо вони
будуть не сильно нагадувати шкільні завдання, щоб дитина могла відволіктися
від навчання і провести вільний час весело та корисно.
Вправа «Запам'ятай все»
на концентрацію і розподіл уваги
Запропонуйте дитині уважно розглянути якийсь предмет не торкаючись до
нього. Наприклад, настільну лампу, вазу або в'язку ключів. Потім нехай дитина
закриє очі і постарається описати предмет. Якого він кольору, розміру? Який
він на дотик?
Вправа «Що змінилося?»
Розвиваємо обсяг уваги
Розкладіть на столі близько десяти предметів. Можна взяти, наприклад,
канцелярське приладдя: ручки, олівці, пенал, лінійку і т.п. Потім попросіть
дитину запам'ятати, як лежать предмети.
Потім попросіть його закрити очі і дорахувати до 20-ти. За цей час поміняйте
деякі з предметів місцями або зовсім приберіть. Запропонуйте дитині сказати,
що змінилося.

12.

Вправа
«Заборонена
цифра»
на концентрацію і
розподіл уваги
Рахуйте вголос від
одного до 41, не
називаючи числа, в
яких є цифра 4.
Замість них
говорите: «Не
зіб'юся».
Запропонуйте
дитині повторити
вправу.
Тренування уваги - корисна звичка
Якщо ігри та вправи на увагу стануть постійними
тренуваннями для дитини, незабаром ви помітите
перші результати. Дитина буде швидше і легше
запам'ятовувати, стане більш зібраною. Щоб
утримати прогрес, включіть ігри та вправи на увагу в
список постійних справ.

13.

Дякую за увагу