Сущность и общие закономерности образовательной деятельности в детском саду (урок 1)

1.

Урок 1:
Сущность и общие
закономерности
образовательной деятельности в
детском саду

2.

Узнаем
• Достоинства детского сада перед воспитанием в семье?
• Какова роль взрослого в воспитании и развитии дошкольника?
• Какие психолого-педагогические условия необходимо создавать
с детском саду для формирования инициативной,
самостоятельной личности ребенка?

3.

Основные категории
дошкольной педагогики
воспитание
социализация
формирование
развитие
обучение

4.

Структура образовательного
процесса
Мытье рук
Выбор ребёнком
Дежурство
деятельности по
Подготовка к
собственной
прогулке
Чтение
произведений
Игра
Подготовка ко сну
Совместная
со взрослым
деятельность
Самостоятель
ная детская
деятельность
инициативе
Условия для
сюжетно-ролевой
игры

5.

Образовательная деятельность взрослого с
детьми раннего возраста (1год – 3 года)
• игры с составными динамическими игрушками
• экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и др.)
• общение со взрослым и сверстниками под руководством взрослого
• самообслуживание
• восприятие сказок, стихов
• рассматривание картинок
• двигательная активность

6.

Образовательная деятельность взрослого
с детьми дошкольного возраста (3года – 8 лет)
• игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами, строительные,
театрализованные и другие виды игры
• коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)
• познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира
и экспериментирования с ними)
• восприятие художественной литературы и фольклора
• самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице)
• конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу,
природный и иной материал
• изобразительная (рисование, лепка, аппликация)
• двигательная

7.

С детьми младшего дошкольного возраста
взрослый
• поощряет старание, активность детей
• приучает слушать объяснения (должно быть четким, короткими,
эмоциональными)
• учит выполнять задания
• учит не мешать друг другу (вырабатываются правила общения)
• поддерживать интерес к деятельности, поручению
Младшего дошкольника привлекает в деятельности сам
процесс, а не результат. Поддерживаем активность.

8.

С детьми старшего дошкольного
возраста взрослый
• учит слышать, слушать взрослого
• учит видеть то, что показывает взрослый
• учит следовать инструкциям (правилам)
• формирует внутреннюю мотивацию к познанию
окружающего (не потому что «так надо», а
«интересно», «хочу знать»)
Старшего дошкольника привлекает в деятельности
результат. Важна оценка взрослого.

9.

Требования к организации разных видов
деятельности с детьми
(Голубев В.В. Медико-биологические и социальные основы здоровья детей дошкольного возраста: учебник для
студентов учреждений среднего профессионального образования, 2017)
• Во время дежурства, уборки игрушек и любой другой детской деятельности
организованной взрослым, детей до 5 лет не рекомендуется торопить,
требовать быстрого окончания работы, так как это может вызвать у них
излишнюю нервозность.
• В старшей и подготовительной группах за 5 мин до завершения деятельности
напомнить о том, что время истекает.
• Старшие дошкольники сами убирают после занятий, игры и другой
деятельности пособия. На эту работу они не должны тратить более 5—7 мин.

10.

Структура ФГОС ДО
• Общие положения
• Требования к структуре образовательной программы
дошкольного образования и ее объему
• Требования к условиям реализации основной
образовательной программы дошкольного
образования
• Требования к результатам освоения основной
образовательной программы дошкольного
образования