Теоретическое и эмпирическое научное познание

1.

Теоретическое и
эмпирическое научное
познание
Профессор Шнейдер Лидия Бернгардовна

2.

Человек и мир: миропостижение
-наука (объяснить, понять - познает)
-религия (принять, поверить – верует)
-искусство (изобразить, воспроизвести –
отражает)
-бытие (включиться, выжить – проживает)

3.

Введение
• Актуальность
Мир приобретает черты VUCA (англ.)
• volatility – изменчивость,
• uncertainty – неопределенность,
• complexity – сложность,
• ambiguity – неоднозначность.
• Наука
• Задания («размышлизмы»)
• Наука: диалектическое единство теории, эксперимента и практики
• Основные этапы исследовательской деятельности, сложившиеся и
нормированные в традициях науки

4.

«Человеку, исследующему истину, необходимо хоть один раз в
жизни усомниться во всех вещах – насколько они возможны».
Р. Декарт
• Задание 1. Написать истины, в которых нельзя усомниться каждому.
• Задание 2. Усомниться в самых прописных истинах (или предложенных
участниками). Можно спорить.
• Сомнение является источником познания. → Обеспечивает приближение
к истине.
• Задание 3. Предлагается фраза, которая считается истинной. Нужно привести
как можно больше аргументов в пользу её истинности. Например, Мир
создан богом. Чего не желаешь себе, не делай другим.
• Задание 4. Отгадать, что ответил на вопрос своего ученика великий
китайский философ Кон-Фу-Цзы и обосновать свое предположение. Ученик
Цзы-Гун спросил учителя: «Можно ли одним предложением выразить
правило, которому необходимо следовать всю жизнь?» Ответы записать,
прочитать и обсудить.

5.

Наука
• Наукой называют изучение явлений действительности и законов, ими
управляющих.
• Наука это коллективный продукт множества частичных знаний, полученных
отдельными учеными.
• Узкая специализация или широкая?
• Характерной чертой науки и философии как форм общественного сознания
выступает как раз особое, «вникающее» отношение к смыслам слов,
понятий, которые и образуют картину мира.
• Отличительная черта науки – её активный, поисковый характер.

6.

Что такое знание?
• Инженерия знаний определяет их как набор фактов, понятий, правил и эвристики, направленных на
решение задач.
• Декларативные знания — это описательное представление в какой-либо предметной области. Это
поверхностные знания о том, что собой представляет предмет, как он выглядит и что он означает. Знание
того, «что» представляет собой отчет о прибылях и убытках, является примером декларативного знания
(знания фактов). Процедурные знания являются набором интеллектуальных способностей, направленных
на знание того, «как» сделать что-либо (например, как подготовить годовой отчет о прибылях и убытках
фирмы). Процедурные знания являются предписывающими: они используют процедурные знания для
определения образа действий.
• Факты и понятия по большей части относятся к декларативным знаниям. Правила и алгоритмы
являются примерами процедурных знаний. Декларативные и процедурные знания отдельного человека
основаны на его опыте, воспитании и обучении. Знания подразумевают изучение, осведомленность и
компетентность в различных вопросах, которые представлены в ментальных моделях (интеллектуальные
модели).
• Существует особый вид знаний, называемых здравым смыслом. Он формируется со временем и
представляет собой накопленные декларативные и процедурные знания, которые сами собой разумеются
для большинства людей. Здравый смысл, построенный на основе информации, представляет собой
совокупность информации по какому-либо вопросу, которую «следует знать» всем. Такие знания также
называются знаниями общего плана и могут быть описаны как процедуры, установленные порядки и
процессы, направленные на эффективное выполнение различных (профессиональных) задач.
• Наиболее важным аспектом знаний является их долговечность. Неизменные знания, такие как законы
природы, не меняются со временем. Статичные знания, такие как политика, бизнес или его процедуры,
статичны лишь какое-то время — рано или поздно их ждут перемены. Динамичные знания, такие как
условия рынка или норма возврата инвестиций, изменяются от одного приложения к другому.

7.

Теоретическое и эмпирическое знание в науке
Теория является внутренне непротиворечивой системой знаний
о части реальности (предмете). Существует множество форм
теоретического знания: законы, классификации и типологии,
модели, схемы, гипотезы и т.п. Теория выступает в качестве
высшей формы научного знания. Каждая теория включает:
1) исходную эмпирическую основу,
2) базис, содержащий множество первичных условных
допущений (аксиом, постулатов, гипотез), которые описывают
идеализированный объект теории,
3) логику теории – множество правил логического вывода,
4) множество утверждений, которые составляют основное
теоретическое знание.

8.

Характеристика методов теоретического исследования
• К теоретическим методам исследования относят дедуктивный и индуктивный
метод, а также метод моделирования.
• Дедуктивный (аксиоматический и гипотетико-дедуктивный) метод
предполагает движение от общего к частному, от абстрактного к
конкретному. В результате возникает определенная теория, выводится
(устанавливается) некий закон. «Все и Вася»
• Индуктивный метод строится на обобщении фактов, предполагает
продвижение от частного к общему. В результате возникает общая гипотеза,
устанавливается (обнаруживается) какая-либо закономерность,
выстраивается классификация и систематизация. «Вася и все»
• Моделирование предполагает конкретизацию метода аналогий, движение
происходит от частного к частному. В результате оформляется модель
объекта, процесса, состояния. «Вася – Петя»

9.

Характеристика эмпирических методов исследования
Эмпирические методы исследования – это методы, при
которых осуществляется внешнее взаимодействие
субъекта и объекта исследования.
• Наблюдение
• Интервью/беседа
• Анкетирование, опрос
• Тестирование
• Эксперимент

10.

ЗАДАЧИ И ВИДЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
Какие задачи стоят перед психологическим (педагогическим) научным исследованием?
• В психологии перед научным исследованием стоит четыре взаимосвязанные задачи.
Исследователи хотят добиться полного описания поведения, объяснения и
прогнозирования его, а также управления им.
• С помощью сделанных открытий принести пользу людям.
• Исследования по своему характеру принято делить на фундаментальные и прикладные,
• монодисциплинарные и междисциплинарные,
• аналитические и комплексные.
• По цели проведения исследования подразделяются на
• поисковые,
• критические,
• уточняющие и воспроизводящие.

11.

Развитие исследовательской деятельности, осуществления в ходе
её реализации основных этапов исследовательской
деятельности, сложившихся и нормированных в традициях
науки:
• ориентировка (выделение предметной области осуществления исследования);
• проблематизация (выявление и осознание проблемы – конкретного вопроса, не
имеющего на настоящий момент ответа; постановка цели исследования);
• оспособление (присвоение способом реализации исследования – подбор и
обоснование методов и методик исследования, ограничение пространства и выбор
принципа отбора материалов исследования);
• планирование (формулировка последовательных задач исследования; распределение
последовательности действий для осуществления исследовательского поиска);
• эмпирия (сбор эмпирического материала; постановка и проведение эксперимента;
первичная систематизация полученных данных);
• анализ (обобщение, сравнение, анализ, интерпретация данных, формулировка
выводов);
• рефлексия (соотнесение собственных выводов с полученными выводами, с процессом
проведения исследования, с существующими ранее знаниями и данными).
• ролик «Зефирный тест»

12.

13.

СПЕЦИФИКА И ПРИЗНАКИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Наличие гипотезы является исходным признаком экспериментальной схемы
исследования. Гипотеза формулируется как предполагаемый результат научного
поиска или в виде предположительного суждения (или совокупности
гипотетических предположений) о предмете исследования и возможных научных
фактах, характеризующих изучаемый предмет, явление, психологический
процесс, их структуру, свойства, связи, отношения и пр. Она возникает на основе
первоначального изучения освещения данной проблемы в научной литературе и
имеющихся в данной отрасли науки (а нередко и в смежных отраслях)
характеристик предмета его исследования. Выдвинутые первоначально
положения гипотезы могут корректироваться, дополняться, развиваться в ходе
исследования, но каждому из них должна быть дана по итогам исследования
ясная оценка - что из первоначальных гипотетических предположений
подтвердилось, а что вообще не получило подтверждения.

14.

• Определение и выделение переменных. В любом
исследовании выделяют два типа контролируемых
ситуационных переменных: вводных ситуаций (независимые
переменные) и выходных ситуаций (зависимые от испытуемого
переменные). Любые из этих компонентов оказываются так или
иначе контролируемыми в различных формах
экспериментирования. Переменная – это часть реальности,
которая способна изменяться. Независимой переменной
называют часть реальности, которую изменяет сам
исследователь, зависимой переменной принято называть ту
часть реальности, которая меняется вследствие действий
исследователя. Установленное в исследовании отношение между
независимой и зависимой переменной характеризует его
основной результат. Для наглядности, полученные данные,
представляют в виде таблиц, графиков или диаграмм.

15.

• Планирование и реализация исследовательских
действий. Для реализации исследовательского замысла
необходимо составлять предварительный план. В качестве
направляющей при планировании исследовательских действий
рассматривается безупречный эксперимент. Как эталон
проведения научного исследования безупречный эксперимент
имеет три составляющие:
• Идеальный эксперимент;
• Бесконечный эксперимент;
• Эксперимент полного соответствия.

16.

Написание исследовательского отчета завершает всю процедуру
исследования. Цель такого отчета – эффективно донести до читателей смысл
исследования, его результаты и выводы. В отчете должны быть отражены такие
составляющие: Название; Краткое содержание; Введение; Описание методик;
Характеристика
выборки;
Описание
использованного
материала
и
оборудования; Процедура, включающая исходное задание, последовательность
проб, ход исследования; Характеристика полученных результатов, их анализ и
обсуждение; Выводы; Сноски; Цитированная литература; Примечания и/или
Приложения. Пока не написан отчет, исследование не может считаться
оформленным до конца.
Еще одним признаком научного психолого-педагогического исследования
является его повышенная этичность. + Статистическая обработка
данных.

17.

• Протоколирование. Протоколирование – это фиксация плана,
процедуры и результатов исследования. В протоколе указывается
исследовательская методика, приводится характеристика выборки.
Важную часть протокола составляет описание последовательности
проб, выполнение намеченной деятельности испытуемым, учет других
обстоятельств исследования. В протокол вносят полученные
результаты, схему их анализа и первичную обработку данных. На
основании последних делается предварительное заключение об
исследуемой гипотезе. Проверка различных гипотез, предпочтение
одной из них другой есть хороший способ устранения
неопределенности в организации исследования.
• Основанием для заключения являются конкретные,
запротоколированные данные.

18.

МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И ЕГО ВИДЫ
Методы психолого-педагогического исследования – это, по
определению Б.Г. Ананьева, системы операций с психологическими (или
педагогическими) объектами и вместе с тем гносеологическими
объектами науки.
К общенаучным эмпирическим методам относятся
1) наблюдение,
2) эксперимент,
3) измерение.

19.

Известны различные классификации методов научного исследования.
А.Ф.Лазурский выделил: а) метод "раздражения" или "впечатлений", суть которого заключалась в изучении
психических явлений, возникших в результате действия на человека определенного рода внешних раздражителей
(это методы изучения познавательных процессов: ощущений, восприятия, памяти и т.д.); б) "метод выражений",
представляющий собой точную фиксацию внешних выражений того или иного психического процесса,
возникающего у испытуемого в условиях воздействия на человека определенных внешних раздражений или тех или
иных внутренних переживаний (это метод изучения эмоциональных состояний); в) "метод решений", или изучения
двигательных реакций испытуемого на внешние воздействия (используется при изучении волевых процессов и т.д.).
С.Л. Рубинштейн в качестве главных методов выделил наблюдение (внешнее и внутреннее) и эксперимент
(лабораторный, естественный, психолого-педагогический, физиологический). Он же определил приемы изучения
продуктов деятельности, беседу и анкетирование.
Г.Д. Пирьов назвал в качестве основных методов: наблюдение (объективное непосредственное и
опосредованное; субъективное – непосредственное и опосредованное), эксперимент (лабораторный, естественный,
психолого-педагогический), моделирование. К вспомогательным методам им отнесены математические,
графические, биохимические методы, а также специфические методические подходы – генетические,
сравнительные. Кроме того, к исследовательским методам он относил анкеты, вопросники, изучение продуктов
деятельности.
Б.Г. Ананьев выделял организационные (сравнительный, лонгитюдный и комплексный метод), эмпирические
{обсервационные (наблюдение и самонаблюдение), эксперимент (лабораторный, полевой, естественный),
психодиагностический метод, анализ процессов и продуктов деятельности (праксиометрические методы),
моделирование и биографический метод}, способы обработки данных (методы математико-статистического анализа
данных и качественные описания), интерпретационные, генетические (фило- и онтогенетические) и структурные
методы (классификация и типологизация и др.).
М.С. Роговин и Г.В.Залевский свели все методы к шести основным: герменевтическому, биографическому,
методу наблюдения, самонаблюдения, клиническому, экспериментальному.
В.Н. Дружинин выделял эмпирические, теоретические (индукция, дедукция, моделирование) методы, методы
интерпретации (графики, схемы, таблицы), неэкспериментальные (наблюдение, беседа, архивный метод). Он
предложил следующую схему классификации методов исследования в координатах взаимодействие - отсутствие
взаимодействия и понимание - измерение

20.

Классификация методов психологического исследования в координатах
«взаимодействие - отсутствие взаимодействия» и «понимание –
измерение» по Дружинину
Взаимодействие (субъект-объект)
эксперимент
беседа
понимание
измерение
наблюдение
анализ продуктов деятельности
Один субъект

21.

Последовательность экспериментально-эмпирических
исследований по степени нарастания в них активности
экспериментатора
Модельный
эксперимент
Наблюдение
Естественный
эксперимент
Квазиэксперимент
(корреляционное
исследование)
Лабораторный
эксперимент
Активное вмешательство
Констатирующий эксперимент
Формирующий эксперимент

22.

Планирование научно-исследовательской работы над
магистерской диссертацией
• Этапы выполнения магистрантом диссертации
• Выбор научной группы. Выбор научной группы (руководителя)
осуществляется на 1 курсе. Распределение по научным группам проходит
с учетом желания студентов и учебной нагрузки преподавателей.
• Выбор и утверждение темы исследования. В задачу магистранта входит
определиться с выбором научного руководителя и согласовать с ним тему
работы в обозначенный руководителем магистерской программы срок.
• Тема работы формулируется магистрантом совместно с научным
руководителем. Темы магистерской диссертации выстраиваются в
согласовании с научной проблематикой кафедры и программой обучения.

23.

• При обсуждении и согласовании с руководителем различных
вопросов по поводу исследования необходимо прояснить
следующие моменты:
• методологические основания исследования;
• проблема, цель, объект и предмет исследования, задачи,
гипотеза;
• структура работы;
• методы исследования;
• опытно-экспериментальная база, выборка или источники
исследования;
• ход проведения исследований и обработка данных;
• написание и оформление работы;
• подготовка доклада-презентации для защиты.

24.

Базовые понятия методологии науки
• Базовыми понятиями методологического анализа
научного исследования являются предмет
исследования,
• объект исследования,
• познавательная ситуация.

25.

Объект исследования – что изучать?
• Это просто некоторая часть внешней реальности, на
которую можно прямо указать. ...
• «Процесс построения объекта научного исследования невозможен без
появления особой познавательной задачи, научной проблемы».
Приведем простой пример.
• Если в психологическом исследовании изучаются исполнительские действия человека-оператора, то
такое выделение изучаемого из внешней реальности подразумевает, по крайней мере, что 1)
имеется некоторое теоретическое определение действия в терминах психологии и 2) есть некоторая
более общая теоретическая схема, хотя бы в виде последовательности действий человекаоператора, в которой изучаемый объект занимает свое место.

26.

• Предметом исследования – что именно изучать?
называют конкретизацию объекта исследования и
познавательных средств его изучения.

27.

ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО (СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКОГО) ИССЛЕДОВАНИЯ
• Это может быть реальное "жизненное" явление или процесс;
специально создаваемая в научных целях "проблемная
ситуация"; модель определенного вида деятельности (например,
подготовки специалиста, решения проблем и др.) или процесса
обучения (экспериментальная его методика); конкретная система
(учебно-воспитательное учреждение, личность школьника) или
отдельные части, элементы системы (например, содержание
образования, потребности личности).
Выбор предмета исследования неотделим от выявления
научной проблемы.

28.

Познавательная ситуация – кого, где, когда
и как изучать
• Классические представления о познавательной ситуации включали
проблему как неполноту знаний об изучаемом предмете, задачи,
поставленные для решения познавательной проблемы, а также условия
и совокупность средств, имеющихся для решения задач.
• Специфика психологии как науки в том, что познавательная ситуация в
ней - субъект-субъектная в принципе.

29.

Эксперимент А. Бандуры

30.

Для написания магистерских диссертаций оговариваются следующие
сроки выполнения работы.
В конце каждого семестра обучения магистр отчитывается о
проделанной работе и получает у научного руководителя зачет о
выполнении индивидуального плана работы над магистерской
диссертацией. К концу первого года у магистранта должна быть написана
теоретическая глава, подобраны методы и методики, разработана
программа эмпирического исследования.
Второй год обучения посвящен завершению эмпирического
исследования, анализу и обработке данных и оформлению работы
(описанию изучаемого феномена в виде текста). Таким образом,
магистерская диссертация в полном объеме должна быть готова к марту
второго года обучения и представлена на рассмотрение научного
руководителя. Она должным образом оформляется и снабжается
сопроводительными документами до конца апреля. Далее ее следует
предоставить рецензенту, затем оформить в виде презентации для
предзащиты.

31.

Домашние задания

32.

Задание 1.
• Схема исследования по заданному предмету

33.

Схема диссертационного исследования (введение)
• Зачем проводится исследование? Чем это обусловлено? – актуальность
• Почему? Какие противоречия не решены? – проблема исследования
• Что изучается?
• -объект (широко)
• -предмет (узко)
• Что предполагается выявить? С какой целью? – цель
• Что предполагается доказать? - гипотеза
• Что для этого предполагается осуществить? – задачи
• Общее руководство? Общее направление? (принципы и подходы, реализуемые в исследовании) –
методологическая основа исследования
• Чьи работы и почему использованы? – теоретическая база исследования
• Каким способом, с помощью какой диагностики? – методы и методики
• Кого изучают, где и когда? – выборка (кол-во чел./, возраст), город, место
• Что дает науке или дополняет (уточняет) в соответствующей отрасли психологии? – теоретическая и
практическая значимость
• Что нового предполагается выявить? – новизна
• Почему этому надо доверять? что для этого сделано? – достоверность
• Где апробировалось? Проверялось? – внедрение и апробация
• Что защищается? Какие позиции, утверждения, выводы? – положения, выносимые на защиту?

34.

Задание 2
• Словарь психологических терминов

35.

• Альтернативная гипотеза
• Артефакт
• Валидность
• Верифицируемость
• Воспроизводимость
• Выборка
• Гипотеза экспериментальная
• Гетерогенность
• Гистограмма
• Гомогенность
• Дедукция
• Детерминизм
• Дефиниция
• Диалектика
• Доказательство
• Дуализм
• Значение
• Значимость результатов
• Измерение
• Индукция
• Изменчивость
• Испытуемый
• Исследование корреляционное
• Исследование пилотажное
• Истина
• Индуктивная статистика
• Каузальность
• Концепция
• Метод
• Методика
• Методология
• Наблюдение
• Наука
• Обобщение
• Описательная статистика
• Парадигма
• Переменная
• Планирование действий
• Показатели измеряемые
• Постулат
• Предубеждения экспериментатора
• Протоколирование
• Различия индивидуальные
• Репрезентативность
• Респондент
• Системный подход
• Способ представления показателей
• Субъект
• Суждение
• Теория
• Фактор
• Феномен
• Фокализация
• Эклектика
• Эксперимент
• Эмпиризм

36.

Задание 3
• Научная статья и рецензия на неё

37.

Задание 4
• Составление плана работы над своим диссертационным
исследованием

38.

План работы
а) по месяцам
октябрь……………………………………………………………………………………………
ноябрь………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
• б) по содержанию
Изучение литературы……………………………………………………………………………………………………
Встреча с руководителем………………………………………………………………………………………………………
Составление
библиографии…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……..

39.

Задание 5
• Составление библиографии по заявленной проблеме

40.

Библиография
1.________________________________________________________
2.________________________________________________________
3.________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_____________________________________________________

41.

Задание 6
• Тестирование – контроль знаний обучающихся

42.

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
Тема 1. Теоретическое и эмпирическое знание в психологии
Заполнить пробелы:
1. В науке не бывает ............ фактов; бывают лишь плохие
........... не контролируемые надлежащим образом.
2. Экспериментальный метод состоит во ............ в ход событий, с тем чтобы установить, как изменение одного фактора влияет на
изменение другого.
Верно или нет.
3. В эксперименте существует возможность заранее планировать изменения.
4. К психологическим методам относятся консультирование, психотерапевтическая помощь, эксперимент.
Выбрать правильный ответ.
5. Для эксперимента характерно:
а) невмешательство в событие;
б) взаимодействие с испытуемым;
в) относительно полный контроль переменных;
г) возможность появления у испытуемых психологических барьеров.
6 Научный метод
а) рационалистичен;
б) состоит главным образом в проверке гипотез;
в) субъективен;
г ) верны все ответы.

43.

• Тема 2. Специфика психологического эксперимента
• Заполнить пробелы.
• 1. Метод ............... состоит в том, что испытуемый описывает ощущения, возникающие у него при воздействии того
или иного стимула.
• 2. При ............... анализе возникает проблема интерпретации зависимости, существующей между двумя ..............
• Верно или нет
• 3. Безупречный эксперимент - это идеальный эксперимент.
• 4. В формулировке гипотезы могут использоваться выражения "возможно, что..." или сочетания типа "или..., или".
• Выбрать правильный ответ.
• 5. Двойной слепой метод позволяет избежать
• а) эффекта Розенталя;
• б) эффекта Хоторна;
• в) субъективных интерпретаций;
• г) все ответы верны.
• 6. Соответствие реального исследования изучаемой объективной реальности называется
• а) внутренней валидностью;
• б) внешней валидностью;
• в) теоретической или прогностической валидностью;
• г) ни один ответ не верен.

44.

• Тема 3. Психологическое исследование деятельности
• Заполнить пробелы.
• 1. Действие - это процесс, направленный на реализацию..........
• 2. Изменения .......... переменной определяются экспериментатором.
• Верно или нет.
• 3. Внутренняя деятельность есть подлинная деятельность, которая сохраняет общую структуру
человеческой деятельности.
• 4. Деятельность побуждается мотивами.
• Выбрать правильный ответ.
• 5. Протекание действия предполагает
• а) активного осознания;
• б) активного поведения;
• в) реализацию принципа активности;
• г) все ответы верны.
• 6. Независимая переменная всегда вводится
• а) в экспериментальную группу;
• б) в контрольную группу;
• в) в обе группы;
• г) все ответы верны.

45.

• Тема 4. Основные виды экспериментов
• Заполнить пробелы.
• 1. При .............. наблюдениях используется опросник или карта наблюдения.
• 2. Исследование, направленное на выявление наиболее существенного аспекта реальности,
называется ................
• Верно или нет.
• 3. Использование тестов - это испытанный метод, который в наши дни больше не подвергается
сомнению.
• 4. По цели исследования выделяют поисковые, критические, уточняющие, воспроизводящие.
• Выбрить правильный ответ.
• 5. Преимущества корреляционного анализа обусловлены его способностью
• а) установить причинную зависимость между 2 переменными;
• б) выявить роль третьей переменной;
• в) разъяснить используемые термины;
• г) неверны все ответы.
• 6. Различают вицы экспериментов
• а) лабораторный и естественный;
• б) беседа и наблюдение;
• в) гесты и опросники;
• г) все ответы верны.

46.

• Тема 5. Психологическое изучение личности
• Заполнить пробелы.
• 1. Собственный внутренний мир обретает ценность для человека в .................. возрасте.
• 2. Человек, который больше всего интересуется своим внутренним миром и не нуждается в постоянном притоке
внешних впечатлений, называется .................
• Верно или нет.
• 3. Существует лишь одна теория личности, принимаемая большинством психологов.
• 4. Восприятие причинно-следственных связей в собственной жизнедеятельности - результат познавательного
развития.
• Выбрать правильный ответ.
• 5. "Приобретенная сознанием способность сосредоточиться на самом себе и овладеть самим собой как предметом,
обладающим своей специфической устойчивостью и своим специфическим значением, - способность уже не просто
познавать, а познавать самого себя; не просто знать, а знать, что знаешь" называется
• а) рефлексией;
• б) эмпатией;
• в) разумом;
• г) ни один ответ не верен.
• 6. Метод опросов
• а) использует специально разработанные анкеты;
• б) должен применяться на репрезентативных выборках;
• в) позволяет получить достаточно точное отражение данной популяции;
• г) верны все ответы.

47.

• Тема 6. Экспериментальное психологическое исследование
• Заполнить пробелы.
• 1. Экспериментировать - значит изучать влияние ..............
• переменной на одну или несколько ............... переменных.
• 2. При графическом представлении результатов изменения .......... переменной всегда откладывают на оси
абсцисс.
• Верно или нет.
• 3. В эксперименте возможен полный контроль переменных.
• 4. Научная гипотеза исследования должна быть операционализирована.
• Выбрать правильный ответ.
• 5. Гипотеза всегда формулируется в форме:
• а) вопроса, который ставит перед собой исследователь;
• б) утверждения, опирающегося на уже установленные формы;
• в) теории, основанной на предвзятых идеях;
• г) все ответы неверны.
• 6. Психологическое исследование предполагает следующие этапы:
• а) формулировку проблемы;
• б) выдвижение гипотезы и ее проверку;
• в) интерпретацию результатов проверки;
• г) все ответы верны.

48.

Задание 7
• Подготовка к экзамену

49.

Примерные экзаменационные вопросы
• Основные категории психологии: личность, деятельность, общение.
• Метод наблюдения и его виды.
• Виды экспериментов в психологии.
• Основные методологические принципы психологии.
• Использование психодиагностических методов в психологическом исследовании.
• Классификация психодиагностических методов (по Б.Г. Ананьеву).
• Этика исследователя.
• Стратегия психологического исследования.
• Метод социометрии и его модификации в прикладной психологии.
• Принцип активности в психологическом исследовании.
• Понятие о методе и методологии.
• Исследовательское направление в деятельности практического психолога.
• Взаимосвязь методов, методологи и методик в психологических исследованиях.
• Теоретическое знание в психологии и его методы

50.

• Требования к проведению тестирования.
• Принцип развития в психологии и его значение.
• Основные этапы исследовательской деятельности, сложившиеся и нормированные в традициях
науки.
• Характеристика методов изучения личности.
• Прикладное значение психологических исследований.
• Виды литературного обзора в психологических исследованиях.
• Принцип развития в психологическом исследовании.
• Признаки психологического исследования.
• Вербальные методы в психологических исследованиях.
• Проблема интерпретации полученных в исследовании данных.
• Метод анализа продуктов деятельности.
• Виды исследований и их характеристика.
• Требования к методикам исследования.
• Принцип детерминизма в психологических исследованиях.
• Перспективы развития исследовательской деятельности в современной психологии.
• Характеристика принципа единства сознания и деятельности.
• Исследования в социальной психологии.

51.

Использованные источники
• Методология и методы психолого-педагогического исследования. Словарьсправочник/ сост. Гордиенко В.Н.. Саратов, Вузовское образование, 2017. - 83с.
http://www.iprbookshop.ru/59226.html (ЭБС)
• Турбовской Я. С. Взаимодействие педагогической науки и системы
отечественного образования как управляемый процесс: моногр. - М.: ИЭТ, 2012.
- 276 с.
• Фельдштейн Д.И. Приоритетные направления психолого-педагогических
исследований в условиях значимых изменений ребенка и ситуации его
развития. Доклад на выездном заседании Президиума РАО в Н. Новгороде 1920 апреля 2010 г. М., МПСИ, 2010. – 16с.
• Швацкий А. Ю., Попрядухина Н. Г. Психология познания. Учебно-методическое
пособие. М., Флинта, 2015, 144с. Гриф МО РФ
• Шнейдер Л.Б. Основы экспериментальной психологии. М., 2011.
• Якиманская И.С., Биктина Н.Н., Логутова Е.В., Молокостова А.М. Психологопедагогическое сопровождение образовательной среды в условиях внедрения
новых образовательных стандартов. Монография. Оренбург, ОГУ, ЭБС АСВ, 2015.
– 124с. http://www.iprbookshop.ru/54149.html (ЭБС)

52.

1. Блейхер В.М., И.В. Крук. Толковый словарь психиатрических терминов,
1995.
2. Корнилова, Т.В. Методологические основы психологии / Т.В. Корнилова,
С.Д. Смирнов. - СПб.: Питер, - 2007
3. Лебедев C.А., Кудрявцев И. К. Детерминизм и индетерминизм в
развитии естествознания // Вестник Московского университета. Серия 7.
Философия. № 6. 2005. С. 3-20.
4. Марцинковская Т.Д. История психологии / Т.Д. Марцинковская // - М.:
Издательский центр «Академия», - 2004.
5. Петровский А.В. Теоретическая психология / А.В. Петровский,
М.Г. Ярошевский // Издательство: Академия (Москва), - 2003.
Электронные ресурсы
• Принцип детерминизма (в психологии) [Электронный ресурс] - Режим
доступа: http://www.potencial-school.ru/princip-determinizma-vpsixologii.html.

53.

•Благодарю за внимание!
[email protected]