Формы научного психологического знания. Лекция 8

1. Лекция 8. Формы научного психологического знания

2. Научная проблема

Объективно возникающий в ходе развития
познания вопрос или комплекс вопросов,
решение которых представляет существенный
практический или теоретический интерес; это
задача, решение которой нельзя получить
путем логического преобразования
имеющегося научного знания.
Решение научной проблемы связано с
выходом за пределы известного знания,
поиском новых фактов, теоретических
данных.

3.

Проблема содержит противоречие
между теорией и практикой, старыми
знаниями и новыми фактами и т.д.
Это познавательная ситуация,
выражающаяся в невозможности
объяснить имеющиеся факты в рамках
существующего знания.
Решение проблемы начинается с
поиска и анализа фактов.

4. Актуальность исследования

должна показать, обосновать, почему эту проблему необходимо решать именно в
данный момент, какова будет ее теоретическая или практическая значимость.
Основными аспектами актуальности психологического исследования чаще всего
могут быть следующие:
1) необходимость дополнения теоретических построений, относящихся к
изучаемому явлению. Имеется в виду, что новые данные об его характеристиках и
взаимосвязях позволят прояснить природу явления, закроют некоторое «белое
пятно» в существующих представлениях, позволят разрешить имеющиеся
противоречия;
2) потребность в новых фактах, которые позволяют расширить теорию и сферу ее
применения;
3) потребность в более эффективных психодиагностических и исследовательских
методах, способных обеспечить получение новых данных;
4) потребность в методах (способах, технологиях), имеющих более широкие
возможности и эффективность психологического воздействия, обучения,
воспитания, тренировки, коррекции, реабилитации, лечения, используемых в
различных сферах деятельности;
5) потребность в дополнении или переработке психологических теорий,
концепций, рекомендаций с целью более полного использования их как
представителями других наук, так и широкими слоями населения

5. Цель исследования

предполагает ответ на вопрос: для чего вы это
делаете? Предполагает то, чего вы желаете
достичь. Это — желаемый конечный результат, он
может быть теоретико-познавательным или
практическим, прикладным.
Основанием для постановки цели работы обычно
могут быть:
1) обнаруженная вами или отмеченная в
литературе неполнота описания психического
явления, изучение которого достаточно
актуально в данный момент;
2) противоречия между эмпирическими данными
разных авторов.

6. Объект исследования

— что фиксируется — характеристики,
свойства, качества, присущие объекту.
Еще С. Л. Рубинштейн в книге «Основы
общей психологии» (1940) писал:
«Специфический круг явлений, который
изучает психология, выделяется
отчетливо и ясно — это наши восприятия,
чувства, мысли, стремления, намерения,
желания и т.п., — т.е. все то, что
составляет внутреннее содержание
нашей жизни и что в качестве
переживания как будто нам не дано...»

7.

объектами психологической науки
выступают: психика и весь мир
психических явлений, присущие своим
конкретным материальным
носителям: индивиду, группе
людей, высшему животному, сообществу
таких животных.
Причем именно эти конкретные
психические явления, присущие
индивиду, группе, и являются объектами
психологического исследования.

8. Предмет исследования

— что необходимо выявить, вскрыть
какие закономерности, взаимосвязи,
отношения, особенности, динамику
психических процессов, явлений и т.д.

9.

Вот как определяется предмет психологии в
учебном пособии, вышедшем под редакцией
А. А. Смирнова, А. Н. Леонтьева, С. Л.
Рубинштейна и Б. М. Теплова в 1962 г.:
«...психология изучает законы психической
деятельности в ее развитии. Эти законы
вскрывают, как совершается отражение
объективного мира в мозгу человека, как в
силу этого регулируются его действия, как
развивается психическая деятельность и
формируются психические свойства
личности»

10.

в качестве предмета психологического
исследования могут выступать взаимосвязи,
взаимовлияния, те или иные сущностные
особенности психических явлений, процессов,
состояний, свойств личности, видов
поведения, деятельности и общения, их
пространственные, временные,
интенсивностные характеристики и т.д.,
присущие их материальным носителям
(отдельному индивиду, группе людей,
высшим животным, сообществам таких
животных).

11. Гипотеза

Форма теоретического знания,
содержащая предположение,
сформулированное на основе ряда
факторов, истинное значение которого
неопределенно и нуждается в
доказательстве, имеющее своим
назначением решить научную проблему и
носящее вероятностный характер; это
предположение о возможных
результатах, которые будут получены в
ходе исследования.

12.

Гипотетическое знание носит
вероятностный характер и требует
проверки, обоснования.
В ходе доказательства выдвинутых
гипотез:
a) Одни становятся истинной теорией;
b) Другие видоизменяются, уточняются и
конкретизируются;
c) Третьи отбрасываются, превращаются в
заблуждения, если проверка дает
отрицательный результат.

13.

Качество гипотезы определяется мерой
ее способности охватывать как
исследуемый круг явлений, так и другие,
в том числе и вновь открываемые
явления.
Сила гипотезы измеряется тем, насколько
она способна предсказать новые факты.
Она должна отвечать требованию
принципиальной проверяемости,
верифицируемости.

14.

Гипотезы могут иметь теоретический
(объяснительный) и эмпирический
характер.
Различают:
a) Описательные;
b) Объяснительные;
c) Каузальные (причинно-следственные);
d) О связях между переменными;
e) Количественные гипотезы.

15. Гипотетический конструкт

Объяснительный компонент в
экспериментальных и других
эмпирически нагруженных гипотезах,
задающих интерпретацию
устанавливаемым зависимостям
исходя из положений определенной
теории.

16. Концепция

Определенный способ понимания,
трактовки какого-либо явления,
основная точка зрения, руководящая
идея для его освещения.

17.

Спасибо за внимание!