Оқытушының көсіби кңзыреттілігі. 4-дәріс

1.

2.

Қазіргі заман педагогінен
тек өз пəнінің терең білгірі
болуы емес, сонымен
қатар ол танымдық,
педагогикалықпсихологиялық сауатты,
саяси-экономикалық
білімді жəне
инновациялық
технологияны жан-жақты
меңгерген, жоғары мəдени,
педагог атағына ие, кəсіби
құзырлы маман болу талап
етілуде
Құзыреттілік –
педагогикалық ұғым,
əлеуметтік ерекше қабілет,
оның əртүрлі түсініктері
мен əр қырлы
сипаттамаларын талдау
арқылы біз болашақ дене
шынықтыру пəні
мұғалімдерінің
педагогикалық
құзыреттілігінің мəні мен
құрылымдық
көрсеткіштері

3.

Қазақстандық ғалымдардың еңбектеріндегі «кәсіби
құзыреттілік» ұғымының контент-талдауы (2004-20l0 жж)
l
2
3
4
5
6
7
Ғалым
Фехро Светлана
Ивановна
Мазмұны
«Профессиональная компетентность учителей по использованию электронных учебных изданий в процессе обучения»
характеризуется нами как сложное личностное образование, отражающее единство когнитивной, мотивационной и
поведенческой сфер развития личности и рефлексивного осознания и мотивированного овладения учителями компьютерной
грамотностью, электронными информационно-педагогическими ресурсами на основе интеграции теоретико-педагогических
знаний сущности процесса обучения и технологий конструирования ЭУИ.
Кенжебеков Бораш Жоғары білімді маманның кəсіби құзыреттілігі – маман тұлғасының ішкі психологиялық қасиеттері мен күйлерінің, кəсіби
Тілеубердіұлы
іс-əрекетті атқаруға қабілеті мен дайындығының күрделі де тұтас жүйесі.
Колесникова
Галина
Афанасьевна
Профессиональная компетенция – это «интегральная характеристика профессиональных личностных качеств учителя
музыки, обладающего ценностными представлениями, свободной ориентацией, профессиональной позицией,
исследовательскими приемами, а также, информационно-познавательными, конструктивными, проекционно-творческими
знаниями и умениями в реализации проблем теории и практики музыкально-педагогического образования».
Сыздыкбаева Галия Профессионально-личностная компетентность – это интегративное, профессионально-значимое качество личности
Узакбаевна
будущего специалиста, представленное совокупностью сформированных ключевых (инвариантных) компетентностей и
составляющих их специфических ключевых компетенций, характеризующих его способность и готовность к успешному и
самостоятельному включению и участию в любой сфере деятельности независимо от профиля избранной им профессии,
основанные на знаниях, опыте, способах деятельности приобретенных благодаря обучению.
Шаметов Нуртаза Профессиональная компетентность педагога профессионального обучения нового типа выражается в его способности
Рашович
квалифицированно осуществлять профессиональное обучение и воспитание в рамках конкретной специализации на уровне
требований, установленных стандартами профессионального образования, основанных на интеграции ключевых, психологопедагогических, технико-технологичнских компетенций и метапрофессиональных качеств.
Қасқатаева
Кəсіби құзырлылық – еңбектің нəтижелілігін айқындайтын білім мен іскерліктің, кəсіптік қасиеттердің жиынтығы жəне
Бақыткүл
кəсіпке теориялық, практикалық дайындығының үйлесімділігі.
Рахимжанқызы
Кəсіби-педагогикалық құзырлылық – мұғалімнің психологиялық, педагогикалық, пəндік білімділігі, оқытудың əдістемесі
мен дидактикасын меңгергендігі, кəсіби тұлғалық қасиеттерін дамыта білу қабілеттері жəне оқытудың қазіргі
технологияларын меңгергендігі.
Кудайбергенова
Кəсіби құзырлылық – «жоғары-төмен», «көп-аз» деген деңгейге сыймайтын, керісінше, сапалы жаңалықтарымен
Кульзада Саековна сипатталатын тұрақсыз көрсеткіш. Кəсіби құзырлылық үшін ең басты белгі – нақты ситуацияда байқалатын беделділік.
Кəсіби-педагогикалық құзырлылық – мақсат, мəн, құрылым, құрал, тəсілдер жөніндегі ақпараттануын, кəсіби əрекетті
(білім), осы əрекет технологиясын меңгеруін (біліктілігі, дағдысы), педагог қызметінің маңыздылығын түсінуін қамтамасыз
ететін педагогтың жеке психологиялық сапаларын жетілдіру жəне стандартты емес тапсырмаларды орындаудағы қабілеті.

4.

8
Барсай Бақыт
Телжанқызы
9
Аблязимова Нұржамал
Болашақ мұғалімге тəн кəсіби, даралық қасиеттер болуы керек:
Махаматқызы
-іргелі жəне қолданбалы білімдердің болуы; -түйінделген іскерлікті, дағдыны, қабілетті меңгеруі; -кəсіптікпедагогикалық қасиетке жаңаша көзқараспен қарау; -инновациялық технологияларды меңгеру; -педагогикалық
міндеттерді шешудегі кəсіптік, шығармашылық іскерлігі; -шығармашылық шеберлігі.
10
Еспенбетов Бекмұрат
Жұмашұлы
11
Ковалев Дмитрий
Алескандрович
12
Болашақ бастауыш сынып мұғалімінің кәсіби-дидактикалық құзыреттілігі – педагогтың жеке бас
сапалары мен оның психологиялық-педагогикалық және териялық білімінің, кәсіби және дидактикалық
құзыреттілігінің үйлесімділігі, тұлғалық кәсіби сапаларын үздіксіз дамыта білу қабілеті.
Болашақ мұғалімнің кəсіби-көркемдік құзыреттілігі – педагогтарды кəсіби даярлаудың нəтижесі жəне
кіріктірілген кəсіби-тұлғалық сипаттамасы, яғни кəсіби-көркемдік білімділік жəне біліктілік, кəсіби-көркемдік
іс-əрекетке лайық танымдық іскерлік пен дағдылар, кəсіби мəні бар тұлғалық қасиеттердің біртұтас жиынтығы.
Профессиональная компетентность – это «интегральная характеристика профессиональных личностных качеств
учителя музыки, обладающего ценностными представлениями, свободной ориентацией, профессиональной
позицией, исследовательскими приемами, а также, информационно-познавательными, конструктивными,
проекционно-творческими знаниями и умениями в реализации проблем теории и практики музыкальнопедагогического образования».
Абирова Мейрамкуль Профессиональная компетентность врача является единством его теоретической, практической и этической
Айтбаевна
готовности, направленной на осуществление эффективной врачебной деятельности.
13
Калтаева Гульнар
Кенжебаевна
Профессиональная компетентность – это совокупность фундаментальных интегрированных знаний,
обобщенных умений и способностей, личностных и профессионально значимых качеств, отражающих уровень
культуры, гуманистической направленности, технологичности и мастерства, творческого подхода к
организации педагогической деятельности, готовности к постоянному самосовершенствованию.
14
Мирзахметов Мурат
Мекемтасович
Профессиональная компетентность специалиста – это общая способность и готовность личности к
деятельности, основанные на знаниях и опыте, которые приобретены благодаря обучению, ориентированы на
самостоятельное участие личности в учебно-познавательном процессе, направлены на ее успешное включение в
профессиональную деятельность.
15
Таипова Мариам
Кахермановна
Профессиональная компетентность студентов художественно-технических вузов рассматривается как
интегративная характеристика личности специалиста, способность и готовность личности адаптировать
имеющиеся знания и опыт в профессиональную деятельность, наличие устойчивой готовности к
профессиональному росту.

5.

Кәсіби құзыреттіліктің түрлері
Кәсіби-педагогикалық
құзыреттілік
(Кудайбергенова К.С.,
Қасқатаева Б.Р.)
Кәсіби-тұлғалық
құзыреттілік
(Сыздыкбаева Г.У.)
Кәсіби құзыреттілік
(Кенжебеков Б.Т.,
Аблязимова Н.М.,
Кудайбергенова К.С.)
Кәсіби-көркемдік құзыреттілік
(Еспенбатов Б.Ж.)
Кәсіби-дидактикалық
құзыреттілік
(Барсай Б.Т.)
Болашақ педагогтың кәсіби құзыреттілігі - кәсіпке теориялық,
практикалық дайындығының үйлесімділігі, үнемі өзін-өзі жетілдіруге және
кіріктірілген кәсіби-тұлғалық қасиеттері мен субъект еңбегінің сапалық
сипаттамасы арқылы ашылатын көрсеткіші

6.

Дене шынықтыру және спорт педагогикасының құндылықтары мен
потенциалы арқылы болашақ дене шынықтыру пәні мұғалімінің кәсіби
педагогикалық дайындығын жан-жақты жетілдіруге бағытталған В.В.
Белорусованың, И.Н. Решетиннің,
М.В.
Прохорованың, А.А. Сидоровтың,
С.С. Жұмашеваның ғылыми еңбектерінен басқа, болашақ дене шынықтыру
мұғалімі педагогикалық құзыреттілігін қалыптастыру жолдары күні бүгінге дейін
зерттелмеген.
Дене шынықтыру пәні мұғалімі және спорт жаттықтырушы еңбегінің
түрлі
аспектілерін
талдауға
бағытталған
Г.Д.
Бабушкин,
Г.Е.
Баева, А.Э. Болотина, А.М. Дикунов, М.Е. Дуранов, Н.Н. Жмарев, И.Х. Кобер,
И.А. Потапов, В.Н. Прохоров, т.б. ғылыми зерттеулерінде көрсетілгендей, спорт
мамандарының кәсіби әрекеті жүйесіндегі ең басты компоненттерінің бірі – ол
педагогикалық компонент.
Мысалы, қосымша білім беру саласындағы түрлі категорияларымен
(балалар, жеткіншектер мен ересектер, т.б.) жүргізілетін спорттық жұмыстарында
педагогикалық білімдер мен педагогикалық дағдылар қажет, жалпы дене
мәдениеті проблемаларын шешу үшін педагогикалық әдістерді қолданады.
Сонымен бірге дене шынықтыру мұғалімінің өзінің іс-әрекетінің мазмұндық және
процессуалдық
компоненттерін
қазіргі
инновациялық
педагогикалық
технологияларды қолдану арқылы жүйелеуде.
Қорыта айтқанда, педагогикалық құзыреттілік спорттық педагогтің
көпаспектілі әрекеттері кезінде нақты мақсатталған, нәтижелі шешімдер
қабылдауына өз септігін тигізеді

7.

Құзіретті болуы керек:
- түрлі жастағы, жыныстағы, спорттық біліктіліктегі тұлғаларды үйрету мен жаттықтыруды
түрлі маңызды міндеттерді, тəсілдерді іске асыруда;
- дене шынықтырумен спорт бойынша оқытуда, тəрбиелеуде, сауықтыруда жəне спорттық
жаттығуларда инновациялық технологияларында;
- дене тəрбиесінің ағзаның қызметтік жəне бейімделу қасиеттеріндегі əсер ету
ерекшеліктерінде;
- оқушыларды тəрбиелеу, сауықтыру жəне түрлі жастағы тұлғалардың дене шынықтыру
мəселелерін басқаруда;
- дене күші жəне спорттықдайындықты оңтайландыру мəселелерінде сыртқы ортаның табиғи
жағдайларын, педагогикалық, медициналық биологиялық бақылауды тиімді пайдалануда;
- түрлі жастағы, жыныстағы тұлғалардың денсаулығын ғылыми негіздеу, жоспарлау, бақылау
жəне тəрбиесі процесін спорттық дайындық,деңгейін (дене, əдіс, тəсілдік, психологиялық
жəнеи қызметтік) басқар, сыртқы ортаның түрлі жағдайларындағы спорттық біліктілігіндегі
ерекшеліктерінде;
- ағзаның қор мүмкіндіктерін жетілдіру əдістері мен тəсілдерінде, дене жұмысына қабілеттілігін
оңтайландыру арқылы ағзаның бейімделу тетіктеріне зиян келтірмей жоғары спорттық
нəтижелерге қол жеткізуде;
- дене шынықтыру қозғалысының түрлі буындарында ұйымдастыру жұмысын жүргізуде;
көпшілік жұмыстарын іске асыру;
- дене шынықтыру мен спортты дамытуды жоспарлау;
- дене шынықтыру мен спорт бойынша ғылыми жəне бағдарламалық -əдістемелік
қамтамасыздықтың дамуын іске асыруда;
- салауатты өмір салты мен дене шынықтыру жəне спортпен шұғылдануды насихаттауда;
- дене шынықтыру менспортты басқарудың түрлі деңгейінде ғылыми тұрғыда менеджмент пен
маркетингті ұйымдастыруда.

8.

Дене шынықтыру мен спорт мамандығы бойынша
бакалаврдың кәсіби құзіреттілігіне қойылатын талаптар:
дене шынықтыру
мен спорт мәселелері
қарастырылған
заңдылықтарды
басшылыққа ұстау
дене тәрбиесінің түрлі
жүйелері мен
спортшыларды көпшілік
разрядтар бойынша
тәрбиелеумен қоса
жоғары білікті
спортшылар дайындау
теориясы мен
практикасының
негіздерін білуі
дене шынықтыру және
спорттың көпшілік
түрлерін оқытуда білім
берудің барлық
құрылымдық
сатыларындағы
әдістемесін меңгеру
дене жүктемелеріне
төзімділіктің
физиологиялық және
дәрігерлік бақылау
әдістерін, қалпына
келтіру құралдарын
білу, оларды
оқушылардың дене
тәрбиесі мен
спортында қолдана
білу
типтік спортық
қондырғылар туралы,
олардың құалжабдықтарына деген
нормативтік талаптард
ың негізгі туралы
білімдерге ие болу
спорттағы дарынды
балаларды
дайындау мен
іріктеу жұмысын
жүргізу
ағзаның бейімделу
заңдылықтарын сақтау
арқылы денсаулық
сақтау және жоғары
спорттық нәтижелерді
көрсету үшін оның дене
және қызметтік
қорларын басқарудың
ғылыми негіздемесін
білу
дене шынықтыру
және спорт
мәселелері бойынша
қолданыстағы
заңдарға
бағдарлануы
дәрежелі
спортшылардың дене
тәрбиесі мен
дайындығындағы
түрлі жүйелердің
теориялық негізін
меңгеру

9.

Педагогикалық (білімдік) құзіреттілі:
- оқыту, тəрбиелеу, жаттықтыру, сауықтыру əдістері жəне тəсілдерімен
- іргелі кəсіби білімідермен, біліктілік жəне дағдылармен, педагогикалық
шеберлікпен, педагогикалық қатынас пен жетекшілік жасау стилімен
- сөйлеу мəдениетімен, оқытудың ұйымдастыру əдістерімен, оқыту мен
тəрбиелеудің əдіс-тəсілдерімен, оқытудың инновациялық
технологияларымен
- биологиялық, психологиялық, теориялық жəне əдістемелік
білімдерді мұғалім мен жаттықтырушының кəсіби қызметіне жинақтай білу
біліктілігімен
- гностикалық бағыт дене рекреациясы мен қайта қалпына келтірудің
тиімділігін арттыру тəсілдері мен түрлері туралы өзіндік білімдерін, оның
дене шынықтыру-рекреациялық қызметтерге əсерін байытуды көздейді
- педагогикалық қызметтің коммуникативті бағыты тəлім алушы мұғалім мен
жаттықтырушы арасында жан-жақты өзара қатынастардың орнығуынан
тұрады

10.

Биологиялық құзіреттіліктің шарттары:
- түрлі қарқынды, биоэнергетикалық бағыттағы дене жүктемелерін,
базалық жəне таңдаған спорт түрлері бойынша ағза жүйесіне əсерін
бағалаумен байланысты арнайы білім, білік жəне дағдыларды
меңгеруі
- бакалаврдың сабақта жəне жаттығу сабақтарында
шұғылданушының ағзасындағы физиологиялық жағдайын бағалау
қабілеті
- ағзаның қызметі, оның жеке бейімделу мүмкіндіктері мен дене
жүктемелерінің ағзалардың жүйесіне реакциясын ескеру арқылы
(асыра жаттығу салдарынан ағза жүйесінің қызметін бұзбау жағдайын
қалыптастырмас үшін жəне шұғылданушының мүгедектігіне немесе
өліміне жол бермеу үшін) оның қорлары туралы білімдер негізінде
ағзаның жаттығуын басқару қабілеті

11.

Психологиялық құзіреттілігі:
психологиялық
жағдайдың
сипатына
лайықты тəлім
алушыға
психологиялық
əсер ету
əдістерін
таңдау
біліктілігі
тəлім алушыға
оқу жəне
спорттық
жетістіктер
жағдайын
жасай білу
педагогикалық
өзара əсер ету,
жағымды
психологиялық
микроклимат
қалыптастыра
білу қабілеті
жеке тұлғаның
даму
заңдылықтарын,
шығармашылық
əрекетін
дамытуды, жеке
тұлғаның өзінөзі тани білуін,
оқу қызметінің
мотивациялық
əдістерін,адамге
ршілікті мінезқұлықты, тəлім
алушының өзін
дамыту
жолдарын білуі

12.

Жаттықтырушылық (спорттық) құзіреттілігі:
- шұғылданушылардың дене, техникалық жəне тактикалық дайындығын ағзаның
бейімделу механизмдерін бұзбай отырып, жоғары спорттық жетістіктерге жетумен
бірге білімдерін, біліктілігі мен дағдыларын жинақтау арқылы дене шынықтыру жəне
спорттың, биохимиялық, физиологиялық, биомеханикалық, психологиялық
ерекшеліктерінің теориялық жəне əдістемелік негіздері туралы, дене шынықтырудың
əдістері мен тəсілдері туралы, жаттығу процесін жоспарлау, бақылау, коррекциялау
туралы білімдері мен дағдылары жəне спортшылардың көп жылдық дайындығы
кезеңдері мен дене шынықтырумен шұғылданушылардың оңтайлы дене дайындығы
негізінде ғылыми негізделген бағытта басқара білу;
- дене шынықтыру жəне спорттың шұғылданушылардың ағзасына əсер етумен
байланысты ғылыми зерттеулер жүргізу мен ұйымдастырудың инновациялық
əдістерін білу мен меңгеру;
- дене жаттығуларымен жəне спорт түрлерімен шұғылдану барысында пайда болатын
дене жаттығуларына, ағзаның жай-күйіне
əсерін бағалаудыңпедагогикалық,
биомеханикалық, биохимиялық, физиологиялық, психологиялық талдаулар жасау
əдісін меңгеру;
- бакалаврдың кəсіби қызметіне қажетті ақпаратты жинау, сақтау жəне өңдеудің
компьютерлік əдістерін игеру;
- спорттағы дарынды балаларды дайындау мен іріктеуді ғылыми негізделген түрде
жүргізу (дене, техникалық-тактикалық білімдер мен біліктіліктерді, əрекеттерді
орындауды меңгеру);
- дене шынықтыру қозғасылысын басқарудың қазіргі əдістерін пайдалана білу.

13.

Мұғалімнің, жаттықтырушының ғылымизерттеу құзіреттілігі:
- дене шынықтыру, спорттық дайындықтың міндеттерін практикалық
бағыттылық арқылы шешу, стандартсыз шешімдер іздестіру, ақпараттар
жинау менөңдеу, инновациялық технологияларды енгізу;
- жаттығулардың құру ретін модельдеу, жобалау, енгізу мен тиімділігін
бағалау;
- сабақтар мен жаттығу сабақтарын, сабақтан тыс шараларды, түрлі
деңгейдегі тапсырмаларды, оқушылардың өзіндік жұмыстарын, мұғалімнің,
жаттықтырушы мен щұғылданушының алда тұрған жұмыс барысын
жоспарлауы мен модельдеуін, оқу-тəрбие қызметін ұйымдастырудың
əдістері, тəсілдері мен формаларының мазмұны мен құрылымын іріктеуді,
іс-əрекет кезеңдерін бөліп көрсету мен міндеттер жүктей білу моделін құра
білу.
- гностикалық функциясы жекелеген тəлім алушы мен ұжымның зерттелуі
мен диагностикасын, тəлім алушының білімділік жəне тəрбиелік деңгейі,
олардың дене дамуы мен спорттық дайындығы жəне өзін іс-əрекет
субъектісі ретінде қарастырудан тұрады

14.

Ұйымдастыру-басқару құзіреттілігі келесі
қабілеттерде көрінеді:
оқу-тəрбие, жаттығу, жарыс жəне бұқаралық жұмыстарды ұйымдастыру
тəсілдерін меңгергенде
тəлім алушылардың оқу-жаттығу мен жарыс қызметін жəне өзінің
педагогикалық қызметін басқаруда
пəн материалын еркін түрде меңгеруі жəне оның практикалық мəнін ісжүзінде көрсете алуы
проблемалы оқу-тəрбие жағдайларында тиімді педвгогикалық шешімдер
қабылдай білуде
дене тəрбиесі мен спорттық жаттығулардың əдістері мен тəсілдерін ғылыми
негізделген тұрғыда пайдалану, оларды практикада қолдана білуде
ДШ мен С қуатын тəрбиелік іс-əрекетте пайдалана білуде

15.

Конструкциялық-жобалау құзіреттілігі
қарастырады:
жаттығу процесін, спорт жұмыстарын ұйымдастырумен байланысты көп
жылдық дайындық барысында стратегиялық, тактикалық, жедел,
ағымдық міндеттерді алдын-ала жоспарлауды;
өзінің іс-әрекетімен қоса қол астындағылардың да жұмысын, жарыс
жүйесін жоспарлауды, мақсаттар жүйесін құра білуді, оларды іске
асыруды және оған қол жеткізуге қажетті ресурстарды анықтауды;
талап етілген түрде басқару шешімдерін рәсімдеуді;
түрлі деңгейдегі жарыстар өткізуді;
оқушылардың бос уақытын, сыныптан тыс және мектептен тыс
шараларды өткізуді, бұқаралық спорттық шараларды ұйымдастыруды,
алға қойылған міндеттерді шешу тәсілдерін жасау, дене шынықтырурекреациялық қызмет мазмұнын, тұрғындардың түрлі топтары
арасында белсенді демалыс ұйымдастыруды (жасы, жынысы,
қызығушылығы мен тұрғылықты жеріне және денсаулық жағдайына
байланысты, т.б.) салауатты өмір салының әдістері мен тәсілдерін және
белсенді демалысты насихаттауды жобалау;
типтік спорттық құрылыстар мен олардың құрал-жабдықтарына
қойылатын нормалық талаптарды ескеру мен спорт алаңдарын,
трассалық тренажер залдары арқылы құрылыс салу туралы білімдер
мен жоспарлау негіздерін меңгеру

16.

ӘЛЕУМЕТТІК-ЭТИКАЛЫҚ ҚҰЗІРЕТІНЕ ҚОЙЫЛАТЫН ТАЛАПТАР:
Дене шынықтыру мен спорт мамандығы бойынша бакалаврға қажетті:
- жалпы интеллектуалды біліктіліктерді меңгеру (гностикалық, жобалық,
конструктивті, қатынастық, ұйымдастырушылық);
білімберу отбасы, дін, спорт, əлеуметтік қатынаста, тұтынушы,
жұмыскер, меншік иесі ретінде əлеуметтану мəселелерінде құзырлы болу;
- отбасы бюджетінің экономикалық есебін құрай білу, дене шынықтыру
жəне спорт бойынша сұранысты, ұсынысты қызмет көрсету нарығында
болжай білу;
- əлеуметтік жағдайларды жетілдіру дағдыларына ие болу;
- бұқаралық əлеуметтік ұйымдардың пайда болуы мен дамуының негізгі
көздерін, негізін білу жəне оларды талдай білу;
- тұлғаға деген əлеуметтік қалыптасу факторлары, негізгі заңдылықтарды
жəне дене шынықтыру мен спорт саласында спортшы туралы арнайы
əлеуметтік топ уəкілі ретінде əлеуметтік мінез – құлық түрлерін реттеу
туралы ғылыми түсінікке ие болу;
- дене шынықтырудың маңызын, оның адам өміріндегі ролінің маңызын
түсіну, əлеуметтік тəжірибені алу, сақтау, біреуге беру тəсілдері туралы,
мəдениеттің базалық құндылықтары туралы көзқарасқа ие болу;
- əлеуметтану зерттеулерінің əдістемесі мен техникасын меңгеру;
кəсіптік қызмет саласында құқықтық жəне адагершілік – этикалық
нормаларды, спорттық этиканы білу.

17.

ЭКОНОМИКАЛЫҚ ЖӘНЕ ҰЙЫМДАСТЫРУ-БАСҚАРУ
ҚҰЗІРЕТТІЛІГІНЕ ҚОЙЫЛАТЫН ТАЛАПТАР:
Дш жəне С саласындағы экономикалық қызмет саласының негіздері мен
ДШ мен С саласындағы тауарлық-қаржылық қатынастарды, ДШ мен С
саласын материалдық-техникалық жəне қаржылық тұрғыдан қамтамасыз
ету, ДШ мен С саласындағы мамандардың шетелдерде білім алуын,
дайындалуын, жұмыс істеуін қамтамасыз ету, ДШ мен С-ты жоспарлау,
болжау жəне дамыту мəселелері;
ДШ мен С-ның тиімділігі туралы экономикалық тұрғыдан бағалау жəне
республикадағы ДШ мен С-ның қазіргі экономикалық жағдайлары
туралы көзқарасқа ие болу;
Дене шынықтыру жəне спорт ұйымдарының сыртқы экономикалық
қызметі, халықаралық саяси өмір ағымдары, Қазақстандағы жəне əлемдегі
саяси жағдайлар туралы, оның қазіргі саяси аренадағы рөлі мен статусы,
спорттық жетістіктердің саяси мəні туралы