Дети с нарушением слуха

1.

ДЕТИ
С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА
Подготовили:
Валюгина Александра
Олькова Елена
Елькина Анна
Хисматулина Ксения

2.

3.

Физиологические особенности
• Нарушение слуха непосредственно влияет на речевое развитие ребёнка,
оказывает опосредованное влияние на формирование памяти и мышления.
• Особенности воображения детей с недостатками или отсутствием слуха
обусловлены замедленным формирование их речи и абстрактного
мышления.
• Особенности мышления детей с нарушениями слуха связаны с замедленным
овладением словесной речью.
• Нарушение слуха оказывает влияние на формирование всех мыслительных
операций.

4.

Социальные ограничения
• Нарушение слуха приводит
к трудностям в общении,
замедляет процесс усвоения
информации.
• Трудности общения и
своеобразия
взаимоотношений с
обычными детьми могут
привести к формированию
некоторых негативных черт
личности (агрессивность,
замкнутость и т.п).

5.

Организация развивающей
предметно-пространственной среды
Должна обеспечивать:
• Охрану и укрепление физического и психического благополучия детей с КИ;
• Максимальную реализацию образовательного потенциала пространства
Организации, группы, а также материалов, оборудования и инвентаря для
развития детей;
• Построение вариативного развивающего образования, ориентированного на
возможность свободного выбора детьми материалов, видов активности;
• Открытость дошкольного образования и вовлечение родителей
непосредственно в образовательную деятельность, осуществление их
поддержки в образовании и воспитании детей.

6.

Принципы построения и проектирования
РППС
Полифункциональность
Доступность
Безопасность
Вариативность
Насыщенность
Трансформируемость

7.

Зоны РППС
Зона с/р и
режиссерских
игр
Уголок театрализованной
деятельности
Зона
двигательной
активности
Физический уголок
Спортивные игры
Зона
познавательной
активности
Речевое развитие
Экспериментирование
Зона
настольнопечатных игр
Рассматривание
иллюстративного материала
Дидактические игры
Зона
самостоятельной
деятельности
детей
Конструирование
Ознакомление с литературой
Художественно-продуктивная
деятельность
Зона отдыха
Уголок уединения
Уголок общения

8.

9.

Игры и пособия
1.
Игры на развитие мелкой моторики (пальчиковое рисование, мозаики, шнуровки, игры с
прищепками, сортеры).
2.
Игры на развитие восприятия (рамки-вкладыши, тренажер «форма и цвет», музыкальные
инструменты, игра «Звуковая память», чудо-куб «Сенсорика», тактильное лото).
3.
Сюжетно-ролевые игры (театр теней, дом с героями и мебелью, чемодан с инструментами).
4.
Игры на развитие памяти и внимания (дубль, «Перепрятаница», дидактические пособия,
книги-гляделки).
5.
Игры на развитие мышления и воображения (пазлы «Что за чем?», дидактическая игра
«Логика», игра «Словечки», «Веселый зоопарк», логическая игра «Животные»).
6.
Игры на развитие речи (тренажер «Запуск речи», «Истории в картинках», игры «Фифекты
фикции»).
7.
Игры на развитие творческих способностей (конструкторы, наборы «Рисуем, лепим,
творим», головоломка «Цыплята», игра «Кривляки»).

10.

11.

Работа с родителями
• Желание родителей заниматься воспитанием ребёнка зависит от того, насколько
педагоги смогут установить с родителями контакты личного и делового порядка.
• Работа варьируется от типа дошкольного учреждения, в котором находится ребенок.
• Задачи:
• Формировать у родителей правильное понимание целей воспитания и обучения
ребенка с нарушенным слухом;
• Осуществлять совместную работу по всестороннему развитию детей;
• Распространять знания по различным направлениям педагогической деятельности;
• Изучать опыт семейного воспитания.

12.

Виды форм работ
Индивидуальные формы
Групповые формы

13.

Индивидуальные
• Беседы (утром и вечером, в понедельник и в
пятницу);
• Консультации, посещения занятий, рекомендации
(задания для родителей, советы, занятия по
методике работы по какому-либо разделу);
• Переписка;
• Посещения.

14.

Групповые
Проведение:
• Общих родительских собраний;
• Тематических собраний;
• Организация «круглых столов»;
• Конференций;
• Семинаров по обмену опытом работы с детьми;
• Дней открытых дверей;
• Организация выставок детских работ;
• Утренников и праздников;
• Участие в мероприятиях детского сада и группы.

15.

Вывод
В проведении работы с
родителями важны
последовательность,
систематичность. От
взаимопонимания педагогов и
родителей, совместного
участия и активности в
проведении развивающей и
коррекционной работы
зависит общий результат.

16.

СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!