Цель и задачи психодиагностики в системе МЧС России

1.

Ивановская пожарно-спасательная академия
ГПС МЧС России
Дисциплина «Экстремальная психология»
Практическое занятие 1.3.
«Основы психодиагностики»
Кафедра основ гражданской обороны и управления в ЧС

2. Учебные вопросы

УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Цель и задачи психодиагностики в системе МЧС России.
2. Типология психодиагностических методик.
3. Практическое применение проективных методик для
диагностики актуального психоэмоционального состояния
сотрудников ГПС МЧС России.

3. Учебный вопрос №1. «Цель и задачи психодиагностики в системе МЧС России».

УЧЕБНЫЙ ВОПРОС №1. «ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ
ПСИХОДИАГНОСТИКИ В СИСТЕМЕ МЧС РОССИИ».
Основной задачей, поставленной МЧС России перед специалистами
психологической службы, является психологическое обеспечение
профессиональной деятельности личного состава.
Психологическая служба МЧС России (далее- психологическая служба)
является системой сил и средств Министерства Российской Федерации по
делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации
последствий стихийных бедствий, организующих и осуществляющих
комплекс мероприятий по психологическому обеспечению деятельности
специалистов МЧС России, включающих в себя мероприятия по
психологическому сопровождению деятельности специалистов МЧС
России, по психологическому сопровождению аварийно-спасательных и
других неотложных работ (далее - АСДНР).
Организационно-методическое руководство психологической службой в
МЧС России возложено на Государственное учреждение «Центр
экстренной психологической помощи МЧС России».

4.

Психодиагностическое обеспечение в системе МЧС
России –
это комплекс мероприятий, направленных на
изучение
интеллектуально
мнестических,
эмоционально-личностных и мотивационно - волевых
особенностей профессиональных контингентов МЧС
России, выявление степени их пригодности к
выполнению профессиональных обязанностей или
обучению по конкретной специальности, а так же
динамическое наблюдение за их психологическим
состоянием в период прохождения службы (работы,
учебы) с целью выявления наличия и степени
выраженности
психологических
последствий,
связанных с профессиональной деятельностью.

5.

Мероприятия по психодиагностическому
обеспечению включают в себя:
- профессиональный психологический отбор;
- психодиагностический мониторинг;
- постэкспедиционное обследование профессиональных
контингентов, участвующих в ликвидации последствий ЧС;
- участие в работе аттестационных комиссий;
- социально-психологические исследования;
- научно-исследовательскую
психодиагностики;
работу
в
области
- научно-методическое обеспечение психодиагностических
мероприятий.

6.

Психологическая подготовка и консультирование:
- направлена на обучение и формирование профессионально важных качеств,
психологических знаний, умений и навыков личного состава МЧС России,
сохранение их профессионального здоровья и долголетия, профилактику
последствий, связанных с выполнением служебных обязанностей.
- направлена на обучение и формирование профессионально важных качеств,
психологических знаний, умений и навыков личного состава МЧС России,
сохранение их профессионального здоровья и долголетия, профилактику
последствий, связанных с выполнением служебных обязанностей.
Психологическая подготовка включает проведение лекционных,
тренинговых занятий для личного состава МЧС России и гражданского
населения, проведение учебно-методических семинаров, курсов повышения
квалификации
по
психологической
тематике;
разработку
программ
психологической подготовки, в том числе с использованием современных
интерактивных методик и инновационных методов обучения.
В рамках консультационной работы проводится психологическое
консультирование сотрудников МЧС и членов их семей; психологическое
консультирование
населения;
проведение
психокоррекционных
и
психотерапевтических групповых занятий с сотрудниками МЧС в целях
оптимизации их психического состояния; оказание психологической помощи
сотрудникам МЧС, принимавшим участие в ликвидации последствий
чрезвычайных ситуаций.

7.

Реабилитационная работа - главная задача реабилитационных
мероприятий заключается в восстановлении, поддержании,
сохранении профессионального здоровья и предупреждение
последствий профессионального стресса у сотрудников системы
МЧС России.
Это обеспечивается:
- главная задача реабилитационных мероприятий заключается в
восстановлении, поддержании, сохранении профессионального
здоровья и предупреждение последствий профессионального
стресса у сотрудников системы МЧС России.
Это обеспечивается:
-проведением комплексных мероприятий, направленных на
коррекцию и компенсацию нарушений психических функций,
состояний и личностного статуса специалистов системы МЧС,
привлекаемых к выполнению аварийно-спасательных работ в зонах
ЧС;
- осуществлением психотерапевтической и психологической
помощи членам семей сотрудников системы МЧС;
- научно-методическим обеспечением психологической службы
МЧС в области медико-психологической реабилитологии.

8.

В комплексной
методы:
реабилитации
применяются
следующие
- медицинское и психотерапевтическое консультирование;
- индивидуальная психотерапия (когнитивная, гипносуггестивная, гешальттерапия, системная, семейная, позитивная, телесно-ориентированая терапия,
арттерапия, психотерапия рисунком, музыкой, кинезиотерапия и т.д.);
- групповые
тренинги
(эмоционального
реагирования,
саморегуляции
напряжения и покоя, снятия агрессии, командообразования, повышения
сплоченности коллектива, разрешения конфликтов, общения, уверенного
поведения, личностного роста и т.д.);
- методы аутотренинга и психической саморегуляции (упражнения мышечной
релаксации; эмоционального расслабления и др.)
- аппаратные методы психофизиологической и биофизической резонансной
коррекции организма, используемые для профилактики функциональных
расстройств, повышения резервных возможностей и восстановления
функционального состояния различных органов и систем организма.

9.

Экстренная психологическая помощь.
Оказание экстренной психологической помощи пострадавшим в
зонах чрезвычайных ситуаций и катастроф природного и техногенного
характера является одним из направлений психологической службы.
Специалисты-психологи, которые работают в экстремальных
условиях,
обладают
специальной
подготовкой
в
области
экстремальной психологии. Все психологи проходят обучение по
программе первоначальной подготовки спасателей.
Во
время
крупномасштабных
чрезвычайных
ситуаций
специалисты психологической службы проводят информационноразъяснительную работу с населением и оказывают психологическую
поддержку родственникам пострадавших. Это помогает успокоить
людей, избежать распространения слухов, правильно организовать
действия самого населения, создать обстановку, максимально
благоприятную для проведения работ по ликвидации последствий
чрезвычайных ситуаций, минимизировать психогенные потери и
отсроченные неблагоприятные психологические последствия среди
населения.

10.

Основными задачами психологической службы являются:
- организация и осуществление мероприятий, направленных на профессиональный и
психологический отбор кадров в системе МЧС России;
- организация и осуществление мероприятий, направленных на проведение психологической
экспертизы профессиональной пригодности специалистов МЧС России;
- организация и осуществление периодических (мониторинговых) психологических
обследований специалистов МЧС России с целью выявления психологических последствий
профессиональной деятельности в условиях стресса и профилактики неблагоприятных
психологических состояний;
- организация и осуществление мероприятий по психологической диагностике стрессовых
расстройств в пост экспедиционный период;
- организация и проведение мероприятий, направленных на психологическую реабилитацию
специалистов МЧС России, проводящихся экстренно в пост экспедиционный период, а также в
плановом порядке в амбулаторно-поликлинических и санаторно-курортных условиях;
- организация и проведение мероприятий, направленных на психологическую подготовку
специалистов МЧС России к выполнению профессиональной деятельности в экстремальных
условиях в общей системе подготовки и обучения;
- участие в единой системе обучения населения в области гражданской обороны и защиты от
чрезвычайных ситуаций в части, касающейся психологической подготовки;
- организация психологической подготовки современного руководителя в области управления
кризисами в рамках обучения в образовательных учреждениях МЧС России;
- организация и осуществление мероприятий по оказанию экстренной психологической помощи
пострадавшим в результате чрезвычайных ситуаций, персоналу, работающему в условиях
ликвидации последствий стихийных бедствий и катастроф, специалистам МЧС России;
- разработка методической базы для решения задач, стоящих перед психологической службой;
- организация научно-практической деятельности в области психологии экстремальных
ситуаций.

11.

Перспективными направлениями развития
психологической службы МЧС России являются:
- разработка и реализация концепции психологического
сопровождения специалистов МЧС России, основанной на
принципах целостности, преемственности и охвата всех
этапов профессионального становления, развития и
функционирования специалиста, что необходимо для
сохранения профессионального здоровья и долголетия
различных профессиональных контингентов МЧС России;
- развитие и совершенствование системы оказания
экстренной психологической помощи пострадавшим в
чрезвычайных ситуациях природного и техногенного
характера с целью минимизации их последствий.

12.

Учебный вопрос № 2: «Типология
психодиагностических методик».
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО – МНЕСТИЧЕСКИЙ БЛОК
В индивидуальных свойствах личности существенное место
занимают интеллектуальные особенности, по структуре которых можно
опосредованно судить о возможных профессиональных способностях.
Наряду с особенностями умственного развития тесты интеллекта
позволяют
получить
характеристику
скорости
протекания
мыслительных процессов, что является свидетельством наличия у
испытуемого определенной выраженности свойств нервной системы
(лабильности - инертности).
- Методики, направленные на изучение особенностей мышления:
Методика «Выделение существенных признаков».
Методика «Закономерности числового ряда».
Методика «Интеллектуальная лабильность».
Тест для определения мыслительных способностей «Количественные
отношения».
Методика «Компасы».
Методика «Сложные аналогии».
Методика «Пиктограмма».

13.

- Методики, направленные на изучение особенностей внимания:
Методика «Корректурная проба» А.Г. Иванова – Смоленского.
Методика «Красно – черные таблицы».
Методика «Расстановка чисел».
Тест для определения уровня внимания «Числовой квадрат».
Методика оценки внимания «Таблицы Шульте».
Тест на измерение способности к сосредоточенному вниманию.
- Методики, направленные на изучение особенностей памяти:
Методика «Запоминание 10 слов».
Методика «Оперативная память».
Методика «Память на образы».
Методика «Память на числа».
«Проба на ассоциативную память».
В структуру теста включены такие компоненты интеллектуального
развития, как:
-способность к обобщению и анализу информации;
-пространственное мышление;
-математические способности;
-грамотность, лингвистические способности;
-выбор оптимальной стратегии, ориентировка;
-скорость и точность восприятия;
-опора на существенные признаки;
-гибкость мышления.

14.

ЭМОЦИОНАЛЬНО – ЛИЧНОСТНЫЙ БЛОК
Личностные опросники позволяют получить информацию, характеризующую
личность испытуемого в широком диапазоне – от его физического и психического
состояния до его морально – этических, общественных взглядов и характера
межличностных отношений.
При проведении профессионального психологического отбора в качестве
обязательной методики эмоционально - личностного блока с целью определения
группы профессиональной пригодности кандидатов рекомендуется применять
многоуровневый личностный опросник «Адаптивность».
- Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность».
- Стандартизированный многофакторный метод исследования личности (СМИЛ) по
Л.Н. Собчик.
- Методика многостороннего исследования личности (ММИЛ) по Ф.Б. Березину.
- 16-факторный личностный опросник Кеттелла (16 PF – опросник). Форма А.
- Методика диагностики личностной и реактивной тревожности Ч.Д. Спилбергера, Ю.Л.
Ханина.
- Методика измерения уровня тревожности Тейлора (адаптация В.Г. Норакидзе).
- Адаптированный характерологический опросник К. Леонгарда – Г. Шмишека.
- Методика диагностики межличностных отношений Т. Лири.
- Опросник САН (самочувствие, активность, настроение).
- Методика диагностики темперамента Я. Стреляу.
- Методика оценки коммуникативных и организаторских склонностей (КОС – 1).
- Методика определения уровня субъективного контроля (УСК).
- Методика измерения ригидности.
- Дифференциальные шкалы эмоций (по К. Изарду).
- Проективный тест «Рисунок несуществующего животного» (РНЖ).
- Проективный тест «Дом, дерево, человек» (ДДЧ).
- Методика «Незаконченные предложения» Д. Сакса, С. Леви.

15.

МОТИВАЦИОННО-ВОЛЕВОЙ БЛОК
Мотивация занимает ведущее место в структуре личности и является одним из
основных понятий, которые используются для объяснения движущих сил поведения.
Мотивация, как процесс побуждения человека к совершению тех или иных
действий и проступков, часто представляет собой сложный акт, требующий анализа и
оценки альтернатив, выбора и принятия решения.
В мотивации осуществляется синтез реактивности человека, представленный
индивидуально-своеобразными особенностями саморегуляции поведения. Эти
особенности выступают как сложившиеся в сфере общения программы, стратегии
поведения, имеющие нравственное значение и связанные с образом «Я».
Поэтому диагностика мотивации опирается на непосредственное выявление
стратегий поведения, имеющих нравственное значение и связанных с образом «Я».
Моторная проба Шварцланера.
Методика диагностики социально – психологических установок личности в
мотивационно -потребностной сфере О.Ф. Потемкиной.
Анкета «Прогноз».
«Конструктивность мотивации».
Методика определения стрессоустойчивости и социальной адаптации Холмса
иРаге.- Оценка уровня притязаний по опроснику В.К. Гербачевского.
Методика «Ориентировочная анкета».
Методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса.
Методика диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач Т. Элерса.
Методика диагностики степени готовности к риску Шуберта.
Методика диагностики потребности в поисках ощущений М. Цукермана.

16.

Учебный вопрос № 3: «Практическое применение
проективных методик для диагностики актуального
психоэмоционального состояния сотрудников ГПС МЧС
России».
Методика РОРШАХА
Тест чернильных пятен Роршаха — это проективная методика
исследования личности. Назван по имени его создателя
швейцарского психиатра Германа Роршаха (годы жизни 1884-1922) и
создан в 1921 году.
По популярности среди других проективных методик занимает
первое место.
Основным теоретическим предположением Роршаха является то,
что активность индивида определяется как внутренними так и
внешними побуждениями.

17.

Отсюда вводит понятие интроверсии и экстраверсии.
Интроверсия соотносится с преобладанием ответов по движению,
экстраверсия – с преобладанием ответов по цвету.
Интроверсия - комплексное свойство (комплекс черт) личности,
стандартно описываемое как склонность избегать социальных контактов
(некоммуникабельность, необщительность), стремление к уединению,
ориентация не на внешний, а на внутренний мир (чувств, мыслей, образов).
Крайние степени характерны для аутизма.
Интроверт — человек, психическая энергия которого направлена внутрь,
на самого себя; его мысли, интересы и даже действия обращены на
собственное Я. В связи с этим у интроверта проявляется склонность к
рефлексии, постоянному анализу своих психических состояний.
Соотношением между параметрами интроверсии и экстраверсии
определяется «тип переживания» — важнейший показатель теста Роршаха:
указывает на то, как, а не что переживает индивид, как он взаимодействует с
окружением.

18.

Экстраверсия - комплексное свойство (комплекс черт) личности,
стандартно описываемое как склонность к широким, разнообразным
социальным
контактам
(коммуникабельность,
общительность,
разговорчивость), ориентация не на внутренний, а на внешний мир.
Экстраверт — это люди, все основные события у которых лежат
во внешнем мире, в основном в области межчеловеческих
отношений.
Экстраверт производит впечатление очень общительного
человека, у него может быть огромное количество знакомых,
и при этом все такие знакомства могут быть не очень глубокими,
не очень надежными.
Стимульный материал представляет 10 стандартных таблиц с
черно-белыми
и
цветными
симметричными
аморфными
изображениями – «пятнами».

19.

Инструкция
Посмотрите по очереди на предлагаемые картинки и ответьте для
каждой из них на следующие вопросы.
На что похоже это пятно?
Укажите то, что вы на нем видите: в целом или по частям.
Что напоминает пятно по форме или цвету, статично оно или
движется?
Время просмотра каждого рисунка не ограничено.
Закончив с одним рисунком, переходите к другому, запомнив или
зафиксировав свой ответ. Стимульный материал к методике Роршаха.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

Работа с материалом состоит из следующих этапов:
Процедура проведения. Экспериментатор садится таким образом,
чтобы видеть таблицы одновременно с испытуемым. Задается вопрос:
«Что это Вам напоминает, на что это похоже?» и далее предоставляется
полная самостоятельность. Нет ограничения во времени. Все ответы
заносятся в протокол, где также отмечаются восклицания, мимика и
поведение испытуемого.
Опрос. Цель опроса — уточнение ответов, ориентированное на
выявление как испытуемый пришел к формулировке ответа, где, на каких
деталях фиксируется его внимание, почему выбран именно этот образ.
Определение границ чувствительности. Это дополнительный этап.
Необходимость в нем зависит от того, насколько содержательными и
продуктивными оказались предыдущие этапы. Экспериментатор пытается
прощупать границы восприятия испытуемого, действуя от обратного, то
есть если, например, идет фиксация на целостные ответы, его просят
сосредоточиться на отдельных.

31.

Описание методики тест Люшера
Цветовой тест Люшера основан на предположении о том, что выбор
цвета отражает нередко направленность испытуемого на определенную
деятельность, настроение, функциональное состояние и наиболее
устойчивые черты личности.
Разработан М. Люшером, первая редакция теста опубликована в 1948
году. Известен также под названиями «Восьмицветовой тест Люшера».
Назначение методики:
Цветовая
диагностика
Люшера
позволяет
измерить
психофизиологическое состояние человека, его стрессоустойчивость,
активность и коммуникативные способности. Тест Люшера позволяет
определить причины психологического стресса, который может привести к
появлению физиологических симптомов.
Преимущества методики:
Каждый из восьми цветов теста тщательно подбирался по своему
специальному психологическому и физиологическому значению - своей
структуре - с этой целью в течение пяти лет производились предварительные
опыты с 4500 оттенками цветов.

32.

Процедура проведения
Процедура обследования протекает следующим образом: испытуемому
предлагается выбрать из разложенных перед ним таблиц самый приятный
цвет, не соотнося его ни с расцветкой одежды (идет ли к лицу), ни с обивкой
мебели, ни с чем-либо другим, а только сообразуясь с тем, насколько этот цвет
предпочитаем в сравнении с другими при данном выборе и в данный момент.
Раскладывая перед
обследуемым
цветовые
эталоны,
следует
использовать индифферентный фон. Освещение должно быть равномерным,
достаточно ярким (лучше проводить исследование при дневном освещении).
Расстояние между цветовыми таблицами должно быть не менее 2 см.
Выбранный эталон убирается со стола или переворачивается лицом вниз.
При этом психолог записывает номер каждого выбранного цветового эталона.
Запись идет слева направо.
Интерпретация результатов:
Одним из приемов трактовки результатов выбора является оценка
положения основных цветов. Если они занимают позицию далее пятой, значит,
характеризуемые
ими
свойства,
потребности
не
удовлетворены,
следовательно, имеют место тревожность, негативное состояние.

33.

Подробное описание значения цветов.
Рассматривается взаимное положение основных цветов.
Когда, например, № 1 и 2 (синий и желтый) находятся рядом (образуя
функциональную группу), подчеркивается их общая черта — субъективная
направленность «вовнутрь».
Совместное положение цветов № 2 и 3 (зеленого и красного) указывает на
автономность, самостоятельность в принятии решений, инициативность.
Сочетание цветов №
направленность «вовне».
3
и
4
(красного
и
желтого)
подчеркивает
Сочетание цветов № 1 и 4 (синего и желтого) усиливает представление
зависимости испытуемых от среды.
При сочетании цветов № 1 и 3 (синего и красного) в одной функциональной
группе подчеркивается благоприятный баланс зависимости от среды и
субъективной направленности (синий цвет) и автономности, направленности
«вовне» (красный цвет).
Сочетание зеленого и желтого цветов (№ 2 и 4) рассматривается как
противопоставление субъективного стремления «вовнутрь», автономности,
упрямства стремлению «вовне», зависимости от среды.

34.

Основные цвета, по мнению Макса Люшера,
символизируют следующие психологические
потребности:
№1 (синий) — потребность в удовлетворении, спокойствии, устойчивой
положительной привязанности;
№2
(зеленый)
—
потребность
в
самоутверждении;
№3 (красный) — потребность активно действовать и добиваться
успеха;
№4 (желтый) — потребность в перспективе, надеждах на лучшее,
мечтах.
История создания:
Первая редакция теста, принесшая автору мировую известность,
опубликована в 1948 году. В 1970 году М. Люшер выпустил объемное
руководство к своему тесту. Теория и практика метода излагаются
также в таких книгах Люшера, как «Сигналы личности»,
«Четырехцветный человек» и др.

35.

Спасибо за внимание!
Будьте здоровы!