Формирование произносительных умений и навыков. Методика работы

1.

Формирование
произносительных
умений и навыков
Методика работы
Н.Э. Логинова, ИРООО

2.

Логопедическая работа по формированию
произносительных умений и навыков
строится на основе выработки новых
артикуляционных навыков путем
использования компенсаторных
возможностей организма (зрительных и
слуховых восприятий, тактильных и
кинестетических ощущений).

3.

Последовательность занятий по
коррекции произношения
1) постановка звука;
2) автоматизация навыка произношения звука в
слогах (прямых, обратных, открытых, закрытых, со
стечением согласных);
3) автоматизация навыка произношения звука в
словах;
4) автоматизация навыка произношения звука в
предложениях;
5) дифференциация сходных по звучанию или
артикуляции звуков;
6) автоматизация звука в разговорной речи.

4.

Оборудование для занятий
по коррекции произношения
Для ведения логопедических занятий
нужны зеркало, набор зондов, шпатели,
вата, спирт; набор дидактического и
иллюстративного материала;
индивидуальные тетради для записи
домашних заданий, словари, специальная
литература, протоколы речевого
обследования логопатов.

5.

Способы постановки правильного
произношения
Первый способ основан на подражании.
Пользуясь слухом, зрением, тактильно-вибрационными и
мышечными ощущениями, ребенок воспринимает звучание
и артикуляцию фонемы и сознательно пытается
воспроизвести требуемые движения речевых органов,
требуемое звучание. При этом непосредственное слуховое
восприятие звучания, восприятие видимых речевых
движений, в том числе собственных (с помощью зеркала),
ощущение рукой струи выдыхаемого воздуха, вибрации
гортани могут быть дополнены восприятием работы речевых
органов, отображенной с помощью различных пособий.

6.

Способы постановки правильного
произношения
В практике применяются разнообразные пособия, начиная с
простой полоски бумаги, отклоняющейся под действием
струи выдыхаемого воздуха, и кончая различными
электроакустическими приборами, преобразующими звук
или вибрации частей речевого аппарата в зрительные
сигналы.
В тех случаях, когда не удается получить нужную
артикуляцию по подражанию целиком, приходится сначала
довольствоваться воспроизведением отдельных ее
элементов. Иногда малоподвижность или недостаточная
управляемость речевых органов вынуждает прибегать к
целой системе подготовительных артикуляционных
упражнений, к своеобразной артикуляционной гимнастике

7.

Способы постановки правильного
произношения
Второй способ состоит в механическом
воздействии на речевые органы при
помощи каких-либо приспособлений
(шпатель, зонд). При этом способе
используется некоторая исходная
артикуляция, и на ее основе механическим
путем речевые органы пассивно
приводятся в требуемое положение или
движение.

8.

Способы постановки правильного
произношения
Связанные с определенным положением или
движением речевых органов
кинестетические раздражения в сочетании
с сопутствующими им слуховыми
раздражениями закрепляются в коре
головного мозга в виде системы следов,
что в дальнейшем является предпосылкой
для активного, произвольного
воспроизведения требуемой артикуляции.

9.

Способы постановки правильного
произношения
Третий способ — смешанный. При нем
механическое воздействие на речевые
органы служит для того, чтобы помочь
более полному и точному
воспроизведению требуемой артикуляции,
осуществляемому в основном путем
подражания и с помощью словесных
пояснений.

10.

Артикуляционный профиль

11.

Применение профилей
в работе по коррекции произношения
Артикуляционный
профиль служит
дополнительной
зрительной опорой
при постановке звука,
демонстрирует
механизм образования
той или иной фонемы

12.

13.

14.

Система работы по коррекции
произношения

15.

Система работы по коррекции
произношения

16.

Система работы по коррекции
произношения

17.

ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВИЛЬНОГО
ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ
I ЭТАП
1. Развитие слухового внимания.
Искажения звуков и слов (сокращения слов,
перестановка звуков и слогов, уподобление
одного звука другому) часто связаны с
недостаточно развитым, неустойчивым слуховым
вниманием. В дошкольные годы очень важно
научить ребенка хорошо слушать и слышать. Для
развития внимания можно использовать
различные занятия и игры. Очень полезно
слушать музыку, а старшим ребятам детские
радиопередачи.

18.

ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВИЛЬНОГО
ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ
2. Артикуляционная гимнастика.
Одновременно с развитием слухового внимания необходимо проводить
артикуляционную гимнастику. Артикуляционная гимнастика является
основой формирования речевых звуков (фонем) и коррекции нарушений
звукопроизношения. Она включает упражнения для тренировки
подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных
положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного
произнесении как всех звуков, так и каждого звука той или иной группы.
Выбор артикуляционных упражнений зависит от характера дефекта
произношения. Упражнять надо лишь движения, нуждающиеся в
исправлении и необходимые для заданного звука. Нужно научить ребенка
правильно применять соответствующие движения, выработать точность,
чистоту, плавность, силу, темп, устойчивость перехода от одного движения
к другому.
Вид, длительность проведения артикуляционных упражнений, их разовая
дозировка зависят от характера и тяжести речевого нарушения.

19.

ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВИЛЬНОГО
ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ
II ЭТАП
ПОСТАНОВКА ПРАВИЛЬНОГО ПРОИЗНОШЕНИЯ
На этом этапе должны быть привлечены к работе различные
ощущения ребенка: зрительные (когда он видит, как
двигаются губы, язык, в каком положении зубы при
произнесении того или иного звука), слуховые (когда
ребенок слышит звук), тактильн6ые (ребенок осязает,
например, "жужжание" прикладывая руку к гортани, при
произнесении звонких согласных).
Для занятий потребуется широкое зеркало, чтобы ребенок
видел одновременно ваше и свое лицо, тетрадь, чайная
ложка.

20.

ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВИЛЬНОГО
ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ
Существует три способа постановки правильного
произношения:
1. Вы показываете перед зеркалом ребенку, как правильно
произнести звук. Ребенок слышит звукчание, видит
артикуляцию и сознательно пытается воспроизвести этот
звук, подражая взрослому. Иногда у ребенка сразу
получается правильно произнести звук, но это происоходит
при условии, что у него уже сформированы речевые
средства (достаточно подвижны мышцы артикуляционного
аппарата, слуховое внимание).
2. Если правильный звук не удается получить по
подражанию, прибегают к помощи каких-либо
приспособлений (шпатель, зонд с шариком на конце, спичка,
соска и т.д.).
3. Смешанный способ, когда используется и показ и
механическая помощь.

21.

"С", "З", "Ц"
АРТИКУЛЯЦИЯ ЗВУКОВ "С", "З"
Губы растянуты в улыбку.
Зубы сближены на расстояние около 1 мм.
Кончик языка упирается в нижние резцы.
Передняя часть спинки языка посередине
образуется небольшой желобок.
Средняя часть спинки языка опущена,
прогибается книзу, образуя углубление (дно
чашечки).
Боковые края языка плотно прилегают к
внутренней стороне коренных зубов, закрывая
проход возушной струе по бокам.
Мягкое небо поднято, прижато к задней стенке
глотки и закрывает проход в носовую полость.
Голосовые складки разомкнуты (при
произнесении звука "С"); сомкнуты и вибрируют,
образуется голос (при произнесении звука "З").
Воздушная струя проходит по желобку.
ОСОБЕННОСТИ АРТИКУЛЯЦИИ ЗВУКА "Ц«
Кончик языка опущен вниз, упирается в нижние
резцы.
Спинка языка круто выгнута.
Передняя часть спинки языка образует смычку у
шеек верхних резцов. После взрыва отходит от
шеек верхних резцов, образуя щель, посредине
языка – желобок.

22.

НАРУШЕНИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ
ЗВУКОВ «C», «З», «Ц»
Недостатки произношения звуков «С», «З»,
«Ц» называются сигматизмами.
К сигматизмам относятся отсутствие и
искажения звуков, например звук С имеется,
но произносится искаженно (звук или
хлюпающий, или с носовым оттенком и
т.п.).
Если звук заменяется другим звуком,
например звуком Т (собака - тобака), такие
нарушения называются парасигматизмами.

23.

НАРУШЕНИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ
ЗВУКОВ «C», «З», «Ц»
Поскольку органы речи при произношении звуков «С», «З», «Ц» имеют сходное положение, то и нарушения
звуков «С», «З», «Ц» похожие.
1. Межзубный сигматизм.
Аккустический эффект: шепелявый оттенок вместо свиста.
Возможные причины: вялость кончика языка; передний открытый прикус; аденоидные разращения.
2. Боковой сигматизм.
Аккустический эффект: своеобразный, хлюпающий, шум (как будто во рту каша).
Возможные причины: парез мышц языка; боковой открытый прикус; слабость мышц одной половины языка.
3. Носовой сигматизм.
Аккустический эффект: исходный звук заменяется шумом, напоминающим храпение; у последующего
гласного звука появляется носовой оттенок.
Возможные причины: излишнее напряжение задней части спинки языка.
4. Губно-зубной парасигматизм.
Аккустический эффект: исходный звук заменяется звуком Ф: собака – фобака, бусы – буфы, лес – леф.
Возможные причины: неправильный прикус; нарушения фонематического слуха.
5. Призубный парасигматизм.
Аккустический эффект: исходный звук заменяется звуком Т: собака – тобака, бусы – буты, лес - лет.
Возможные причины: неправильный прикус; снижение слуха; нарушение фонематического слуха.
6. Шипящий сигматизм.
Аккустический эффект: звучание сходно со звучанием смягченного звука Ш: собака – ш'обака, бусы – буш'ы,
лес – леш'.
Возможные причины: неправильный прикус; снижение слуха; нарушение фонематического слуха.

24.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ
ПРАВИЛЬНОГО ПРОИЗНОШЕНИЯ
ЗВУКОВ "C", "З", "Ц"
ДЛЯ ГУБ
1. Улыбка, трубочка, улыбка-трубочка.
2. Опускать и поднимать нижнюю
губу.
3. Поднимать и опускать верхнюю
губу.

25.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ
ПРАВИЛЬНОГО ПРОИЗНОШЕНИЯ
ЗВУКОВ "C", "З", "Ц"
ДЛЯ ЯЗЫКА
1. Сделать язык широким.
2. Делать язык широким и узким попеременно.
3. Широким кончиком языка облизать верхнюю и нижнюю
губу.
4. Широкий кончик языка поднять на верхнюю губу,
опустить на нижнюю губу.
5. Широкий кончик языка поднять на верхние зубы,
опустить на нижние зубы.
6. Широкий кончик языка поместить за верхние резцы,
затем - за нижние.
7. Сделать «лодочку» вне ротовой полости, затем –
внутри.
8. «Почистим зубы». Улыбнуться, показать зубы,
приоткрыть рот и кончиком языка «прочистить» нижние
резцы, делая сначала движения языком из стороны в
сторону, потом снизу вверх.

26.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ
ПРАВИЛЬНОГО ПРОИЗНОШЕНИЯ
ЗВУКОВ "C", "З", "Ц"
ДЛЯ ВЫРАБОТКИ ВОЗДУШНОЙ СТРУИ
1. «Загнать мяч в ворота». Вытянуть губы вперед трубочкой и длительно
дуть на ватный шарик, загоняя мяч в ворота.
2. «Кто дальше загонит мяч?» Улыбнуться, положить широкий передний край
языка на нижнюю губу. И, как бы произнося звук Ф, сдуть ватку на
противоположный край стола.
3. «Фокус». Рот приоткрыть, язык «чашечкой» выдвинуть вперед и
приподнять, плавно выдохнуть на ватку, лежащую на кончике носа, или на
челочку.
4. Задувание на широкий язык, боковые края которого касаются верхних
коренных зубов.
5. Задувание на кончик языка, который находится сначала вне ротовой
полости.
6. Задувание в пузырек, в отверстие ключа.
Если вы добились правильного произношения звуков «С», "З", "Ц"
приступайте к закреплению звука в речи.
Неоднократно повторяйте слоги и слова, находите место изучаемого звука в
слове, сами подбирайте слова с заданным звуком, составляйте с ними
предложения, разучивайте стихи и загадки, совершенствуйте произношение
в чистоговорках и скороговорках, занимайтесь звуковым анализом.

27.

"Ш", "Ж", "Щ", "Ч"
АРТИКУЛЯЦИЯ ЗВУКОВ "Ш", "Ж"
Губы округлены и слегка вытянуты вперед.
Зубы сближены, но не соприкасаются, расстояние
между ними 2-3 мм, верхние и нижние резцы видны.
Кончик языка широкий поднят к альвеолам или к
передней части твердого неба и образует с ними
щель.
Передняя часть спинки языка поднята к небу за
альвеолами в виде чашечки, образует с ними щель.
Средняя часть спинки языка опущена, прогибается
книзу, образуя углубление (дно чашечки).
Задняя часть спинки языка приподнята и оттянута
назад.
Боковые края языка прижаты изнутри к верхним
коренным зубам.
Мягкое небо поднято, прижато к задней стенке глотки
и закрывает проход в носовую полость.
Голосовые складки сомкнуты и вибрируют, образуется
голос (при произнесении звука "Ж").
Воздушная струя выдыхается равномерно посередине
языка. Она сильная, широкая, теплая, легко
ощущается тыльной стороной руки, поднесенной ко
рту.

28.

"Ш", "Ж", "Щ", "Ч"
ОСОБЕННОСТИ АРТИКУЛЯЦИИ ЗВУКА "Щ«
Язык более выдвинут вперед.
Кончик языка приподнят к верхним зубам.
Передняя часть спинки языка прогибается.
Средняя часть спинки языка прижата к
твердому небу.
Задняя часть спинки языка более
отодвинута вперед.
Боковые края прижаты изнутри к верхним
коренным зубам.
ОСОБЕННОСТИ АРТИКУЛЯЦИИ ЗВУКА "Ч«
Кончик языка смыкается у корней верхних
резцов.
Передняя часть спинки языка смыкается у
корней верхних резцов. После взрыва
образует щель, отодвигается от верхних
резцов к альвеолам.
Средняя часть спинки языка приподнята.

29.

НАРУШЕНИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ
ЗВУКОВ "Ш", "Ж"
Недостатки произношения звуков «Ш», «Ж»,
называются сигматизмами.
К сигматизмам относятся отсутствие и
искажения звуков, например звук Ш имеется,
но произносится искаженно (звук или
хлюпающий, или с шепелявым оттенком и
т.п.).
Если звук заменяется другим звуком,
например звуком Т (шапка - тапка), такие
нарушения называются парасигматизмами.

30.

НАРУШЕНИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ
ЗВУКОВ "Ш", "Ж"
Поскольку органы речи при произношении звуков «Ш», «Ж» имеют сходное положение, то и нарушения звуков
«Ш», «Ж», похожие.
1. Межзубный сигматизм.
Аккустический эффект: шепелявый оттенок.
Возможные причины: укороченная подъязычная связка, затрудняющая подъкм языка к небу; высокое узкое
твердое небо.
2. Боковой сигматизм.
Аккустический эффект: хлюпающий звук.
Возможные причины: боковой открытый прикус; слабость мышц одной половины языка.
3. Носовой сигматизм.
Аккустический эффект: звук заменяется храпом (в нос) или звуком, похожим на глубокий Х с носовым
оттенком.
Возможные причины: излишнее напряжение задней части спинки языка.
4. Губно-зубной парасигматизм.
Аккустический эффект: исходный звук заменяется звуком Ф: шапка – фапка, машина – мафина, душ – дуф.
Возможные причины: неправильный прикус; вялость передней части спинки языка; нарушения
фонематического слуха.
5. Призубный парасигматизм.
Аккустический эффект: исходный звук заменяется звуком Т: шапка – тапка, машина – матина, душ – дут.
Возможные причины: неправильный прикус; снижение слуха; нарушение фонематического слуха.
6. Шипящий сигматизм.
Аккустический эффект: звучание сходно со звучанием смягченного звука Ш: шапка – ш'апка,машина –
маш'ина, душ – душ'.
Возможные причины: неправильный прикус; снижение слуха; нарушение фонематического слуха.
7. Свистящий сигматизм.
Аккустический эффект: звуки Ш, Ж заменяются на звуки С, З соответственно: шапка – сапка, машина –
масина, душ – дус.
Возможные причины: снижение слуха; нарушение фонематического слуха.

31.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВИЛЬНОГО
ПРОИЗНОШЕНИЯ
ЗВУКОВ "Ш", "Ж"
ДЛЯ ГУБ
1. Улыбка, трубочка, улыбка-трубочка.
2. «Бублик», «Рупор». Зубы сомкнуты.
Губы округлены и чуть вытянуты
вперед. Верхние и нижние резцы
видны.

32.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВИЛЬНОГО
ПРОИЗНОШЕНИЯ
ЗВУКОВ "Ш", "Ж"
ДЛЯ ЯЗЫКА
3. «Чашечка» вне ротовой полости, «чашечка» внутри
ротовой полости.
4. «Наказать непослушный язык». Приоткрыть рот,
положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами,
произносить звуки ПЯ-ПЯ-ПЯ.
5. «Приклей конфетку». Положить широкий язык на верхнюю
губу. На кончик языка положить тоненький кусочек ириски,
приклеить конфету к небу за верхними резцами.
6. «Вкусное варенье». Рот открыт. Широким языком
облизать верхнюю губу и убрать язык в глубь рта.
7. «Грибок». Рот открыт. Язык присосать к небу.
8. «Гармошка». Рот раскрыт. Язык присосать к небу. Не
отрывая язык от неба, сильно оттягивать вниз нижнюю
челюсть.

33.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВИЛЬНОГО
ПРОИЗНОШЕНИЯ
ЗВУКОВ "Ш", "Ж"
ДЛЯ ВЫРАБОТКИ ВОЗДУШНОЙ СТРУИ
9 «Кто дальше загонит мяч?» Улыбнуться, положить
широкий передний край языка на нижнюю губу. И, как бы
произнося длительно звук Ф, сдуть ватку на
противоположный край стола.
10 «Фокус». Рот приоткрыт, язык «чашечкой» выдвинуть
вперед и приподнять, плавно выдохнуть на ватку, лежащую
на коничике носа, или на челочку.
11 Задувание на широкий язык, боковые края которого
касаются верхних коренных зубов.
12 Задувание на кончик языка, который находится сначала
вне ротовой полости.
13 Задувание в пузырек, в отверстие ключа.

34.

Если вы добились правильного
произношения звуков «Ш», "Ж", "Щ", "Ч"
приступайте к закреплению звука в речи.
Неоднократно повторяйте слоги и слова,
находите место изучаемого звука в слове,
сами подбирайте слова с заданным звуком,
составляйте с ними предложения,
разучивайте стихи и загадки,
совершенствуйте произношение в
чистоговорках и скороговорках, занимайтесь
звуковым анализом.

35.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Говорим правильно Ж-Ш-Ч-Щ: Логопедический
альбом. - (Говорим правильно) Резниченко
Т.С., Ларина О.Д.
Звуки "Ч" "Щ", я вас различаю!: Настольные
логопедические игры-занятия для детей 5-7
лет. Ильякова Н.Е.
Говори правильно: Звуки, слова, фразы, речь.
Ш, Ж, Ч, Щ : Альбом для логопеда. Резниченко
Т. С.

36.

"Р" и "Л "
ПОЛОЖЕНИЕ ОРГАНОВ РЕЧИ ПРИ
ПРОИЗНОШЕНИИ ЗВУКА "Л"
Губы раскрыты, принимают
положение последующего
гласного звука.
Зубы незначительно разомкнуты.
Кончик языка узкий, поднят и
соприкаается с передней частью"Р"
твердого неба (альвеолами).
Средняя часть спинки языка
напряжена, прогибается, язык
принимает форму седла.
Корень языка поднят, боковые
края языка опущены, образуют с
вержними коренными зубами
щель.
Воздух выдыхается умеренной
струей через щель по боковым
краям языка.
ПОЛОЖЕНИЕ ОРГАНОВ РЕЧИ
ПРИ ПРОИЗНОШЕНИИ ЗВУКА
"Р"
Рот приоткрыт.
Губы принимают положение
следующего звука.
Кончик языка поднят к альвеолам
за верхними резцами.
Средняя часть спинки языка
прогибается и принимает форму
ложечки.
Корень языка поднят.
Боковые края языка прилегают к
верхним коренным зубам.
Под напором выдыхаемого
воздуха, проходящего посередине
языка, кончик вибрирует у
альвеол.

37.

"Р" и "Л "

38.

НАРУШЕНИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКА "Л"
Межзубное произношение.
Аккустический эффект: слышится правильный звук.
2. Носовое произношение.
Аккустический эффект: НГ нечетко. Мышка весенго жинга, на пуху в унгу спанга.
3. Смягченное произношение.
Акустический эффект: звук средний между твердым и мягким Л.
4. Замена Л на J.
Аккустический эффект: Л заменяется гласными второго ряда: Мышка весеё жия, на пуху в
угью спая..
5. Замена Л на У.
Аккустический эффект: Л заменяется звуком похожим на звук У. Мышка еуа сыр и сауо, но
все мышке быуо мауо.
6. Замена Л на Ы.
Аккустический эффект: Звук Л заменяется звуком Ы или создается впечатление, что звук
пропускается. Мышка еыа сыр и саыо, но все мышке быыо маыо.
7. Замена Л на В.
Аккустический эффект: звучание напоминает звук В. Мышка ева сыр и саво, но все мышке
быво маво.
8. Замена Л на Г.
Аккустический эффект: слышится звук Г: Мышка весего жига, на пуху в уггу спага.
Возможные причины нарушений: укороченная подъязычная связка; слабость мышц языка;
нарушения фонематического слуха.

39.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ
ПРАВИЛЬНОГО ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКА "Л"
1. «Индюк». Приоткрыть рот, производить движения широким передним
краем языка по верхней губе вперед и назад, стараясь не отрывать язык от
губы, добавить голос, пока не послышится: БЛ-БЛ-БЛ (как индюк болбочет).
2. «Параход гудит». Приоткрыть рот и длительно произносить звук Ы.
3. «Самолет гудит». Губы растянуты, при длительном произнесении звука Ы
протолкнуть кончик языка между верхними и нижними резцами, удерживать
его в этом положении. Слышится Л.
4. «Лошадка». Присосать язык к небу, щелкнуть языком. Цокать медленно и
сильно, тянуть подъязычную связку.
5. «Приклей конфетку». Положить широкий язык на верхнюю губу. На кончик
языка положить тоненький кусочек ириски, приклеить конфету к небу за
верхними резцами.
6. «Вкусное варенье». Рот открыт. Широким языком облизать верхнюю губу
и убрать язык в глубь рта.
7. «Качели». Рот открыт. Напряженным языком тянуться к носу и
подбородку, либо к верхним и нижним резцам.
8. «Стрелочка». Рот открыт. Узкий язык выдвинут вперед (как жало).

40.

Если вы добились правильного
произношения звука «Л», приступайте к
закреплению звука в речи.
Неоднакратно повторяйте слоги и слова,
находите место изучаемого звука в слове,
сами подбирайте слова с заданным звуком,
составляйте с ними предложения,
разучивайте стихи и загадки,
совершенствуйте произношение в
чистоговорках и скороговорках, занимайтесь
звуковым анализом.

41.

НАРУШЕНИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКА "Р"
1. Отсутствие звука.
Аккустический эффект: Ано, ано мы встаем, гомко стоожа зовем.
2. Горловое произношение.
Аккустический эффект: картавость.
3. Носовое произношение.
Акустический эффект: НГ нечетко: Рому разбудил удар грома – Нгому нгазбудил уданг гнгома..
4. Боковое произношение.
Аккустический эффект: РЛЬ.
5. Замена Р на Л.
Аккустический эффект: Р заменяется звуком Л. Лому лазбудил удал глома..
6. Замена Р на й.
Аккустический эффект: Звук Р заменяется гласными второго ряда. Ёму язбудил удай гьёма..
7. Замена Р на Ы.
Аккустический эффект: слышится звук Ы или создается впечатление, что звук пропускается. Ыому
ыазбудил удаы гыома.
8. Замена Р на Г.
Аккустический эффект: слышится звук Г, переходящий в Х: Гхому гхазбудил удагх гхома.
9. Замена Р на В.
Аккустический эффект: напоминает звук В: Вому вазбудил удав гвома..
Возможные причины нарушений: укороченная подъязычная связка; слабость мышц языка; неумение
выполнять языком произвольные целенаправленные движения; нарушения фонематического слуха.

42.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРАВИЛЬНОГО
ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКА "Р"
1. «Автомат». Рот закрыт. Напряженным кончиком языка постучать в зубы, многократно и отчетливо
произнося Т-Т-Т. Убыстрять темп.
2. «Пулемет». Напряженным кончиком языка постучать в сомкнутые зубы, отчетливо и многократно
произнося Д-Д-Д.
3. «Барабанщики». Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка в верхние резцы, многократно и
отчетливо произнося Д-Д-Д.
4. «Шмель». Рот открыт. Язык в виде чашечки поднят вверх, боковые края прижаты к коренным зубам,
передний край свободен. Посередине языка идет воздушная струя, подключается голос.
5. «Лошадка». Присосать язык к небу, щелкнуть языком. Цокать медленно и сильно, тянуть подъязычную
связку.
6. «Гармошка». Рот раскрыт, язык присосать к небу. Не отрывая язык от неба, ильно оттягивать вниз
нижнюю челюсть.
7. «Маляр». Рот открыт. Широким кончиком языка, как кисточкой, ведем от верхних резцов до мягкого неба.
8. «Вкусное варенье». Рот открыт. Широким языком облизать верхнюю губу и убрать язык в глубь рта.
9. «Грибок». Рот открыт. Язык присосать к небу.
10. «Индюк». Приоткрыть рот, производить движения широким предним краем языка по верхней губе вперед
и назад, стараясь не отрывать язык от губы, добавить голос, пока не послышится: БЛ-БЛ-БЛ (как индюк
болбочет).
11. «Фокус». Рот приоткрыть, язык «чашечкой» высунуть вперед и приподнять, плавно выдохнуть на ватку,
лежащую на кончике носа, или на челочку.

43.

Если вы добились правильного
произношения звука «Р», приступайте к
закреплению звука в речи.
Неоднократно повторяйте слоги и слова,
находите место изучаемого звука в слове,
сами подбирайте слова с заданным звуком,
составляйте с ними предложения,
разучивайте стихи и загадки,
совершенствуйте произношение в
чистоговорках и скороговорках, занимайтесь
звуковым анализом.

44.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Звуки "Р" "Л", я вас различаю!: Настольные логопедические игры-занятия
для детей 5-7 лет. Ильякова Н.Е.
2. Говорим правильно "Р-Р`": Логопедический альбом. - (Говорим правильно).
Резниченко Т.С.,Ларина О.Д.
Говорим правильно "Л-Л`" : Логопедический альбом. Резниченко Т. С. Ларина О.
Д.
3. Домашняя тетрадь для закрепления произношения звука Р. Пособие для
логопедов, родителей и детей. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В.
4. Домашняя тетрадь для закрепления произношения звука Р`. Пособие для
логопедов, родителей и детей. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В.
5. Рабочая тетрадь по развитию речи на звуки (р), (р') : Логопедическая
тетрадь. 2-е изд. Новоторцева Н. В.
6. Мы учим звуки Л, Р : Коррекционно-развивающие упражнение для детей с
речевой недостаточностью : Пособие для логопедов, воспитателей и
родителей. Смирнова Л. Н. ( Пособие посвящено экологическому воспитанию
детей дошкольного возраста. Для практиков дошкольного воспитания,
преподавателей и студентов педвузов и педучилищ).
7. Говори правильно: Звуки, слова, фразы, речь Р : Альбом для логопеда.
Резниченко Т. С. Ларина О. Д.