Реализация эффективных технологий в инклюзивной практике за рубежом. Возможности и риски использования в РФ

1.

Реализация эффективных технологий в
инклюзивной практике за рубежом.
Возможности и риски использования в РФ.
Выполнили: Моисеева Юлия, Ширякова Виктория

2.

В Педагогике большинства стран, реализующих политику
инклюзии, в том числе, и в России, определены границы
относительно образовательной интеграции в зависимости от
форм патологий и степени их тяжести. Большинство
педагогов придерживается мнения, что интеграция в
общеобразовательный класс детей с нарушениями
когнитивного развития нецелесообразна, так как не отвечает
образовательным потребностям этих детей и может
провоцировать ухудшение ситуации обучения для других
учеников.

3.

Одним из условий интеграции детей с ОВЗ в общеобразовательный
класс является соблюдение образовательных прав нормативно
развивающихся учащихся:
Число детей с особыми образовательными потребностями не
должно превышать 1/5–1/4 от общего состава класса, а количество
всех детей необходимо сократить до 15–20. В отдельных случаях при
интеграции в класс детей с ОВЗ, имеющих сохранное
интеллектуальное развитие (прежде всего, учащихся с нарушениями
опорно-двигательного аппарата), общее число учащихся в классе
может достигать 30.
Предупреждение ситуации вынужденного неравномерного
распределения внимания педагога между учениками класса
(превалирование индивидуальной работы с нуждающимися в
дополнительной помощи детьми) и, следовательно, снижение
общего уровня обучения.

4.

Прикладные технологии
Игровые технологии имеют огромный потенциал для построения
учебного процесса в инклюзивном классе. Игровая форма занятий
создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций,
выступающих как средство побуждения, стимулирования к
учебной деятельности. По мнению Д.Б. Эльконина, главными
структурными единицами игры можно считать:
- роли, которые берут на себя играющие;
- сюжет, отношения, которые передаются в игре и копируются из
жизни взрослых, воспроизводятся играющими;
- правила игры, которым играющие подчиняются.
Однако специфика класса предполагает определенные требования
к выбору игровых технологий в нем.

5.

Занятия в школах с инклюзией
коррекционных школах.

6.

Среди технологий обучения, которые обеспечивают реализации
требований инклюзивного образования – метод проектов.
Сущность метода проектов состоит в предоставлении учащимся
возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе
решения практических задач или проблем, требующего интеграции
знаний из различных предметных областей. Метод проектов как
педагогическая технология включает совокупность
исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих
по своей сути. Килпатрик различал 4 вида проектов:
созидательный (производительный),
потребительский,
проект решения проблемы,
проект-упражнение.

7.

Джон Дьюи

8.

В связи со слабой разработанностью мер реализации
возможностей инвалидов посещать образовательные
учреждения наравне со здоровыми детьми, в настоящее
время перехода на инклюзивное образование довольно
актуальна.
Те законы, которые принимаются относительно прав
инвалидов даже на международном уровне, на практике,
обычно, не несут никакой силы и игнорируются в
образовательной среде.
Дети с ограниченными возможностями, чаще всего, не могут
почувствовать себя полноправными участниками
педагогического процесса и их ожидания от учебного
заведения в большинстве случаев не оправдываются.