Предметные области современной специальной педагогики

1.

ПРЕДМЕТНЫЕ ОБЛАСТИ
СОВРЕМЕННОЙ
СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ.
(ДОШКОЛЬНЫЙ ПЕРИОД)
Работу выполнили студентки дефектологического
факультета гр. 8137
Красовская Софья, Леонтьева Полина, Нарзаева Снежана

2.

ПРЕДМЕТНЫЕ ОБЛАСТИ
СОВРЕМЕННОЙ СПЕЦИАЛЬНОЙ
ПЕДАГОГИКИ
- тифлопедагогика (незрячие и слабовидящие);
- сурдопедагогика (глухие, слабослышащие и позднооглохшие);
- тифлосурдопедагогика (слепоглухие);
- логопедия (лица с нарушениями речевого развития);
- олигофренопедагогика (лица с нарушениями интеллекта и с
образовательными затруднениями);
- отрасль специальной педагогики применительно к лицам с
нарушениями опорно-двигательного аппарата;
- отрасль специальной педагогики применительно к лицам с
нарушениями эмоционально-волевой сферы.
2

3.

ТИФЛОПЕДАГОГИКА
(НЕЗРЯЧИЕ И
СЛАБОВИДЯЩИЕ).
История
Первым начал обучать незрячих людей французский
педагог Валентин Гаюи, занимающийся благотворительностью. Он основал
особые школы во Франции и России, поэтому считается родоначальником
тифлопедагогики.
Физиология
Медицина
Особенности
Органически связана с тифлопедагогикой (например, чтение
рельефно-точечного шрифта с помощью осязания слепыми
школьниками).
Например, чтение рельефно-точечного шрифта с помощью
осязания слепыми школьниками.
Систематическое обучение дошкольников начинается с 6 лет
(детский сад, подготовительная группа специальной школы)
и происходит с учётом того, что ребенок по своему
психофизиологическому статусу
должен быть полностью готов к обучению в школе.
3

4.

СУРДОПЕДАГОГИКА
(ГЛУХИЕ, СЛАБОСЛЫШАЩИЕ И
ПОЗДНООГЛОХШИЕ).
История
Сурдопедагогика в России начала развиваться на основе опыта воспитания
глухих в системе общественного призрения и опыта Петербургского и
Московского воспитательных домов (1763 г.),
Лингвистические
науки и
психолингвистика.
Психолого-педагогические
дисциплины.
Особенности
Понимание закономерностей строения языка как системы позволяет
учесть различные типы языковых связей в процессе обучения,
сформировать их в процессе речевого общения детей с нарушениями
слуха.
Особое значение имеют данные о формировании
познавательных процессов, в частности теория слухового
восприятия.
Сурдопедагогика основывается на обобщении и анализе
теории и практических материалов, которые связаны с
изучением, обучением и воспитанием детей с нарушенным
слухом.
4

5.

ТИФЛОСУРДОПЕДАГОГИКА
(СЛЕПОГЛУХИЕ).
История
В 1909 г. было создано «Общество попечения слепоглухонемых в
России», обеспечившее финансирование воспитания нескольких слепоглухих детей в
других учреждениях Санкт-Петербурга, открытие в 1910 г. в Санкт-Петербурге
первого в России приюта для слепоглухонемых детей, в котором воспитывалось 7
детей.
Родоначальником отечественной тифлосурдопедагогики по
праву называют профессора И.А.Соколянского.
Слепоглухонемые дети самостоятельно не стремятся исследовать,
познавать окружающий мир.
Особенности
Когда речь идет о воспитании слепоглухонемых детей, процесс
передачи опыта намного более сложен. Происходит он
значительно медленнее.
5

6.

ОЛИГОФРЕНОПЕДАГОГИКА
(ЛИЦА С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА И С
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ЗАТРУДНЕНИЯМИ)
История
С 1682 г. стали открываться первые учреждения общественного призрения богадельни - с целью изоляции слабоумных от общества.
С 20-х годов начинается развитие дефектологической науки как части общей
педагогики.
Психологические
науки
Педагогические
науки
Особенности
Позволяют выявить закономерности развития детей с
нарушением интеллекта, особенности развития их психических
процессов, дать научное обоснование используемым педагогическим
методам и приемам.
Определяют специфику целей, задач, принципов, содержания
обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта, особенности
использования методов, приемов и средств педагогики применительно
к данной категории учащихся.
Приоритетное внимание дошкольному возрасту уделяется в
связи с тем, что именно первые годы жизни ребенка являются
периодом наиболее интенсивного физического,
эмоционального интеллектуального, личностного его
развития.
6

7.

ЛОГОПЕДИЯ
(ЛИЦА С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ).
o Логопедия тесно связана с лингвистическими науками и психолингвистикой. Речь предполагает
использование языковых единиц различного уровня и правил их функционирования.
o Психолингвистический подход способствует большей эффективности логопедической работы по
коррекции речевых нарушений, а также пониманию взаимодействия языковой и речевой структур в
рамках единой системы.
o Логопедия тесно связана с общей и специальной психологией, психодиагностикой. Логопеду важно
знать закономерности психического развития ребенка, владеть методами психолого -педагогического
обследования детей разного возраста.
o Особенности логопедии в дошкольном периоде. В дошкольной логопедии большое внимание уделяется
изучению закономерностей формирования речевой деятельности ребенка с отклонениями в развитии и
направленности его обучения и воспитания на реализацию речевых умений в различных
коммуникативных условиях. Практический аспект логопедии состоит в предупреждении, выявлении и
устранении речевых нарушений.
o Теоретические и практические задачи логопедии взаимосвязаны. Преодоление и предупреждение
речевых нарушений способствуют гармоническому развитию творческих сил личности, устраняют
препятствия для социализации и приобретения знаний.
8

8.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
o https://ncrdo.ru/center/blog/tiflopedagogika-osnovy-i-zadachi/
o https://studfile.net/preview/9416569/page:77/
o https://lektsii.org/15-12436.html
o https://studfile.net/preview/5553485/page:4/
o https://studfile.net/preview/5553485/page:2/
o https://logopedprofiportal.ru/blog/784381
o https://psihdocs.ru/istoriya-tiflosurdopedagogiki.html?page=2
o https://studfile.net/preview/2379726/
o https://e-koncept.ru/2016/56118.htm
o https://mydocx.ru/10-58659.html
o https://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/00792707_0.html
o http://ds24ishim.ucoz.ru/2019/doc/003.pdf
9