Память

1.

Память
Работу выполнила :Стригулина Диана 17.1-214

2.

Память -форма психического
отражения, заключающаяся в
з
акреплении, сохранении и
по
следующем воспроизведении
про
шлого опыта, делающая
возм
ожным его повторное
испо
льзование в деятельности или
во
звращение в сферу сознания.
Пам
ять связывает прошлое субъекта с его
настоящим и будущим и является важн
ейшей познавательной функцией, лежа
щей в основе развития и
обуче
ния.

3.

Виды памяти
Как запоминается и
воспроизводится
Основные виды
двигательная-память на
движение и их системы,п
озволяющая сохранять р
азличные трудовые и пр
актическиие навыки
непроизвольнаяи Зрительная
нформация запоминаетс
я сама без специального
заучивания.
Разви
та у детей.
Долговременная
1)ДП с сознательным
оступам
2)ДП закрытая
аффективная-на
увства и эмоции
Произвольная-запоминае Слуховая
тся целенаправленно .
Оперативная-в ходе вып
олнения определенной д
еятельности
ч
По анализаторам
По хранении
формации
ин
д
Образная -способность з
апоминать и
во
спроизводить
пер
цептивные образы разл
ичной модльности
Эмоциональная
Промежуточная с
охранение
ин
формации в течении неск
ольких часов
Словесно-логическая - с
пособность к запоминани
ю отвлеченных понятий в
речевой форме.
Двигательная
Кратковременная- запом
инание однакратно предь
явленной информации н
а короткое время
Вербальная

4.

Процессы памяти
1)Кодирование (запоминание)
2)Сохранение
3)Извлечение (вспоминание )
4)Забывание

5.

Кодирование
Происходит автоматически
п
роисходит без участия сознания
1 этап:Ультракратковременная
память .Частым случаем УП
я
вляются последовательные образы(п
оложительные,отрицательные).
2 этап :Кодирования информация
поступает в кратковременную
п
амять.Сохранени информации
зд
есь 20 сек.

6.

Сохранение
Главным хранилищем информации явля
ется долговременная память.Нет
о
днозначного ответа как в ней
со
храняется информация,но есть 2 точки зр
ения .
1)Существует единый код или формат ,в
котором представлена информация в д
олговременной памяти вне
за
висимости от ее специфики.
2)На способ сохранения информации
существует несколько принципиально р
азличных форматов хранения для
ра
зных типов материала.

7.

Извлечение
Означает во первых-сознательно ил
и целенаправленно пытается припом
нить какую-то информацию.Во вторы
х -способность человека узнать како
й-то ранее известный ему обьект,пре
дьявленный среди других ,неизвестн
ых.В третьих -восроизведение какойлибо ранее запомненной информаци
и в том случае ,если предьявлена ее
часть .

8.

Забывание
Существует несколько факторов,
буславливающих забывание.
1)время
2)интерференция-взаимодействие
нформации со старым или новым
териалом.
3)мотивиравонное забывание .
4)потеря доступа к запомненой
нформации.
о
и
ма
и

9.

Характеристики памяти
Объем памяти – интегральная характеристика памяти, отражающая в
озможности запоминания и хранения информации. Измеряется в
ко
личестве единиц информации.
b) Быстрота воспроизведения – отражает эффективность использования
в практической деятельности, имеющейся информации. Зависит от
э
моционального состояния и темпераментных особенностей.
c) Длительность хранения - способность точно сохранять и
в
оспроизводить запечатленную информацию.
d) Точность воспроизведения – определяет способность удерживать
о
пределенное время необходимый материал. Воспроизведение в нужный мо
мент.
a)

10.

Процессы памяти
Запоминание – процесс кодирования поступающей информации,
распознавание, и удержание физических характеристик стимулов.
Хранение – процесс накопления информации в памяти, её
с
труктурирования и организация.
Воспроизведение – извлечение из запасов памяти в осознаваемое поле
необходимого материала.
Забывание – процесс, необходимый для эффективной работы памяти.
Носит избирательный характер.
Узнавание – специфический процесс памяти, проявляющийся при
п
овторении восприятии информации.

11.

Факторы влияющие на активность памяти .
1 Возраст
2 Психическое состояние
3 Физиологическое состояние
4 Характерологические особенности
5 Особенности темперамента
6 Интересы
7 Потребности

12.

Нарушение памяти
Заболевание
Характеристика
Гипермнезия
анамальное обострение памяти по сравнению с
нормальными показателями ,наблюдается гораздо
реже .Такие люди забывают события с большм
трудом .
Парамнезия
ложные или искаженные воспоминания,смещение
настоящего и прошлого,реального и
в
оображаемого.
Амнезия
отсутствие или провалы в памяти .Бывает
ретроградная ,антероградная ,ретардированная.
Галлюцинации
Человек убежде в реальности переживаний,
которых на самом деле не было .Возникают
исключительно в воображении.

13.

Влияние эмоций на восприятие
Мэтьюс в 1993 году применил в исследованиях методику Струпа (1935),
г
де испытуемым предъявлялись карты, в которых написаны слова
н
ейтральные и эмоционально значимые. Испытуемые должны назвать
цв
ет краски, которым написано слово, не читая его. «Красный» могло быть на
писано желтыми чернилами. Интерференция являлась результатом
кон
фликта вербальных и сенсорно-перцептивных функций. Вывод:
эмо
ционально значимые слова приводят к увеличению времени реакции, кото
рое тем больше, чем больше эмоциональная значимость слова.

14.

Влияние эмоций на внимание
Большинство работ, в которых исследовалось влияние эмоций на внимани
е связано с тревожностью. Полученный результат: тревожность приводит к
сужению поля внимания.
В исследованиях Бродбент (1988) и Мэтьюс (1993) использовались две
г
руппы испытуемых: в одной тревожность как личностная черта была
в
ыражена сильно, в другой – слабо. Испытуемым предъявлялись на
эк
ране компьютера два слова: одно было угрожающим («неудача», «болезнь
»), другое – нейтральным («стол»). Испытуемые из первой группы
быс
трее выбирали слова с угрожающим значением. Время реакции на
нейт
ральные слова в обеих группах было одинаковым. Вывод: высоко
трево
жные испытуемые больше обращают внимание на угрожающие
слова,
что приводит к уменьшению времени реакции.

15.

Влияние эмоций на мышление
В отечественной психологии изучением эмоциональной регуляции
м
ышления занимался О.К.Тихомиров в 1984 г. Испытуемым-шахматистам да
вались для решения сложные шахматные задачи. Испытуемые должны бы
ли рассуждать вслух. В качестве показателя эмоциональной активации исп
ользовалась кожно-гальваническая реакция КГР. За несколько секунд до т
ого, как испытуемый формулировал принцип решения задачи, наблюдалос
ь повышение сопротивления кожи, т.е. эмоциональная активация. Вывод: с
остояние эмоциональной активации предшествует и подготавливает нахож
дение невербализованного решения.

16.

Влияние эмоций на память
Эмоционально окрашенная информация лучше запоминается. М.Линтон с
1982 года в течение 6 лет проводила экспериментальные исследования по
изучению причин сохранения в памяти событий и пришла к следующим в
ыводам:
Событие должно привлекать внимание и иметь яркую эмоциональную
о
краску в момент, когда оно произошло.
Событие должно привести к каким-то изменениям в жизни человека.
Событие должно быть относительно уникальным.

17.

Видеоролики ,которые мне помогли
https://yandex.ru/video/preview/15381609337890310623
https://yandex.ru/video/preview/14809616109719877853
https://yandex.ru/video/preview/13806666096624375352

18.

Развитие памяти
Изменения процессов памяти наблюдаются в
течение всей жизни человека.В первые месяцы
жизни память проявляется на уровне условных
рефлексов. К шести месяцам выявляется
п
роцесс узнавания того, что чаще всего
ок
ружает ребенка.Для этого возраста
хар
актерен феномен «скрытого периода»,со време
нем он увеличивается .Процесс воспроизведени
я информации проявляется на втором
году жизни.Дошкольный возраст - начало развит
ия социально обусловленных видов памяти.
Школьный возраст-интенсивное развитие
п
роизвольной памяти.До 20-25 память совершен
ствуется .

19.

Теории памяти
1)Ассоциативная теория.
2)Гештальттеория.
3)Теория бихевиоризма
4)Когнитивная теория памяти
5)Психоаналитическая теория
6)Биохимическая (молекулярная) теория памяти
7)Нейронная теория памяти.
Рассмотрим несколько теорий на следующих слайдах.

20.

Ассоциативная
Теория памяти, которая легла в основу первых классических эксперимента
льных исследований Г. Эббингауза и его продолжателей (Г.Э. Мюллера, А.
Пильцекера, Ф. Шумана и др.), была целиком построена на учении об
а
ссоциациях.
Существенным в этой теории является то, что факт внешней смежности
впечатлений сам по себе признается достаточным для установления связи
между представлениями и для их воспроизведения

21.

Психоаналитическая теория
Важной ее предпосылкой является зависимость памяти от мотивации и
э
моциональных состояний человека. Согласно Фрейду, из памяти вытесняет
ся все, что не соответствует подсознательным влечениям человека, а все
приятное сохраняется. Но эта зависимость не получила экспериментальног
о подтверждения. Так, в опытах П.П.Блонского, напротив, было
отмече
но, что подавляющее большинство испытуемых вспоминали
события
, имеющие отрицательную эмоциональную окраску.

22.

Биохимическая (молекулярная) теория памяти
Главный вывод данной теории состоит в том, что существует
м
атериальный носитель памяти. Таковыми являются молекулы
ну
клеиновых кислот РНК и ДНК. Причем изменения в ДНК связывают с дол
говременной памятью, а в РНК - с оперативной памятью. Эти данные были
получены опытным путем.Содержание опытов заключалось в следующем:
у крыс вырабатывался определенный условный рефлекс (-заданное повед
ение в Т-образном лабиринте), после чего из их мозга было выделено белк
овое вещество и внедрено в мозг необученных крыс, которые подверглись
аналогичному обучению. Выработка соответствующего рефлекса у необуче
нных крыс происходила заметно быстрее, чем у
предшеств
ующей группы. Это позволило предположить, что закодированный на матер
иальном носителе опыт был благополучно усвоен и, таким
образом, уско
рил обучение.

23.

Нейронная теория памяти.
Нейронная теория основывается на традициях школы физиолога И.П.Павло
ва. Согласно ей, в основе памяти лежит свойство нервной ткани изменяться
под влиянием действия раздражителей и сохранять в себе следы нервного в
озбуждения. Под следами в данном случае понимают определенные электри
ческие и механические изменения в синапсах. Эти следы могут при определе
нных условиях актуализироваться (оживляться). При отсутствии раздражител
я, вызвавшего указанные изменения, в них возникает процесс возбуждения, к
оторый и обусловливает возникновение представлений (образов памяти). Дв
ижение нервных процессов в коре оставляет след, проторяются новые нервн
ые пути, т.е. изменения в нейронах приводят к тому, что облегчается распро
странение нервных процессов именно в этом направлении.
Нейронн
ая теория обнаруживает чрезвычайные возможности памяти.

24.

Несколько упражнений для развития памяти
Помощник пишет на листе бумаги
ц
ифры в столбик. На первой строчке бу
дут три или четыре цифры, на
вто
рой - пять, на третьей -шесть.
Стол
бик цифр должен напоминать пирам
идку. Закройте её рукой, а
затем н
а несколько секунд откройте
одну и
з строчек. Повторите последовательно
сть цифр в строке по памяти и сверьте
с написанным. Старайтесь сокраща
ть количество ошибок и
время пр
осмотра на каждой
тренировк
е.

25.

Дневник памяти
Перед сном прокрутите в голове весь прошедший день, но в обратном
порядке. Постарайтесь вспомнить все подробности: где были, с кем
о
бщались, что встретилось по пути, какие эмоции вы испытывали. С
к
аждым разом будет необходимо выделять больше времени на это
уп
ражнение, так как вы будете всё подробнее вспоминать свои
акт
ивности. Это значит, что ваша память начала работать гораздо лучше.

26.

Под копирку
Возьмите любое изображение: можете
найти что-нибудь в поисковике или
в
зять любую банкноту из кошелька. И
зучайте картинку в течение минуты и п
о памяти зарисуйте увиденное на
л
истке бумаге. Сверьте свой рисунок с о
ригиналом и посмотрите, были ли
уп
ущены какие-то детали. Если такие ест
ь, сделайте новую зарисовку, исправля
я ошибки. Чтобы упражнение эффекти
вно сказалось на вашей памяти и вни
мательности, в дальнейшем выбирайте
более трудные картинки.

27.

Полезные продукты для памяти

28.

Список литературы
https://studfile.net/preview/10025907/page:6/
https://klex.ru/c3b
https://studfile.net/preview/976037/page:15/
https://studfile.net/preview/2615932/page:9/
https://dzen.ru/a/YD-hdQ6jrl1M-gWA
https://newneuro.ru/kak-uluchshit-pamyat/