Форсайт российского образования 2030

1.

Форсайт
российского
образования 2030
10.09.2013 г.
1 / ПОЛНОЕ НАЗВАНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ

2.

2
Напомню о чем речь: на двух речных теплоходах, в
замкнутом пространстве, почти без Интернета и
телефонной связи, со всей страны собираются те, кого
можно назвать более-менее активными гражданами.
Эти граждане взяты из различных слоев и срезов
Российского общества - так называемые "молодые
стартаперы", старые бизнесмены, государственные
чиновники. Перед ними "подвешена морковка" в виде
возможного "социального лифта" - нахождения
инвесторов, решений. Среди граждан есть так
называемые ВИПы, но есть и обычные люди. Дальше в
течении 7-ми дней среди этих людей устраивается
мозговой штурм на тему будущего России
/ ПОЛНОЕ НАЗВАНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ

3.

Ключевые выводы
Системное образование
(школа / вуз)
Сегментация и расслоение (элита <>
отстающие)
Реальная конкуренция (особенно в 2020х годах) с независимыми и
международными провайдерами
Запрос на новые кадры!
Постепенный выход государства из
образовательной сферы с сохранением
двух функций:
• удержание «базового уровня» в
логике социальной безопасности
• поддержка «точек прорыва»
(зависят от эконом.-полит. стратегии
государства)
Внесистемное образование
(в т.ч. онлайн-решения)
Развитие Lego-образования («человек,
собери себя сам»)
Взрывной рост рынка образовательных
сервисов (формы и содержание) при ряде
условий:
• отсутствие «политики сдерживания»
(неразумных ограничений) со
стороны государства
• развитие «компетентных заказчиков»
(родители, работодатели, сами
учащиеся)
• развитие институциональной
инфраструктуры образовательного
рынка в форме ГЧП
Непроявленные возможности: глобализация «осталась за рамками»
Могут ли системные / внесистемные игроки стать экспортерами образовательных сервисов,
в какие страны, и за счёт чего?
Возможны ли модели образовательной кооперации с международными провайдерами, и что
мы можем в них предложить?
3 Форсайт-Флот 2013 г: Форсайт российского образования 2030.

4.

Ключевые тренды, общие
для российской сферы образования
Глобализация: глобальные требования к работникам и стандартам
подготовки, приход международных образовательных провайдеров на
российский рынок образования
Фактор ИКТ: рост онлайн-решений и развитие «гибридной» педагогики
Рост несистемного образования
Увеличение игровой компоненты в образовании
Рост внимания к безопасности (физической и
психологической)
Рост индивидуализации
2013
2016
4 Форсайт-Флот 2013 г: Форсайт российского образования 2030.
2020
2030

5.

Ключевые технологии и
форматы, общие для всей сферы
Формат
Технология
Цифровое
портфолио
Мультисенсорный
Интернет
Фактор ИКТ
Тренд
Семантические
переводчики
Искусственный
интеллект
Big Data
Коллективные
обучающие игры
Увеличение игровой компоненты в образовании
Дополненная
реальность
Виртуальная
реальность
Обучение
24/7
Рост индивидуализации
Устройства
биологической
обратной связи
(БОС)
2013
Эффект
присутствия
2016
5 Форсайт-Флот 2013 г: Форсайт российского образования 2030.
Фармакология
для обучения
2020
Имплантаты
Генетические
профили
2030

6.

Предметная сфера
форсайта образования
Образование для детей
Системные
(институционализированные)
формы
Школа
Детские
образоват.
сервисы
Внесистемные
формы и решения
Вузы
Доп.
образование
Образование для взрослых
6 Форсайт-Флот 2013 г: Форсайт российского образования 2030.

7.

Форсайт образования:
школа
Основная проблема форсайта:
Нарастание кризисных тенденций в
школьном образовании
Школа
Детские
образоват.
сервисы
Вузы
Доп.
образование
7 Форсайт-Флот 2013 г: Форсайт российского образования 2030.
Несоответствие системы школьного
образования уровню развития
технологий и общества: учителя
перестали учиться, не знают как
учить по-новому, исключены из
глобального контекста, цифровые
дети – нецифровые учителя
Старение кадров
Нарастание проблем в системе
управления школьным
образованием – конфликт между
управленческим аппаратом школ,
сотрудниками школ и регуляторами

8.

Тренды школьной системы
Рост запроса на участие в управлении системой подготовки
школьников со стороны родителей
Рост когнитивной нагрузки при снижении уровня
здоровья школьников
Рост запроса на обновление кадрового состава, в том числе
управленческого, и содержания школьных программ
Расслоение школ по качеству образования
Бюрократизация
2013
2016
8 Форсайт-Флот 2013 г: Форсайт российского образования 2030.
2020
2030

9.

Временной срез: состояние
школьного образования к 2025 году
Сейчас
2025 г.
Бóльшая часть «обучения»
школьника проходит в школе, в
рамках классно-урочного формата.
Дополнительный объем, не
покрываемый школами,
обеспечивается внесистемной
«серой зоной», в основном
репетиторами
Бóльшая часть «обучения» школьника – может протекать вне
школы. Государственные школы остаются, но конкурируют за
ученика с негосударственными провайдерами образовательных
сервисов. Индивидуализация: классно-урочная система
перестает быть стержнем обучения. Массовые школы дают
школьнику «базу», остальное – получает из детских
образовательных сервисов под индивидуальные потребности.
Школы управляются независимо
друг от друга
Появление школьных холдингов – объединений из нескольких
школ под единым управлением, в том числе в составе
международных образовательных корпораций
В школе отсутствуют
профессиональные управленческие
кадры
В сегменте элитных школ и части школ массового сегмента
управление осуществляется проф. менеджерами в соответствии
с наиболее адекватными практиками корпоративного управления
В школах преобладают учителяпредметники
В сегменте элитных школ и части школ массового сегмента
преобладают два типа учителей: 1) тьюторы, отвечающие за
целостное развитие, самоопределение школьников и
индивидуальные образовательные траектории 2) интеграторы,
подбирающие образовательный контент под конкретные запросы
школы, класса или школьника, в т.ч. за счет закупки контента
независимых образовательных сервисов
9
Школы
финансируются в основном
Государство обеспечивает ограниченное финансирование в

10.

Прогнозируемая структура
системы школьного образования
к 2025 г.
Лидеры
Школа – один из ключевых факторов успеха в дальнейшей
профессиональной и социальной жизни. Проводник в
международную систему образования и на рынки труда
«Середняки»
Школа обеспечивает базовый образовательный стандарт в
соответствии с текущим развитием экономики и требованиями
государства. Образование за рамками стандарта является заботой
самих семей
Отстающие
Школы – «центры призрения» и отстойники – обеспечивают
контроль над детьми из наиболее незащищённых групп населения,
в том числе мигрантов
10
Форсайт-Флот 2013 г: Форсайт российского образования 2030.

11.

Системные проекты в сфере
школьного образования:
программы подготовки
МВА-программы для
школьных директоров
2014
г.
Программы подготовки / тьюторинга / поддержки для
«компетентных родителей» (для участия в управлении
системой школьного образования)
Программы подготовки учителей-тьюторов и
учителей-интеграторов образовательного контента
2013
2016
11 Форсайт-Флот 2013 г: Форсайт российского образования 2030.
2020
2015
г.
2017
г.
2030

12.

Политики и системные
проекты в сфере школьного
образования
Поддержка государством «экспериментальных зон»
школьного образования, для отработки и внедрения
новых технологий и форматов
2014
г.
Распределенные педагогические коллективы
2015
г.
Единые образовательные среды (онлайн /
оффлайн), включающие образование в рамках
школы, независимые образовательные сервисы и
открытый образовательный контент
Законодательная возможность
создания школьных холдингов
2013
2016
12 Форсайт-Флот 2013 г: Форсайт российского образования 2030.
2018
г.
2016
г.
2020
2030

13.

Выводы для системы
школьного образования
13
Россию ждет фрагментация школьной системы: расслоение школ с разграничением на
элитные, массовые и «отстающие» школы, вплоть до исчезновения единства правил
внутри школьной системы.
В будущем – от внедрения новых образовательных технологий выигрывают ученик и
родители. Однако у родителей (тем более, ученика) нет инструментов влияния на
систему. Наиболее влиятельные группы – государство и профессиональное сообщество
- заинтересованы в консервации текущего состояния.
Сформировались предпосылки для формирования двух новых страт - это
«компетентные» родители и директора продвинутых школ. И те и другие сейчас
разобщены, но (если их объединить и обучить) - могут стать серьезной силой,
способной повлиять на смену системы в позитивную сторону.
Неизбежность «образовательного империализма». Пока нет предпосылок для того,
чтобы Россия самостоятельно начала производить новейшие образовательные
технологии. При этом существует разрыв между требованиями наиболее продвинутых
групп родителей и способностью школы адаптировать новые технологии, что ведет к
дальнейшем распространению внесистемных образовательных сервисов, построенных
на импортированных технологиях.
Запрос на новые кадры:
• Учитель будущего - это наставник, «Lego-мастер», интегратор, собирающий
образовательный контент для учеников под задачи (часто - закупающий).
• Школе нужны управленцы нового типа, способные управлять школой в
соответствии с существующими управленческими стандартами.

14.

Форсайт образования:
детские образовательные
сервисы
Предметная область:
несистемное образование для
детей (0-14 лет)
Школа
Детские
образоват.
сервисы
Вузы
Доп.
образование
14 Форсайт-Флот 2013 г: Форсайт российского образования 2030.
Ключевые цели развития
отрасли:
• Развитие человеческого
капитала
• Повышение качества жизни и
семьи
• Безопасность, доступность
сервисов
• Культура, ценности,
• Преодоление социального,
культурного, физического
неравенства

15.

Тренды сферы детских
образовательных сервисов
«Вне школы». Детские сервисы дополняют и частично замещают школьное
образование
Обучение здоровью, изменение нормы здоровья
Повсеместное инклюзивное образование. Сервисы, учитывающие особенности детей
«Модернистская семья». Изменение традиционного образа семьи и
воспитания: общины, дистанционные семьи, «дети учат родителей»
«Назад в прошлое». Отказ от
технологий, натуральные материалы,
дауншифтинг.
2013
2016
15 Форсайт-Флот 2013 г: Форсайт российского образования 2030.
2020
2030

16.

Технологии и форматы
Тренд
Формат
Технология
Обучение здоровью
IT-продукты для
развития/коррекции
особых детей
Игровые модели
Обучение через
деятельность в среде –
доминирующий формат
Город как детская
комната
Личностный трек
ребенка
«Вне школы»
Семейные
школы
2013
Тренажеры развития физических
и ментальных способностей
Дети обучают
родителей
2016
16 Форсайт-Флот 2013 г: Форсайт российского образования 2030.
2020
2030

17.

Временной срез: состояние
детских обр.сервисов к 2025 году
Сейчас
2025 г.
Устаревающие нормы и регламенты затрудняют
быстрый вывод продуктов на рынок. При этом
новые разработки могут непредсказуемо
воздействовать на психику ребёнка
Ускоренное тестирование и внедрение новых
технологий и разработок, акцент на психической
безопасности ребёнка в долгосрочной
перспективе
Обрывочность и несистемность отслеживания
личного трека ребёнка
Прозрачность и конвертируемость данных о
траекториях и достижениях детей
Недостаточность механизмов признания
результатов детского внесистемного образования
на следующих образовательных этапах
Признаваемость результатов любого детского
образования в сфере профобразования и на
рынке труда
Отсутствие навигации по существующим детским
сервисам, несистемность контента
Простота навигации по сервисам и
образовательному контенту
Образовательные сервисы преимущественно
ориентированы на «нормальных» детей
Образовательные сервисы как инструменты
коррекции
Контент создаётся для пользователей, а не
самими пользователями
Контент-DIY (Do It Yourself, пользователи как
основные творцы)
Родители воспитывают детей на основе
сложившихся стереотипов и шаблонов
Компетентное родительство, родитель как
профессия
Растущие различия между теми, кому доступны
новые технологии и продукты, и теми, кто
обучается
в рамках устаревающих систем
17
Риск социального и ментального расслоения
детей, запрос на инструменты выравнивания

18.

Сегментирование рынка
детских образовательных
сервисов к 2025 году
Премиальный сегмент
Сохранение и развитие «живых» образовательных сервисов (гувернеры, тьюторы,
частные учителя и пр.). Активное присутствие международных провайдеров в
«верхне-среднем» сегменте (напр. образовательные лагеря)
Массовый сегмент
«Пакетные» образовательные решения, создающие альтернативу дет.саду / школе
(напр. игровые парки с дополненной реальностью на полный день - с
образовательной компонентой). Трансмедийные сервисы с центральной ролью
«длинных» игр (многодневных, адаптирующихся под возраст ребенка) в
брэндированных игровых мирах. «Живое» образование в детских клубах.
Сильная конкуренция местных провайдеров и международных брэндов
Низкобюджетный сегмент
В основном – игры в виртуальных мирах. «Социальные» сервисы, поддерживаемые
государством
18 Форсайт-Флот 2013 г: Форсайт российского образования 2030.

19.

Политики и системные
проекты в сфере детских образовательных сервисов (ближний горизонт)
Эффективное родительство.
(«Родительская школа»)
2014 г.
Технологическая платформа
индустрии детства
19
2013
2014 г.
Обучение через практику
2015 г.
Семейные школы
2015 г.
Навигатор по контенту
2015 г.
Подготовка современных преподавателей
2016 г.
Стандарты городских пространств с акцентом на игру
2016 г.
Ускоренное тестирование сервисов на безопасность
2016 г.
2014
2015
2016

20.

Системный проект:
Эффективное родительство
2013 г.:
• Пилотные проекты и сервисы по обмену опытом родительства,
по детско-родительскому досугу и трансляции методик раннего
развития детей.
• Формат семейных школ и воспитательных общин. родители сами
объединяются, передают знания, развивают детей
2017 + :
• Подобные проекты и Семейные школы становятся живыми
базами знаний и опыта («Родительский университет»), опережая
системное образование
• Тестирование на родительскую компетентность как норма
20 Форсайт-Флот 2013 г: Форсайт российского образования 2030.

21.

Системный проект АИДТ:
Технологическая платформа
индустрии детства
ОТВЕТ НА БЫСТРОЕ РАЗВИТИЕ ТЕХНОЛОГИЙ И УГРОЗУ УСТАРЕВАНИЯ РОССИЙСКОГО
СЕГМЕНТА ДЕТСКИХ ТОВАРОВ И СЕРВИСОВ: ПЛОЩАДКА ДЛЯ ОБЪЕДИНЕНИЯ УСИЛИЙ
ГОСУДАРСТВА, БИЗНЕСА, НАУКИ
КЛЮЧЕВАЯ ЦЕЛЬ: СОЗДАНИЕ СЕГМЕНТА ДЕТСКИХ ТОВАРОВ,
БАЗИРУЮЩЕГОСЯ НА СОВОКУПНОСТИ «ПРОРЫВНЫХ» ТЕХНОЛОГИЙ
Определение инновационных вызовов
Разработка программы стратегических
исследований в индустрии детских товаров
Пилотное внедрение эффективной модели
научно-производственной кооперации
Возможность появления новых рынков
высокотехнологичной продукции и услуг
Быстрое распространение передовых
технологий на предприятиях отрасли
21 Форсайт-Флот 2013 г: Форсайт российского образования 2030.
Реализация проекта влечет за собой:
• Изменения в законодательной и
нормативно-правовой базе
• Изменения в организации
исследований
• Изменения в учебно-методическом
обеспечении
• Создание новой системы
проектного управления
междисциплинарных проектов в
кроссекторальных отраслях.

22.

Политики и системные
проекты в сфере детских образовательных сервисов (средний горизонт)
Тренажеры ЗОЖ
2017 г.
Ребенок-специалист по заказу 2017 г.
2018 г.
Дети учат родителей
Адаптация особых детей 2018 г.
Инвестиции в таланты
2018 г.
Обучение здоровью
2019 г.
Обучение с зачатия
2019 г.
Единая платформа обучения и сертификации
2019 г.
«Назад в прошлое», пропаганда отказа от технологий 2019 г.
22
2017
2018
Профессиональные семьи
2020 г.
Путь героя – личностный трек
2020 г.
2019
2020

23.

Системный проект:
Тренажеры ЗОЖ
Формат «Обучение здоровью»
• Игрушки-тренажеры для развития физических способностей,
двигательной активности
• «Умные» детские товары (мебель, одежда), обеспечивающие
правильное положение тела, режим активности и питания, и т.п.
• Использование «тренажёров ЗОЖ» в продвинутых семьях и
семейных школах, затем в передовых образовательных
учреждениях
• Появление IT-продуктов для развития и коррекции особых детей
2017+ :
• Детские датчики, осуществляющие комплексный мониторинг
физического и психического здоровья ребёнка.
• Сервисы и продукты для развития потенциала ребенка,
доступные каждому.
23 Форсайт-Флот 2013 г: Форсайт российского образования 2030.

24.

Политики и системные
проекты в сфере детских образовательных сервисов (дальний горизонт)
Легализация детского
(творческого) труда
2021 г.
Обучающе-сертифицирующие 2021 г.
игры: «Прошел квест –
поступил в ВУЗ»
«Игработа»
2022 г.
Город как детская комната
24
2021
2022
2023
2024 г.
2024

25.

Политика: легализация
детского (творческого) труда,«игработа»
Уже сейчас дети до 14-18 лет активно создают творческие продукты и
разработки (веб-дизайн, фотография, рисование, переводы,
программирование).
Как правило, они продают результаты своего труда через аккаунты
родителей, либо на площадках, где не требуется указывать возраст таких
детей, становится всё больше как и возможностей для них. При этом
результаты их деятельности все чаще выигрывают по качеству и
творческой составляющей в сравнении с результатами взрослых
Встаёт вопрос о возможности легально предъявлять продукты своего
труда и получать за них компенсацию.
Началом изменений может стать общий сдвиг возрастных ограничений на
труд, либо перечень пилотных направлений, в рамках которых
организации могут оплачивать детский труд
2022:«Игработа»
• Продукты игровой деятельности используются другими людьми и
организациями, ребёнок получает компенсацию
25 Форсайт-Флот 2013 г: Форсайт российского образования 2030.

26.

Системный проект:
Комплексные обучающесертифицирующие игры
(«Прошел квест – поступил в ВУЗ»)
Акцент на детские сервисы, естественным образом решающие
несколько задач:
• Игра. Увлекательный досуг для детей разного возраста
• Обучение. Накопление знаний и компетенций в процессе
решения игровых задач
• Стандартизация знаний, коррекция
• Отслеживание достижений, портфолио, сертификация
• Базы данных, статистика, информация о пользователях
• рекрутинг успешных пользователей
26 Форсайт-Флот 2013 г: Форсайт российского образования 2030.

27.

Выводы для сферы детских
образовательных сервисов
Детские образовательные сервисы уже сейчас дополняют
школьное образование, а в перспективе будут в значительной
степени замещать его.
Основным вызовом для отрасли является становление
системы онлайн и оффлайн сервисов (в т.ч. международных),
позволяющих ребенку быть психически и физически здоровым
и гармонично развиваться, как при участии родителей и
педагогов, так и самостоятельно.
27 Форсайт-Флот 2013 г: Форсайт российского образования 2030.

28.

Выводы для сферы детских
образовательных сервисов (2)
Действие отдельных продуктов на ускорение или торможение развития детей
зачастую непредсказуемо и может привести к необратимым последствиям. Уже
сейчас необходимо начинать работу по разработке нормативной базы,
обеспечивающей необходимый уровень психологической и физической
безопасности детей, но не создающей существенных барьеров для развития
инновационных продуктов. Отдельной важной задачей является проработка и
поощрение сервисов, имеющих культурологическую и социальную
направленность.
Отрасль может активно способствовать развитию важнейшего направления под
названием "Компетентное родительство". Возрастает потребность в сервисах,
обеспечивающих подготовку родителей к воспитанию детей и к эффективному
детско-родительскому взаимодействию, в связи с явными недостатками и рисками
сложившейся ситуации, когда родители действуют на основе сложившихся
стереотипов, не учитывающих сегодняшних и завтрашних изменений.
Отдельное и крайне перспективное направление - коррекционные сервисы и
сервисы для особых детей с учетом текущего и будущего развития технологий.
Развитие таких продуктов в будущем позволит не только ускоренно и эффективно
способствовать коррекции и развитию детей с особенностями развития, но и
осуществлять комплексный мониторинг показателей развития и заблаговременно
предупреждать возможные риски.
28 Форсайт-Флот 2013 г: Форсайт российского образования 2030.

29.

Форсайт образования:
система высшего образования
Школа
Детские
образоват.
сервисы
Вузы
Доп.
образование
29 Форсайт-Флот 2013 г: Форсайт российского образования 2030.
Ситуация:
• Отставание вузовской
системы от запросов
экономики, старение кадров
• Низкая мотивация на учебу:
• представления о
«необходимости»
высшего образования для
успешной карьеры
• значимая часть потока
абитуриентов с «необразовательной»
мотивацией (например,
отсрочка от армии)
• Появление в сфере
дистантного образования
первых реальных конкурентов

30.

Тренды, специфические для
вузовской системы
Элитарность присутственного обучения
Работа на локальный заказ
Снижение мотивации к получению
высшего образования
Рост прозрачности процессов и результатов
системы образования
Практикоориентированность образования
Государственная поддержка
фундаментального образования
2013
2016
30 Форсайт-Флот 2013 г: Форсайт российского образования 2030.
2020
2030

31.

Ситуация 2020-х гг.: реальная
конкуренция ВУЗов с МООС и
образовательными сервисами
«Университет для миллиарда»
• Доступ к лучшим компетенциям и образовательным практикам
через многопользовательские курсы (МООС)
• Международная сеть профессиональных / личных контактов
• Возможности по встраиванию в мировой рынок труда
?
Традиционные вузы
• Доступ к локальным работодателям
• Преимущества «живого» образования: «тусовка»
• Возможность лоббизма ограничений для российских студентов
по доступу к международным и независимым провайдерам
«Университет для одного»
• Предельная индивидуализация обучения
• Сервисы, собирающие индивидуальную траекторию
31 Форсайт-Флот 2013 г: Форсайт российского образования 2030.
31

32.

Временной срез: состояние
системы высшего образования к 2025
2025 г.
году Сейчас
Присутственное образование является
массовым
Присутственное образование становится элитарным
Российские ВУЗы не приспособлены для
проектирования индивидуальных
профессиональных траекторий
Обучающийся выступает конструктором, а ВУЗ –
системным интегратором индивидуальной
профессиональной траектории
Как правило, ВУЗы варятся «в собственном
соку», конкурируя между собой
Национальная вузовская система находится в условиях
жесточайшей конкуренции с независимыми /
международными провайдерами
Регуляторы образования не демонстрируют
обеспокоенности развитием зарубежных
образовательных франшиз и «университетов
для миллиарда»
Деятельность зарубежных провайдеров
образовательного контента регулируется действующим
законодательством РФ и отслеживается
специализированным учреждением
В образовательном процессе не
практикуется массовое использование
геймифицированных сред
Внедрение высокотехнологичных игротехнических
форматов и технологий в сферу высшего образования –
массовое явление
Невысокая прозрачность вузовской системы,
высокий уровень плагиата и коррупции
Тотальная «культура честности», поддерживаемая
технологиями, исключает возможности
недобросовестного поведения
Количество и качество выпущенных
специалистов не соответствует
потребностям
реального сектора экономики
32
Обучение в большинстве вузов является предельно
практикоориентированным

33.

Прогнозируемая структура
системы высшего образования к
2025 г.
Лидеры
ВУЗ как поставщик уникального контента, сетей профессиональных
контактов, платформа для сбора высоких траекторий.
«Середняки»
Производство собственного образовательного контента наряду с
использованием в обучении контента многопользовательских
онлайн-курсов (MOOC) сторонних провайдеров.
Отстающие
«Чужие МУКи тебя ласкают»: обучение на основе открытых MOOC
«университетов для миллиарда» под местечковым брендом.
33 Форсайт-Флот 2013 г: Форсайт российского образования 2030.

34.

Политики и системные
проекты для высшего образования
Снятие ограничений на межвузовские расчеты в
бюджетном финансировании индивидуальных траекторий
Пиринговые системы оценки курсов и
преподавателей
Интеграция преподавателей вузов в бизнес, стажировки в
сообществах практики
Внедрение портфолио компетенций
вместо дипломов квалификаций
Государственное финансирование и регулирование
вузовской системы на уровне мировых аналогов
«Глобальное образование»: обучение по дефицитным
специальностям за гос.счет с последующим обязательным
контрактом на 3/5 лет
Особое положение творческих вузов (учет при оценке и
мониторинге)
Формирование маркетинговых компетенций в вузах
2016
34 Форсайт-Флот 2013 г: Форсайт российского образования 2030.
Государственное регулирование
доступа и признания результатов
MOOC
Вузы как центры концентрации
региональных компетенций и
стратеги регионального развития
Массовое студенческое
предпринимательство, стартап как
вариант дипломного проекта
2020

35.

Выводы для
системы высшего образования
Система высшего образования РФ в ближайшие 10 лет начнет переживать
изменения под воздействием экспансии зарубежных образовательных франшиз и с
приходом в Россию «университетов для миллиарда» (Coursera, EdX).
Если российская вузовская система не сможет реагировать на вызовы, связанные с
качеством и прозрачностью образования, в ближайшее десятилетие существует
вероятность того, что Россия может утратить образовательный суверенитет.
Существующий отрыв вузовской системы от потребностей реального сектора
экономики в среднесрочной перспективе является угрозой.
Если в ближайшее десятилетие углубленной интеграции ВУЗов с
профессиональными сообществами не произойдет, сохранившийся разрыв в
подготовке кадров для новой экономики России усилится, подрывая потенциал
страны в глобальной конкуренции за идеи и ресурсы.
Прозрачность вузовской системы – ключевой вопрос для долгосрочного развития
страны. В ближайшие 5-10 лет в России могут быть сформированы «пиринговые»
(peer-to-peer) системы оценки курсовых и дипломных работ, а также онлайн-рейтинги
преподавателей высшей школы.
Если прозрачность вузовской системы не будет обеспечена, российские вузы
проиграют глобальным провайдерам образования, приходящим на национальный
рынок.
35 Форсайт-Флот 2013 г: Форсайт российского образования 2030.

36.

Форсайт образования:
внесистемное образование
для взрослых
Особенности:
Школа
Детские
образоват.
сервисы
Вузы
Доп.
образование
36 Форсайт-Флот 2013 г: Форсайт российского образования 2030.
• Несистемное образование
для взрослых (сейчас узко
понимаемое как
«дополнительное») –
двигатель изменений на
рынке образования;
• Большая ориентация на
практику за счет близости к
рынку труда и потребностям
заказчика;
• Отсутствие жесткой
регуляции со стороны
государства;
• Большой рынок для бизнеса
(B2B и B2C).

37.

Тренды, специфические для
внесистемного образования
для взрослых
Запрос на «гибкие» (междисциплинарные / универсальные) компетенции со
стороны рынка труда
Повышение профессиональной мобильности
Рост практикоориентированности (в содержании и формах образования)
Повышение роли профессиональных сообществ в заказе на образование и
образовательном процессе
Рост внимания к личностному развитию
2013
2016
37 Форсайт-Флот 2013 г: Форсайт российского образования 2030.
2020
2030

38.

Форматы и технологии
Тренд
Индивидуализация
Формат
Электронные устройства для
сопровождения
сертифицированных
образовательных траекторий
(2020)
Индивидуальные
профессиональные и
образовательные траектории
(2015)
Технология
Сканирование
мозга для проф.
ориентации (2030)
Повышение роли профсообществ
Рейтингование
программ доп.
образования
(2014)
Диплом от
профсообщества
(2015)
«Мега
эксперты»
(2016)
Рост практикоориентированности
Онлайн платформы для
выбора лучших
образовательных сервисов
(2015)
2013
38
2016
Форсайт-Флот 2013 г: Форсайт российского образования 2030.
2020
2030

39.

Временной срез: состояние
ДО к 2025 году
Сейчас
2025 г.
Рост несистемного образования
Несистемное образование для взрослых становится ключевым
элементом сферы образования («обучение всю жизнь»)
Массовое дополнительное образование,
каждый самостоятельно строит свою
карьерную траекторию.
Персонализированное дополнительное образование с
использованием электронных устройств сопровождения
индивидуальных профессиональных траекторий (персональный
тьютор) и систем биологической обратной связи.
Низкая мотивация к обучению.
Учиться интересно: увеличение игровой составляющей в
образовании.
Диплом выдает образовательное
учреждение.
Диплом выдают проф.сообщества и мега-эксперты.
Отсутствует прозрачность результатов
образования как для заказчика, так и
образовательного учреждения.
Прозрачность результатов образования: появление цифрового
портфолио и цифрового диплома компетенций,
образовательных навигаторов, компаний рейтингования и
страхования образовательных программ.
Отсутствие системной связи между
личностным и профессиональным
образованием.
Синхронизация личностной и профессиональной
образовательной траектории (сращение личностного и бизнесобразования).
Отсутствие внимания к здоровью
(психологического, физического, духа) в
рамках
образования.
39
Сращение образования и здравоохранения (увеличение запроса
на безопасные психо- и образовательные сервисы).

40.

Категории программ
внесистемного образования
для взрослых к 2025 году
Премиальное дополнительное образование:
Создает собственный контент и ИТ-платформы, гибридное (онлайн
и офлайн) образование для получения полезных контактов и
образования команд.
Общее дополнительное образование:
Удовлетворение региональных потребностей в кадрах и разработка
«нишевого» содержания программ и курсов.
«Низкобюджетное» дополнительное образование:
Онлайн-обучение по (международным) франшизам
40 Форсайт-Флот 2013 г: Форсайт российского образования 2030.

41.

Политики и системные
проекты в сфере внесистемного образования для взрослых
Контрактное обучение 2013 г.
Рейтингование программ ДО 2014 г.
Порталы систематизации обратной
связи о программах ДО
Электронная
трудовая книжка
2014
г.
2013
г.
Страхование программ ДО 2015 г.
Национальная система
квалификаций и компетенций
2013
2016
41 Форсайт-Флот 2013 г: Форсайт российского образования 2030.
2013
г.
2020
2030

42.

Выводы для внесистемного
образования для взрослых
Дополнительное образование трансформируется в сферу непрерывного образования в
течение всей жизни и становится более важной, чем высшее образование.
В результате ускорения технологического процесса в течение жизни человека
сменяется
несколько
технологических
циклов,
поэтому
для
обеспечения
конкурентоспособности человека на рынке труда курсы и программы дополнительного
образования и повышения квалификации становятся более короткими, но более
интенсивными, при этом в ближайшее время будут востребованы курсы для населения
45+. Из-за необходимости профессиональной мобильности в течение жизни (смены
профессиональной деятельности) потребность в кросс-дисциплинарных курсах
возрастает.
В целях повышения качества дополнительного образования в российской федерации
необходимо повышать прозрачность образования и результатов, полученных в ходе
обучения, с этой целью необходима реализация проектов в сфере создания
электронных дипломов с фиксацией всех работ и экзаменов в электронном виде, а
также создания профиля компетенций как замены трудовой книжки.
Ключевое направление развития рынка дополнительного образования для взрослых –
B2B. В ближайшее время ожидается бурный рост образовательных бизнес-проектов в
сфере образования для бизнеса.
Лего-образование: образование как конструктор, который можно собрать с учетом
индивидуальных особенностей личности.
42 Форсайт-Флот 2013 г: Форсайт российского образования 2030.

43.

Материалы для
дополнительного изучения
• Форсайт образования 2030 (версия 2010 г.):
http://www.slideshare.net/MetaverMedia/2030-8031807
• Анализ потребностей заказчиков образования (версия 2010 г.)
http://www.slideshare.net/MetaverMedia/stakeholders-edu2030-v-jan27
• Форсайт высшего образования (версия 2012 г.):
http://www.slideshare.net/ASI-12/2030-14471230
• Форсайт образования: глобальная повестка
http://asi.ru/foresight/new2035/
• Выступление И.Д. Фрумина на Форсайт-Флоте
http://strf.ru/material.aspx?CatalogId=221&d_no=60839#.UizmH8azKuI
43 / ПОЛНОЕ НАЗВАНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ