Экспресс-диагностика общего и речевого развития ребёнка старшего дошкольного возраста

1.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад компенсирующего вида №37 «Гвоздичка»
муниципального образования городской округ Симферополь Республики Крым
ул. Тополёвая, 17, г. Симферополь, 295021
dyy37_gvozdichka@mail. Ru
ЭКСПРЕСС - ДИАГНОСТИКА
ОБЩЕГО И РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ
РЕБЁНКА СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Подготовила
учитель-логопед высшей категории
Мустафаева Ление Сеитмамутовна

2.

Составляющие экспресс - диагностики общего и речевого
развития старшего дошкольника
1. УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ,
НЕРЕЧЕВЫХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ
2. УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ МОТОРНОЙ СФЕРЫ
3. УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ИМПРЕССИВНОЙ РЕЧИ,
СОСТОЯНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ
4. УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ЭКСПРЕССИВНОЙ РЕЧИ,
СОСТОЯНИЕ АКТИВНОГО СЛОВАРЯ
5. УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ЭКСПРЕССИВНОЙ РЕЧИ,
СОСТОЯНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ
6. УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ЭКСПРЕССИВНОЙ РЕЧИ,
СОСТОЯНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ
7. УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ЭКСПРЕССИВНОЙ РЕЧИ,
СОСТОЯНИЕ ФОНЕТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ

3.

УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ,
НЕРЕЧЕВЫХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ
Беседа с ребенком является одним из основных приёмов обследования речи.
Цель беседы:
выявить общий кругозор ребенка и возможности связных высказываний;
наблюдать за поведением обследуемого.
Темы беседы:
«Семья»
«Любимая игрушка»
«Любимый мультфильм»
Исследуя поведение и эмоциональную сферу ребенка, необходимо
отметить особенности коммуникативной сферы: сразу ли и как легко он
вступает в контакт, избирательность контактов, негативизм, уровень
адекватности и устойчивости эмоциональных реакций.

4.

УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ,
НЕРЕЧЕВЫХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ
Исследование слухового восприятия
«Что звучит?»
Восприятие и воспроизведение ритма
«Послушай, повтори»
Восприятие формы
«Найди и покажи»
__..__
..____
_...__
Исследование восприятия пространственных представлений,
наглядно- действенного и наглядно-образного мышления
«Найди предмет»
«Собери картинки»
«Выложи узор»

5.

УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ МОТОРНОЙ СФЕРЫ
Состояние общей моторики (объем выполнения
движений, темп, активность, координация движений ):
-попрыгать на двух ногах, на левой ноге, на правой ноге;
Состояние ручной моторики (объем
движений, темп, способность к переключению)
Кинестетическая основа движений
одновременно вытянуть указательный палец
и мизинец правой руки
Кинетическая основа движений:
проба «кулак — ребро — ладонь»
Манипуляции с предметами: завязывать и развязывать шнурки
Состояние мимической мускулатуры (наличие
или
отсутствие движений, точность выполнения,
активность, мышечный тонус, темп, наличие
синкинезий):
- закрыть правый глаз, левый глаз;
- прищурить глаза;
- нахмурить брови, поднять брови;

6.

Состояние артикуляционной моторики
(наличие или отсутствие движений, тонус, объем,
способность к переключению, замены, синкинезии,
тремор, обильная саливация, отклонение кончика языка —
заполняется после проведения тестовых упражнений)
Движения нижней челюсти:
открыть и закрыть рот;
подвигать нижней челюстью вправо- влево.
Движения губ: «Заборчик» («Лягушата»),
«Трубочка»(«Слоник»);
поднять верхнюю губу, обнажив верхние зубы;
опустить нижнюю губу, обнажив нижние зубы
Движения языка: «Лопату», «Жало»,
чередовать выполнение указанных упражнений;
«Качели»;
«Часики»;
«Вкусное варенье»
Движения мягкого нёба : широко открыт
рот и зевнуть

7.

УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ИМПРЕССИВНОЙ РЕЧИ,
СОСТОЯНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ
Пассивный словарь «Покажи»
Понимание существительных
Понимание различных
форм словоизменения
Понимание глаголов
Понимание прилагательных
Понимание предложно-падежных
конструкций с предлогами

8.

Понимание отдельных
предложений и связной речи
«Покажи бабочку»
Состояние фонематического восприятия
«Найди и покажи»
Дифференциация оппозиционных звуков,
не смешиваемых в произношении:
кот — кит
дом — дым
уточка — удочка
киска — миска
Дифференциация оппозиционных звуков,
смешиваемых в произношении:
мышка-мошка
пашня-башня
сова-софа
крот-грот

9.

УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ЭКСПРЕССИВНОЙ РЕЧИ,
СОСТОЯНИЕ АКТИВНОГО СЛОВАРЯ
Употребление существительных
«Назови одним словом»

10.

УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ЭКСПРЕССИВНОЙ РЕЧИ,
СОСТОЯНИЕ АКТИВНОГО СЛОВАРЯ
Употребление прилагательных
«Скажи наоборот»
«Назови форму предмета»
Употребление предложнопадежных конструкций
«Кто что делает?»

11.

УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ЭКСПРЕССИВНОЙ РЕЧИ,
СОСТОЯНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ
Употребление существительных в именительном падеже
единственного и множественного числа .
Употребление числительных «два» и «пять» с существительными
Употребление предложно-падежных конструкций (ответить на вопросы по
картинкам)
Образование названий детенышей животных
«Посчитай»
«Один - много»
«Где предмет?»
«Детёныши
животных»

12.

УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ЭКСПРЕССИВНОЙ РЕЧИ,
СОСТОЯНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ
«Составь рассказ по серии картин»

13.

УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ ЭКСПРЕССИВНОЙ РЕЧИ,
СОСТОЯНИЕ ФОНЕТИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ
Исследование звукослогового состава слова

14.

Состояние звукопроизношения (отсутствие, замены звуков, возможные
искажения, назализованность ротовых и неназализованность носовых звуков):
изолированно, в словах, в предложениях.
Гласные [а], [у], [о], [и],[э]
Согласные [б], [б'], [п ']
Согласные [б], [п], [м], [б'], [п'], [м']
[в], [ф], [в'], [ф']
[д], [т], [н], [д'], [т'], [н']
[г], [к], [х], [г'], [к'], [х']
[й].
[с], [з], [ц], [с'], [з']
[ш], [ж]
[ч], [щ]
[л], [л']
[р], [р']
Согласные [х'], [й], [с]

15.

Состояние звукопроизношения (отсутствие, замены звуков, возможные
искажения, назализованность ротовых и неназализованность носовых звуков):
изолированно, в словах, в предложениях.
Согласные звуки [ц], [с'], [з]
Согласные звуки [з'], [ш], [ж]
Согласные звуки [ч], [щ], [р]
Согласные звуки [р'], [л], [л']

16.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ