Совместная деятельность детей и воспитателя на прогулке в соответствии с ФГОС ДО

1. «Совместная деятельность детей и воспитателя на прогулке в соответствии с требованиями ФГОС ДО»

2. «День, проведённый ребёнком без прогулки, потерян для его здоровья» Г.А. Сперанский

3. Цель прогулки

• укрепление здоровья детей; развитие их
физических и умственных способностей
Воспитательно - образовательные задачи:
Оздоровление детей
Физическое развитие
Развитие самостоятельности
Расширение кругозора
Ознакомление с окружающим миром
Воспитание эстетических чувств, культуры
поведения

4. Основная задача педагогической работы воспитателя

Обеспечение
• активной
• содержательной
• разнообразной
• интересной для детей деятельности

5. Интеграция образовательных областей

• «Физическое развитие»
• «Социально-коммуникативное развитие»
• «Речевое развитие»
• «Познавательное развитие»
• «Художественно-эстетическое развитие»

6. Какие бывают прогулки

Прогулка–наблюдение
Прогулка–задача
Прогулка–поход
Прогулка–поиск
Прогулка–фантазия
Прогулка–практикум
Комбинированная прогулка (1 раз в неделю), с
играми, занятиями, трудом, экскурсией.

7. Структурные компоненты прогулки

Разнообразные наблюдения
Основные движения и подвижные игр,
Трудовая деятельность
Самостоятельная игровая деятельность
Каждый из обязательных компонентов прогулки
занимает по времени от 7 до 15 минут в
младшем возрасте и от 20 до 25 минут в
старшем возрасте и осуществляется на фоне
самостоятельной деятельности детей

8. Наблюдения – основной метод обучения

Наблюдения
в младшей группе - не более 7-10 минут, должны
быть яркими, интересными
в старшем возрасте – от 15 до 25 минут
Объекты наблюдений
• Живая природа (растения и животные)
• Неживая природа (сезонные изменения и
различные явления природы (дождь, снег,
текущие ручьи)
• Труд взрослых (1-2 раза в квартал)

9. Виды наблюдения

• Кратковременные - организуются для формирования о
свойствах и качествах предмета или явления.
• Длительные - организуются для накопления знаний о
росте и развитии растений и животных, о сезонных
изменениях в природе.
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ:
• Устанавливаются факты;
• Формируются связи между частями объекта;
• Идет накопление представлений у детей;
• Проводятся наблюдения;
• Делаются выводы и устанавливаются связи между
проводимыми сейчас наблюдением и проведенным
ранее.

10. ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ: 2-3 игры большой подвижности, 2-3 игры малой и средней подвижности, игры на выбор детей, дидактические игры

• Младший возраст – 6-10 минут
• Средний возраст – 10-15 минут
• Старший возраст – 20-25 минут
КАЖДЫЙ МЕСЯЦ - РАЗУЧИВАНИЕ
2-3 ПОДВИЖНЫХ ИГР
(ПОВТОР В ТЕЧЕНИЕ МЕСЯЦА)

11. Младший возраст рекомендуются игры с текстом (подражание действиям воспитателя) Средний возраст воспитатель распределяет роли

12. ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ задания в младшем возрасте от 5-19 минут, в старшем –15-20 минут.

Формы организации труда
• Индивидуальные трудовые поручения
применяются во всех возрастных группах
• Работа в группах
• Коллективный труд дает возможность
формировать трудовые навыки и умения
одновременно у всех детей группы. Во время
коллективного труда формируются умения
принимать общую цель труда, согласовывать
свои действия, сообща планировать работу.

13. Индивидуальная работа

• Отработка звукопроизношения
• Заучивание стихотворения
• Игры с мячом
• Перешагивание через бревна

14. Дидактические игры и упражнения проводятся несколько раз в течение одной прогулки - 3-4 минуты в младшем возрасте 5-6 минут в

• Игра состоит из дидактической задачи,
содержания, правил, игровых ситуаций
• Виды дидактических игр: игры с
предметами (игрушками или природным
материалом) и словесные игры

15. Самостоятельная игровая деятельность

Во время самостоятельной игровой
деятельности дети отражают впечатления,
полученные в процессе ООД, экскурсий,
повседневной жизни, усваиваются знания о
труде взрослых.
Происходит это в процессе
сюжетно-ролевых игр

16. Спасибо за внимание