Критерии оценивания самостоятельных и творческих работ по русскому языку и литературе

1.

Критерии оценивания
творческих и самостоятельных
работ по русскому языку и
литературе
Презентация Кытмановой Л.В.,
преподавателя КГА ПОУ
«Региональный технический
колледж»
г. Владивосток

2.

Содержание
1. Введение. Роль оценивания в образовательном процессе
2.Формы самостоятельных, творческих работ и критерии их
оценивания
2.1. Самостоятельная работа студентов на дистанционном
обучении
2. 2. Самостоятельная работа по карточкам на уроках
русского языка
2.3.Рефераты
2.4. Сообщения
2.4. Презентация
2.5. Доклады с презентацией
2.6. Эссе
2.7. Тестирование
3.Заключение. Выводы
Список литературы

3.

Роль оценивания в образовательном процессе
Оценивание – ключевой элемент образовательной деятельности, поскольку
позволяет управлять результатами, выявлять отклонения от нормы и
принимать решения, направленные на устранение причин, не позволивших
достичь желаемого
Оценки в обучении выполняют следующие функции:
- обучающая – эта функция оценки предполагает не столько регистрацию
имеющихся знаний, уровня обученности, сколько прибавление, расширение
фонда знаний;
- воспитательная – формирование навыков систематического и
добросовестного отношения к учебным обязанностям;
- ориентирующая – воздействие на умственную работу студента с целью
осознания им процесса этой работы и понимания им собственных знаний;
- стимулирующая – воздействие на волевую сферу посредством переживания
успеха или неуспеха, формирования притязаний и намерений, поступков и
отношений;
- диагностическая – непрерывное отслеживание качества знаний учащихся,
измерение уровня знаний на различных этапах обучения, выявление причин
отклонения от заданных целей и своевременная корректировка учебной
деятельности.

4.

Дистанционное обучение.
Оценки за письменные задания
Русский язык
Оценка
«3»
«4»
«5»
Требования
Выполнить половину письменных заданий
Выполнить все задания с небольшим количеством ошибок
(не более 4-х)
Выполнить все задания без ошибок
Литература
Оценка
Требования
«3»
Выполнить половину письменных заданий
«4»
Выполнить все письменные задания
«5»
Выполнить все задания, прочитать изучаемые произведения,
в личной беседе по телефону ответить на вопросы
преподавателя

5.

Задание по творчеству Н. Г. Чернышевского
9 ноября. Литература. Н. Г. Чернышевский. Роман «Что делать?» (обзор)
Прочитайте размещенный здесь лекционный материал о жизни Чернышевского, кратко законспектируйте.
Кратко ответьте на вопросы по роману « Что делать?». Ответы найдете в данном лекционном материале
или в любом другом источнике.
1.Когда и где написан роман?
2.Кратко охарактеризуйте «новых людей».
3.Расскажите об «особенном человеке» Рахметове.
4. Каково значение снов Веры Павловны?
5. Какие проблемы поднимаются в романе? Перечислите.
6.В чем заключается идея романа?
7 ( творческое задание). В главе четвертой «Второе замужество» найдите «Четвертый сон Веры
Павловны», из этого сна прочитайте главки 8,9,10. Напишите небольшую творческую работу о том, как
вы оцениваете «счастливое будущее», которое изобразил Чернышевский? Объем примерно 1 страница.
За эту работу ставится две оценки: по литературе и по русскому языку. Избегайте плагиата.
Срок выполнения – до следующего урока литературы.
Критерии оценивания:
Конспект и 6 заданий (по лекции) – оценка «3».
Конспект и 7 заданий – оценка «4».
Для «5» необходимо найти во второй главе романа фрагмент «Особенный человек» и прочитать
страницы о Рахметове; найти в четвертой главе фрагмент «Четвертый сон Веры Павловны» и
прочитать страницы о людях будущего; пройти собеседование с преподавателем по содержанию
этих фрагментов.
Оценки по русскому языку:
1 негрубая ошибка – «5».
2-3 любых ошибки – «4».
4-5 ошибок – «3».
6 и более ошибок - «2».

6.

Одно из заданий по литературе с критериями оценки.
Первая страница. Далее следует лекция.
16 ноября. Литература. Творчество Н.С. Лескова.
Задания:
1.Прочитайте лекцию, коротко запишите, кто такой Лесков, годы его жизни, перечислите
несколько произведений.
2.Почему Иван Флягин назван «очарованным странником»?
3. Прочитайте повесть «Леди Макбет Мценского уезда», сравните героиню повести Катерину
Измайлову с другой молодой купчихой Катериной Кабановой из драмы Островского «Гроза».
по следующему плану:
1. Происхождение.
2. Жизнь в замужестве.
3.Любовь (на что способна героиня ради любви?)
4. Гибель ( духовная и физическая).
Творческую работу можно назвать «Две Катерины».
Объем – примерно 1 страница.
Критерии оценивания домашнего задания.
2 задания – оценка «3».
Все 3 задания – оценка «4».
Для «5» необходимо прочитать повесть «Леди Макбет Мценского уезда».
Николай Семёнович Лесков (1831 — 1895) – прозаик, самый народный
писатель России, драматург. Автор известных романов, повестей и
рассказов, таких как
«Очарованный странник», “Некуда”, «Леди Макбет Мценского уезда», «На
ножах», «Соборяне», “Левша” и многих других, создатель театральной
пьесы “Расточитель”.

7.

13 ноября. Поэзия М.И. Цветаевой
Прочитайте стихи Цветаевой «Красною кистью …», «Моим стихам, написанным так рано…», « Уж сколько их
упало в эту бездну…», «Генералам двенадцатого года» и др.
Прочитайте лекционный материал, письменно выполните задания:
1.Кратко запишите основные события жизни Цветаевой.
2. На что надеется поэт в стихотворении «Моим стихам, написанным так рано…»?
3.За что Цветаева просит любить ее в стихотворении «Уж сколько их упало в эту бездну»?
4.Напишите небольшую творческую работу «Лирическая героиня Цветаевой». Объем - примерно 1 страница.
Критерии оценивания:
З задания – оценка «3»,
4 задания – «4»,
выучить и рассказать стихотворение Цветаевой –«5».
Срок выполнения – до следующего урока.
Великий поэт Серебряного века Марина Цветаева (1892 -1941)

8.

15 февраля. Литература. Образ Сони Мармеладовой в романе Ф. М. Достоевского
«Преступление и наказание».
Прочитайте лекцию, ответьте на вопросы:
•Кто такая Соня, какова ее судьба?
•Кратко опишите черты ее характера.
•Каковы ее взаимоотношения с Раскольниковым?
Критерии оценивания:
1 ответ – «3».
3 ответа –«4».
Читать роман – «5».
Автор знакомит нас с Сонечкой Мармеладовой не сразу. Она появляется на страницах романа, когда страшное преступление уже совершено,
погибли два человека, и Родион Раскольников погубил свою душу. Кажется, ничего в его жизни поправить уже невозможно. Однако знакомство со
скромной девушкой изменило судьбу героя и возродило его к жизни.
В первый раз мы слышим о Соне из рассказа несчастного пьяного Мармеладова. В исповеди он рассказывает о своей несчастной судьбе, о
голодающей семье и с благодарностью произносит имя старшей дочери.
Соня – сирота, единственная родная дочь Мармеладова. До недавнего времени проживала вместе с семьёй. Её мачеха Катерина Ивановна, больная
несчастная женщина, выбивалась из сил, чтобы дети не умерли голодной смертью, сам Мармеладов пропивал последние деньги, семья испытывала
крайнюю нужду. Соня решилась на отчаянный шаг. Чтобы хоть как-то помочь семье, она начала заниматься проституцией, жертвуя собой ради
родных ей людей. История бедной девушки оставила глубокий след в израненной душе Раскольникова задолго до личного знакомства с героиней.
Описание внешности девушки появляется на страницах романа гораздо позже. Она как бессловесный призрак возникает на пороге
своего родного дома во время смерти отца, раздавленного пьяным извозчиком. Робкая по натуре, она не посмела войти в комнату

9.

Задание по русскому языку
19 ноября. Рус. яз. Правописание чередующихся гласных в корнях слов.
Познакомьтесь с таблицей. Выпишите те правила, которые вы не знаете. Затем выполните
письменные задания.
Критерии оценивания:
Одно упражнение- оценка «3».
Два упражнения (не более 3 ошибок) -«4».
Три упражнения (без ошибок) –«5».
Чередующиеся гласные в корне — это замена гласных «а» и «о», «и» и «е» в разных формах одного и того же слова
или в родственных словах.
Чередующиеся гласные «о» или «а», «и» или «е» в корне слов пишутся в зависимости от разных условий:
Корень
Правило
Примеры
-ГАР-ГОР-
Под ударением пишется А,
без ударения - О
Уга́рный, зага́р
загоре́лый, погоре́лец
Исключение: вы́гарки,
и́згарь, при́гарь
-КЛАН-КЛОН-
Без ударения пишется буква О,
под ударением то, что слышится
кла́няться
склоне́ние, укло́н,
наклони́ться
-ТВАР-ТВОР-
Без ударения пишется буква О,
под ударением в соответствии с
произношением
тварь, сотвори́ть,
затво́р, притво́р
Исключение: у́тварь
-ЗАР-ЗОР-
Без ударения пишется А,
под ударением то, что слышится
зарни́ца, за́рево
зо́ри, зо́ренька
Исключение: зорева́ть
-ПЛАВ-ПЛОВ-
Всегда пишется буква А,
кроме двух слов
сплавля́ть, поплаво́к,
плаву́честь
плове́ц, пловчи́ха

10.

Самостоятельная работа по карточкам на
уроках русского языка
Голубая ель.
(1)Мне (ра…)сказали недавно историю о ёлке посаж(ен?)ой в одном (М/м?)осковском дворе. (2)Это была голубая с…ребристая ель. (3)Голубое дерево из
сказки.
(4)Жильцы в(…)ехавш…е в новый дом посадили ёлку сами. (5)Для неё вырыли глубокую яму подготовили ей хорошую рыхлую землю обл…жили дно ямы
лесным дёрном. (6)Пр…везли даже (не)много хвои из леса и посыпали вокруг ели чтобы она чувствовала себя как дома.
(7)Дерево пр…нялось. (8)На ветках по…вились свежие пушистые побеги. (9)Голубая ель стала гордостью всего дома его укр…шением. (10)Она пышно
ра(з/с)р…слась и вечером если вы проходили мимо вас к…сался задумч…вый и щ…мящий зап…х лесной хвои, зап…х детства, зап…х чистоты.
(11)И вот однажды перед (Н/н)овым годом жильцы выйдя из дома ра(н/нн)им утром увидели что ёлку кто(то) срубил. (12)Срубил н(е/и) у корня а
забрал юную пушистую верхушку. (13)Изуродова(н/нн)ое дерево стояло во дворе (бес/з)помощно распластав оставшиеся нижние ветви словно ему
отрубил голову палач(..?). (14)Люди долго смотрели на ель (не)веря своим глазам смотрели с болью содр…ганием гневом…
(15) На след…щий день жильцы пр(и/е)крепили к дереву табличку. (16) Табличка была сдела(н/нн)а добротно старательно на ней было написа(н/нн)о
крупными отчётливыми буквами Памятник подлецу который под (Н/н)овый год срубил эту ёлку.
(17)Ель засохла и ум…рла. (18)Табличка на мёртвом дереве укрепл…а до сих пор.
(19)Человек убивший дерево проходит может быть мимо него каждый день. (20)И каждый день мёртвая ель как молчаливый укор совести напом…нает
ему о содея(н/нн)ом.
По Т. Тэсс)

11.

(1) Земля к…смическое тело а мы к…смонавты совершающие очень длительный полет по бе(с/з) конечной Вселенной. (2)
Система жизн…обесп…чения на нашем пр…красном корабле устроена столь остроумно что она постоя(н/нн)о самообновляется
и таким образом обеспечивает в…зможность пут…шествовать ми(лл/л)иардам па(с/сс)ажиров в течени(е/и) ми(лл/л)ионов лет.
(3) Трудно представить себе к…смонавтов л…тящих на корабле через к…смическое пр…странство сознательно разрушающих
сложную и тонкую систему жизнеобесп…чения ра(с/сс)чита(н/нн)ую на длительный полет. (4) Но вот постепе(н/нн)о
последовательно, с изумляющей безответственностью мы эту систему жизнеобесп…чения выводим из строя отравляя реки сводя
леса портя Мировой океан. (5) Если на маленьком к…смическом к…рабле к…смонавты начнут суетливо перерезать пров…дочки
ра(з/с)винчивать винтики просверливать дырочки в обшивк(е/и) то это приде(тся/ться) квал(и/е)фицировать как
самоубийство. (6)Но принципиальной разницы у маленького корабля с большим нет.
(8) Человечество по-моему это своеобразная болезнь планеты. (9)Завелись ра(с/з)множают(?)ся, кишат м…кроскопические в
планетарном масштабе существа. (10) Скапливаю(тся/ться) они в одном месте и тут же появляются на теле земли глубокие язвы
и разные наросты. (11) Стоит только пр(и/е)внести капельку зловредной (с точки зрения земли и природы) культуры в зеленую
шубу Леса (бригада лесорубов, один барак, два трактора) – и вот уж распространяется от этого места характерное,
симптоматическое болезн….ое пятно. (12) Снуют выедая недра ист(о/а)щая пл…дородие почвы отравляя ядовитыми
отправлениями своими реки и океаны саму …тмосферу (З/з)емли.
(13) К сожалению столь ранимыми как и биосфера столь же бе(з?)защитными перед напором так называемого технического
прогре(с/сс)а оказываются такие понятия как т…шина возможность уед…нения и интимного общения человека с природой, с
красотой нашей земли. (14) (Не)извес…но чем кончи(т/ть)ся для планеты эта оригинальная болезнь называемая
человечеством. (15) Успеет ли Земля выработать какое(нибудь) противоядие?
(По В. Солоухину)
Этот материал использую для самостоятельной работы по
русскому языку и для небольшой творческой работы: «Как бы вы
ответили на последний вопрос?»

12.

Стихи приморских поэтов используются как дидактический материал для
самостоятельных и творческих работ студентов.
Амурский горал
Лапузин Б.
Амурский горал —
Гораленок
Пот..рялся гораленок
чрезвычайно редкое
как(то) в зар..слях густых
животное как в России,
заблудился среди кленов
среди сосен в..ковых.
так и во всем мире.
Ш..рох гнал его таежный
Большая часть вида в
валунов страшил оскал.
наши дни обитает в
Человек один надежный
гораленка отыскал.
Приморском крае
Он (не )дал пропасть бедня..ке
в свой принес радушный дом
молоком кормил из чашки
пр..ручал его (с) трудом.
Был пугливым несмышленок,
только кто (б) подумать мог,
к человеку гораленок
прив..зался как щ..нок.
Стал совсем домашним прямо
и хоть с каждым днем взрослей
в руки тыкался упрямо
у..кой мордочкой своей.
Спишите стихотворение известного приморского
поэта Бориса Лапузина, патриота своего края.
Вставьте пропущенные буквы, знаки препинания,
раскройте скобки. Напишите мини-сочинение.
Разнесли сороки звонко:
вырос дома – не в горах
из смешного гораленка
зам..чательный горал.
Мини-сочинение.
Расскажите об одном из краснокнижных животных
Дальнего Востока.

13.

Критерии оценивания
За такую работу ставятся две оценки: за грамотность и за содержание. Существуют специальные
таблицы оценок.
«5»
1.Содержание работы полностью соответствует теме.
2.Фактические ошибки отсутствуют.
3.Содержание излагается последовательно.
4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций,
точностью словоупотребления.
5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета.
Допускаются:
1 орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки.
………
« 2»
Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена
последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не
соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными
предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного
словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и
до 7 речевых недочетов
Допускаются:
7 орф. и 7 пунк. ошибок, или
6 орф. и 8 пунк., или
5 орф. и 9 пунк., или
9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,
а также 7 грамматических ошибок

14.

Реферат

15.

Реферат оценивается, исходя из следующих
требований:
- поставлена ли цель в работе;
- сумел ли студент самостоятельно составить
логический план к теме и реализовать его;
- каков научный уровень реферата;
- собран ли достаточный фактический материал;
- удалось ли раскрыть тему;
- показана ли связь рассматриваемой темы с
современными проблемами науки и общества;
- каков авторский вклад в систематизацию,
структурирование материала, в составление
заключения;
- достигнута ли цель работы.

16.

Оценка 5 ставится, если выполнены все требования к написанию и
защите реферата: обозначена проблема и обоснована её актуальность,
сделан краткий анализ различных точек зрения на рассматриваемую
проблему и логично изложена собственная позиция, сформулированы
выводы, тема раскрыта полностью, выдержан объём, соблюдены
требования к внешнему оформлению, даны правильные ответы на
дополнительные вопросы.
Оценка 4 – основные требования к реферату и его защите выполнены,
но при этом допущены недочёты. В частности, имеются неточности в
изложении материала; отсутствует логическая последовательность в
суждениях; не выдержан объём реферата; имеются упущения в
оформлении; на дополнительные вопросы при защите даны неполные
ответы.
Оценка 3 – имеются существенные отступления от требований к
реферированию. В частности: тема освещена лишь частично;
допущены фактические ошибки в содержании реферата или при ответе
на дополнительные вопросы; во время защиты отсутствует вывод.
Оценка 2 – тема реферата не раскрыта, обнаруживается существенное
непонимание проблемы.

17.

Сообщения
Критерии оценки сообщения:
«5» - сообщение написано по теме, рассказано с
пониманием, речевые ошибки отсутствуют;
«4» - сообщение написано по теме, рассказано с
пониманием, присутствуют 2-3 речевые
ошибки;
«3» - слишком мал объём материала, рассказан с
речевыми ошибками;
«2» - содержимое сообщения не соответствует
теме.

18.

Презентация
Требования:
- соответствие содержания теме;
- правильная структурированность информации;
- наличие логической связи изложенной информации;
- эстетичность оформления, его соответствие
требованиям;
- работа представлена в срок.
Каждый этап должен быть представлен заголовком и
несколькими поясняющими предложениями: это могут
быть определения, важные факты и т.п.
Дизайн-требования: сочетаемость цветов,
ограниченное количество объектов на слайде, четкий
цвет текста.

19.

Хорошую презентацию сделала студентка второго курса, ныне уже
выпускница, Люба Лапаник к стихотворению Роберта Рождественского
« Монолог льва». С этой презентацией она выступала во всех группах во
время предметной недели и на краевом конкурсе.

20.

Доклад с презентацией
Доклад - это сообщение по заданной теме, с целью
внести знания из дополнительной литературы,
систематизировать материал, проиллюстрировать
примерами, развивать навыки самостоятельной
работы с научной литературой, формировать
интерес к научному познанию.
Требования:
- актуальность темы;
- соответствие содержания теме;
- глубина проработки материала;
- грамотность и полнота использования источников;
- наличие элементов наглядности.

21.

Три наших доклада с презентацией были выставлены на
различные краевые конкурсы и были оценены жюри конкурсов:
одно первое место, одно - третье, один сертификат.

22.

Эссе
Эссе – одна из форм письменных работ, небольшая по
объему самостоятельная письменная работа по
конкретной теме.
Требования к эссе:
• представление собственной точки зрения;
• аргументация фактами;
• теоретическое обоснование;
• использование терминов и цитат;
• представление различных точек зрения;
• самостоятельность и индивидуальность;
• логичность;
• использование приемов сравнения и обобщения;
• грамотность;
• объем 5-10 страниц.

23.

Эссе Папковой Алины «Сержант Победы»
участвовало в конкурсе, объявленном городской
думой, и победило в одной из номинаций.

24.

Награждение дипломантов конкурса эссе в
Думе г. Владивостока

25.

Тестирование

26.

Критерии оценивания:
отлично” – при условии 81-100 %
правильных ответов;
“хорошо” – при условии 66-80 %
правильных ответов;
“удовлетворительно” – при условии 51-65%
правильных ответов;
“неудовлетворительно” – при условии
менее 50 % правильных ответов.

27.

Заключение
Подводя итоги, хочется сказать:
проведение творческих и самостоятельных
работ способствует развитию креативных
и интеллектуальных способностей
студентов, а объективное, правильное
оценивание этих работ позволяет добиться
положительной мотивации студентов в
деле обучения, настроить студентов на
успех.

28.

Список литературы
1.Аксёнова, В.И. Свободное развитие личности.
Практико-ориентированное пособие для
образовательных учреждений. / В.И. Аксёнова. Ставрополь, 2017
2. Белухин, Д.А. «Основы личностно-ориентированной
педагогики» /Д.А.Белухин. – Воронеж, 2017.
3. Гликмаз, И.З. Основные парадигмы
образования. Педагогическое образование и наука. /
И.З.Гликмаз. - 2015, №6.
4. Кон, И.С. Познавательные процессы и умственные
способности. / Кон И.С. – М., 2019
5. Пирогова, О.В. Моделирование в
образовании. Инновации в образовании/ О.В.Пирогова.
- 2016, №5.

29.

Спасибо за внимание!