Похожие презентации:
Внутрисемейные отношения как фактор воспитания детей дошкольного возраста
1.
Выпускная квалификационнаяработа
Внутрисемейные отношения как
фактор воспитания детей
дошкольного возраста
Выполнила студентка
Специальность: 44.02.01
Дошкольное образование
Курс: 4; группа: 48
Харасова Рита Ралифовна
Руководитель:
Шаемова Юлия Анатольевна
2.
Объект исследования – процессвоспитания.
Предмет исследования –
внутрисемейные отношения как
фактор воспитания детей дошкольного
возраста.
3.
Цель: изучить особенности внутрисемейныхотношений как фактора воспитания детей
дошкольного возраста.
4.
Задачи:1) Рассмотреть сущностную характеристику
внутрисемейных отношений;
2) Изучить основные стили семейного
воспитания и типы семейных
взаимоотношений;
5.
3) Рассмотреть особенностивнутрисемейных отношений влияющих
на воспитание детей дошкольного
возраста;
4) Провести опытно-практическую
работу по повышению уровня
улучшения внутрисемейных отношений.
6.
Гипотеза исследования: внутрисемейныеотношения, влияющие на воспитание
детей дошкольного возраста, будут
проходить благоприятнее, если:
-будут учтены психологические
особенности детей дошкольного
возраста;
-будет организована целенаправленная
работа по улучшению внутрисемейных
отношений.
7.
Работа состоит из введения, двух глав,выводов по главам, заключения, списка
использованных источников, приложений.
8.
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕВНУТРИСЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
1.1. Сущностная характеристика
семейного воспитания
1.2. Влияние семейного воспитания на
детей дошкольного возраста
1.3. Стили семейного воспитания
9.
Семья - ячейка (малая социальная группа)общества, важнейшая форма организации
личного быта, основанная на супружеском
союзе и родственных связях
Семейное воспитание - это осознанные усилия
взрослых по взращиванию ребенка, которые
направлены на то, чтобы младшие
соответствовали имеющимся у старших
представлениям о том, каким должен быть
ребенок, подросток, юноша или девушка.
10.
Внутрисемейные отношения обладают целымрядом особенностей, обеспечивающих
духовный потенциал ребенка, содействуют
формированию личности человека в течение
всей его жизни, тогда как влияние других
институтов носит только временный характер.
11.
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТАПО ВЫЯВЛЕНИЮ ПРОБЛЕМ
ВНУТРИСЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ
2.1. Организация и проведение опытнопрактической работы
2.2. Анализ результатов опытнопрактической работы
12.
База исследования МАДОУ детский сад№25 «Золотой петушок» г. Нефтекамск,
Республики Башкортостан.
13.
Опытно-практическая работапроводилась в три этапа:
1. Диагностический;
2. Основной;
3. Заключительный.
14.
На диагностическом этапе былипроведены:
-наблюдение за детьми;
-беседа с воспитателем;
-детский рисунок «Моя семья»;
-«День рождения»;
-«Интервью с ребёнком»;
-анкетирование родителей «Мой ребёнок»
15.
16.
РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ЭТАПА:30%
70%
Дети с
межличностными
проблемами в семье
Дети с отсутствием
проблем в
межличностных
отношениях в семье
17.
На основном этапе были проведены:-семейный досуг;
-родительское собрание;
-разработаны рекомендации для
родителей «Законы семьи» и «Правила
общения»
18.
19.
В заключительном этапе была проведенаконтрольная диагностика и анализ
результатов:
-анкетирование родителей «Мой ребёнок»
-семейная социограмма.
20.
Рисунок 1. Результаты анализа сравнения диагностического изаключительного этапа.