Развитие коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников при использовании дидактических игр

1. Развитие коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников на уроках русского языка при использовании

ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«БЕЛГОРОДСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Развитие коммуникативных универсальных учебных
действий младших школьников на уроках русского языка
при использовании дидактических игр
Специальность: 44.02.02
«Преподавание в начальных классах»
Группа: 311 НК
Выполнила: Тонких Виктория
Владимировна
Научный руководитель: Ганзикова Галина
Михайловна

2. НАИМЕНОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ МОДУЛЕЙ, ОТРАЖАЕМЫХ В РАБОТЕ, СФОРМИРОВАННЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ

ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки
ПК 1.2. Проводить уроки.
ПК 1.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и
результаты обучения.
ПК 1.4. Анализировать уроки.
ПК 1.5. Вести документацию, обеспечивающую обучение по программам
начального общего образования.
ПК 3.1. Проводить педагогическое наблюдение и диагностику,
интерпретировать полученные результаты.
ПК 4.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и
образовательные технологии в области начального общего образования на
основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа
деятельности других педагогов.
ПК 4.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов,
выступлений.
ПК 4.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в
области начального образования

3. Актуальность выбранной темы определяется следующим:

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий младших
школьников – чрезвычайно актуальная проблема, так как степень сформированности
данных действий влияет не только на результативность обучения детей, но и на
процесс их социализации и развития личности в целом. Универсальные учебные
действия (УУД) формируются в деятельности, а коммуникативные УУД
формируются и совершенствуются в процессе общения, обучения, что отражается в
ФГОС НОО.
Уроки русского языка обладают большими возможностями для
формирования и развития коммуникативных УУД. Это обусловлено
возможностью организации совместной продуктивной деятельности и
развития диалогических форм речевой коммуникации на уроках, в
частности при использовании дидактических игр. При включении детей в
ситуацию игры интерес к учебной деятельности возрастает, развивается
потребность к самосовершенствованию, общению, развитию коммуникативных
универсальных учебных действий.

4. Проблема, цель, объект и предмет исследования:

-каковы педагогические условия развития коммуникативных
универсальных учебных действий младших школьников на уроках
русского языка при использовании дидактических игр.
-выявить педагогические условия развития коммуникативных
универсальных учебных действий младших школьников на уроках
русского языка при использовании дидактических игр.
-процесс развития коммуникативных универсальных учебных действий
младших школьников на уроках русского языка при использовании
дидактических игр.
-педагогические условия развития коммуникативных универсальных
учебных действий на уроках русского языка при использовании
дидактических игр.

5. Гипотеза:

процесс развития коммуникативных универсальных
учебных действий младших школьников на уроках
русского языка будет эффективным, если:
реализовывать задачи по развитию
коммуникативных универсальных учебных
действий средствами дидактических игр.

6. Задачи:

1) раскрыть сущность понятия «коммуникативные универсальные учебные
действия»
2) изучить дидактическую игру как многоплановое педагогическое явление;
3) обосновать педагогические условия развития коммуникативных
универсальных учебных действий младших школьников на уроках
русского языка при использовании дидактических игр;
4) провести диагностику коммуникативных универсальных учебных
действий младших школьников;
5) провести опытную работу по повышению коммуникативных
универсальных учебных действий младших школьников на уроках
русского языка при использовании дидактических игр;
6) проанализировать результаты контрольного этапа исследования.

7. Педагогические условия развития коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников с использованием

дидактических игр
- создание оптимальной ситуации речевого общения, в ходе
которой активизируется речевая практика учащихся;
- включение в учебный процесс дидактических игр, которые
преимущественно проводятся в парной и групповой формах
работы;
- включение в уроки заданий, направленных на коммуникативное
взаимодействие учащихся друг с другом;
- контроль учителем процесса обсуждения в группах, помощь
ученикам в общении, в организации дидактических игр,
мотивация активности обсуждения в группе;
- определение учащимися этапов проведения дидактических игр.

8. Этапы исследования:

• КОНСТАТИРУЮЩИЙ
• ФОРМИРУЮЩИЙ
• КОНТРОЛЬНЫЙ

9. База исследования

Муниципальное общеобразовательное учреждение Разуменская
средняя общеобразовательная школа №4 «Вектор Успеха»
Белгородского района п. Разумное, 2 «А» класс.

10. Методы исследования:

– теоретический анализ психолого-педагогической и
методической литературы;
– педагогическое наблюдение;
– тестирование;
– анкетирование;
– метод математической обработки данных.

11. В качестве диагностических критериев были определены:

-планирование совместной деятельности с учителем и
сверстниками;
-постановка вопросов;
-учет позиции собеседника;
-управление поведением партнёра;
-точность выражения мысли;

12.

Констатирующий этап эксперимента
68%
70%
60%
50%
высокий
40%
30%
средний
16%
20%
10%
0%
Констатирующий этап
16%
низкий

13. Формирующий этап эксперимента

Опытная работа представлена серией уроков по курсу
«Русский язык», по темам:

14. Контрольный этап эксперимента

15. Сравнительная диаграмма

69%
70%
60%
68%
50%
40%
31%
30%
16%
20%
высокий
16%
средний
10%
низкий
0%
0%
Констатирующий этап
Контрольный этап

16. Практическая значимость исследования

Конспекты
уроков
и
методические
рекомендации по развитию коммуникативных
универсальных учебных действий на уроках
русского языка с использованием дидактических
игр могут быть использованы в практической
деятельности учителя начальных классов и
студентами педагогического колледжа.

17. Спасибо за внимание!