Формирование технологических умений в процессе обработки древесины

1.

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ФГБОУ
ВО «ЮурГГПУ»)
ЕСТЕСТВЕННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
КАФЕДРА ТЕХНОЛОГИИ И ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН
Формирование технологических умений в процессе обработки древесины
Выпускная квалификационная работа
По направлению….-«Педагогическое образование»
Направленность программы бакалавриата
«Технология. Дополнительное образование. Техническое.»
Работа_________к защите
Выполнил(а):
Рекомендована/не рекомендована
Студент(ка) группы ОФ-501/232-5-1
«___»__________202_г
Кудряшов А.Т.
зав. Кафедрой ТиППД_____
Научный руководитель:
(название кафедры)
_____________/Зуева Ф.А.
_____________/Кирсанов В. М.

2.

Актуальность
Актуальность данной темы можно рассматривать на 2 уровнях:
1. На социально-педагогическом;
2. На научно-теоретическом.

3.

Проблема
В методической литературе слабо освещены вопросы
формирования технологических умений в разделе
деревообработки.
Разрешение этих противоречий является проблемой
нашего исследования, а именно: в поиске путей
эффективного формирования технологических умений.

4.

Цель и задачи работы
Цель: Выявить условия формирования технологических умений учащихся 7
классов на уроках технологии в разделе деревообработки.
Задачи:
1. Проанализировать литературу по проблеме исследования.
2. Рассмотреть формы и методы и средства по формированию технологических
умений учащихся 7-8 классов на уроках технологии в разделе деревообработки.
3. Определить и экспериментально проверить условия формирования
технологических умений учащихся 7-8 классов на уроках технологии в разделе
деревообработки.
4. Проанализировать результаты экспериментальной работы.

5.

Объект и предмет исследования
Объект: образовательный процесс учащихся 7 классов на уроках технологии (раздел
деревообработка)
Предмет: технологические умения учащихся 7 классов на уроках технологии в разделе
деревообработки.

6.

Гипотеза
Процесс формирования технологических умений учащихся 7 классов на уроках технологии
в разделе деревообработки будет более эффективен, если мы будем опираться на
практические методы обучения (опыты, трудовые операции, практические упражнения) с
соблюдением следующих условий:
• Использование на уроках технологии метода проблемного обучения (решение
проблемных задач).
• Построение процесса обучения на основе проектной деятельности.
• Поддержание высокого уровня компетенции педагога для реализации двух предыдущих
направлениях.

7.

Определение
Технологическое умение —это способность
человека к эффективному выполнению
определенной деятельности на основе комплекса
знаний, который реализуется в трудовой
деятельности.
Технологическое умение — знание в действии.

8.

Методы, формы и средства, направленные
на формирование технологических умений
Для реализации поставленной цели были выбраны следующие методы:
1.
Общедидактический метод — метод проблемного обучения.
2.
Частнодидактические методы: опыты, трудовые операции, упражнения.
3.
Проектный метод.
4.
Наиболее значимые педагогические компетенции: творческая, проектная культура.

9.

Уровни сформированности
технологических умений
Усова А.В., выделяет три уровня сформированности умений учащихся:
• Низший (неосознанное, хаотичное выполнение отдельных
операций);
• Средний (выполняются все требуемые опрерации, но их
последовательность недостаточно продумана, действия не вполне
осознанные);
• Высший (все действия и операции выполняются осознанно и в
рациональной последовательности) .

10.

Описание эксперимента
С целью определения исходного уровня сформированности технологических умений была
проведена контрольная работа (изготовление разделочной доски) на выполнение
практического задания учениками 7 классов в количестве 36 юношей.
Предложенная нами контрольная работа показала, что уровень сформированности
трудовых умений недостаточно развит у учащихся 7-класса

11.

Результаты первичной диагностики
(констатирующий этап)
Результаты первичной диагностики
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Экспериментальная группа
Контрольная группа
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень

12.

Ход эксперимента (проблемное
обучение)
Задачи, которые предложены ученикам в рамках методики проблемного обучения:
Изготовление доски для людей с ограниченными возможностями;
1.
Изготовление фасонной поверхности без помощи токарного станка;
2.
Изготовление шлифовальной оснастки для токарного станка;
3.
Изготовление стула на 3 ножках;
4.
Изготовление «вечной кухонной доски» (торцевая разделочная доска).

13.

Ход эксперимента (проектная
деятельность)
A. уровень, выполняет группа:
a. проект: лавки в школьную рекреацию;
b. проект: рамы для зеркал в школьные рекреации;
c. проект: подставка для елки в школьные рекреации.
B. уровень, выполняет 2 ученика:
a. проект: доски для разделки продуктов на кухню;
b. проект: подставка под горячий чайник;
c. проект: емкость на кухню для специй.
C. уровень, выполняет 1 ученик:
a. проект: кормушка для животного;
b. проект: ящик для инструментов;
c. проект: миниатюрный дом.

14.

Ход эксперимента (поддержание
высокого уровня компетенции)
1.
Посещение выставки художественного искусства;
2.
Участие в городской ярмарке народного творчества;
3.
Посещение педагогической лекции по ведению проектной деятельности.

15.

Результат эксперимента (обобщающий
этап)
Уровень сформированности умений после проведения эксперимента
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Экспериментальная группа
Контрольная группа
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень