Использование метода моделирования на уроках биологии и во внеклассных занятиях

1.

Использование метода
моделирования на уроках биологии
и во внеклассных занятиях.

2.

Биомоделирование представляет собой исследование
каких-либо природных явлений, процессов или
биологических систем, объектов путем построения и
изучения их моделей, а также использование моделей для
определения или уточнения способов построения вновь
создаваемых объектов.

3.

Этапы моделирования:
1. Постановка целей и задач
конструирования моделей.
2. Теоретический (эмпирический)
анализ данной модели и определение
области применения.
3. Практическое применение
полученных данных.
4. Если возникает необходимость,
проводится четвертый этап,
содержание которого составляет
корректировка полученных результатов
с целью введения дополнительных
данных и факторов, возможных
ограничений и уточнений.

4.

5.

6.

Начинаем эксперимент:
1. Разрежьте 2-х литровую бутылку на пополам. Нам понадобится только
верхняя часть бутылки.
2. Вырежьте большой квадрат из полиэтиленового пакета. Не
беспокойтесь о том, что края не ровные.
3. Поставьте бутылку вверх дном на стол, поместите на нее квадратный
полиэтилен и закрепите его резинкой.
4. Отрежьте лишние края пакета.
5. Поместите соломинку в воздушный шар и закрепите ее скотчем так,
чтобы в соломинку можно было дуть, а воздух поступал в шар и тот
надувался.
6. Поместите шар через отверстие в бутылку и закрепите его пластилином.
7. Сложите кусочек скотча пополам липкими сторонами друг к другу,
оставляя концы открытыми.
8. Прикрепите скотч к полиэтиленовому пакету.
9. Используйте скотч, который Вы только что прикрепили в качестве
ручки, немного потяните его вниз и наблюдайте, теперь потихоньку
отпускайте его.

7.

Механика дыхания.
При вдохе происходит ряд одновременных движений, которые приводят
к активному нагнетанию воздуха в воздухоносные пути. При сокращении
диафрагмы она уплощается. В плевральной полости создается отрицательное
давление благодаря вакууму. Отрицательное давление в плевральной полости
передается тканям легкого, которое послушно расширяется, создавая
отрицательное давление в дыхательных и воздухоносных отделах. В
результате атмосферный воздух устремляется в область пониженного
давления – в легкие. Пройдя воздухоносные пути, свежий воздух
смешивается с остаточной порцией воздуха легкого (воздух, оставшийся в
просвете альвеол и дыхательных путей после выдоха). В результате чего,
концентрация кислорода в воздухе альвеол повышается, а концентрация
углекислого газа понижается.
Выдох – в основном это пассивный процесс. Спокойный выдох не
требует напряжения каких-либо мышц – требуется лишь расслабление
диафрагмы. Легкое, благодаря своей эластичности и упругости само
вытесняет основную часть воздуха.

8.

Информационные
модели во внеурочные
мероприятия.

9.

Призеры V УральскогоТЮБ
Победители VI Уральского ТЮБ
XI Всероссийский ТЮБ г. Москва
XII Всероссийский ТЮБ г. Москва

10.

Турнир юных биологов 2019:
VII Уральский – абсолютные победители
II Тюменский – победители II степени
XIII Всероссийский- победители II степени

11.

Базовой дисциплиной Турнира является
биология.
Цели Турнира: привлечение школьников к
практической научной деятельности; обучение
нормам и стилю работы в творческих
коллективах; усиление межпредметных связей;
активизация внеклассной работы по биологии;
создание условий для реализации и развития
творческих способностей учащихся;
формирование у учащихся интереса к
биологии; поиск школьников, способных
применять знания по биологии и находить
оригинальные решения; повышение
профессионального уровня преподавателей и
учителей.

12.

Биологический бой является командно-личным соревнованием. По
результатам индивидуальных выступлений членов команды в различных
ролях в ходе боя оценивается выступление всей команды в целом.
В биологическом бое принимают участие 3 (или 4) команды (в зависимости от
общего количества команд на Турнире). Бой проводится в 3 (или 4) действия
(раунда).
В каждом действии команда выступает в одной из трех ролей: Докладчик
(Д), Оппонент (О), Рецензент (Р). Если играет более трех команд, то часть из
них по очереди выступает в роли Наблюдателя (Н) и не участвует в
обсуждении задач.
Перед началом боя проводится знакомство членов команд. Роли в первом
действии (раунде) боя между командами распределяются по результатам
конкурса капитанов.
Трехкомандный бой
Действие (раунд)
Команда
1
2
3
1
Д
Р
О
2
О
Д
Р
3
Р
О
Д
Четырехкомандный бой
Действие (раунд)
Команда
1
2
3
1
Д
Н
Р
2
О
Д
Н
3
Р
О
Д
4
Н
Р
О
4
О
Р
Н
Д

13.

ДОКЛАДЧИК :
докладывает суть решенной командой проблемы, согласно поставленной задаче,
акцентируя внимание на ее биологическую идею и выводы; может использовать
презентации, рисунки, плакаты, фотографии, видеофрагменты и прочие материалы;
отвечает на замечания и вопросы Оппонента, Рецензента и Жюри по решению задачи.
ОППОНЕНТ:
делает развернутый анализ представленного доклада: оценивает полноту, научность и
оригинальность решения; высказывает критические замечания к форме доклада; должен
указать на положительные моменты и обосновать принципиальные недостатки, как в
решении задачи, так и в самом выступлении Докладчика.
задает вопросы Докладчику, направленные на выяснение неточностей, ошибок в
понимании проблемы и в предложенном решении, а также на более подробное пояснение
отдельных положений и выводов доклада.
РЕЦЕНЗЕНТ:
дает краткую оценку выступлениям Докладчика и Оппонента; определяет, насколько
полно они справились со своими обязанностями; анализирует понимание обсуждаемой
проблемы участниками. Если Рецензент считает, что Оппонент не полностью справился
со своей задачей, он может дополнить его выступление.
задает вопросы Докладчику и Оппоненту, направленные на дальнейшее развитие
полемики между участниками.
НАБЛЮДАТЕЛЬ имеет право выступать только на этапе «Вопросы от команд».
Вопросы и содержание выступлений Оппонента и Рецензента не должны сводиться к
изложению собственного решения. В ходе боя, в целом, и при полемике, в частности,
обсуждается только предложенное Докладчиком решение задачи.

14.

Правила вызова на доклад.
Выбор номера задачи, на которую будет вызвана команда
«Докладчик», осуществляет команда «Оппонент» в начале
каждого действия (раунда) боя. Команда «Оппонент» может
вызвать команду «Докладчика» на любую задачу, кроме:
• исключенных Оргкомитетом;
• уже обсужденных в одном из действий (раундов) этого боя;
• доложенных командой «Докладчиком» в предыдущих боях
Турнира;
• оппонированных командой «Оппонентом» в предыдущих
боях Турнира.

15.

Правила отказа от доклада.
Каждая команда должна выбрать на все бои Турнира одну из двух
возможных стратегии отказов от задач:
Стратегия 1 - «Отказы во время боя». Команда во время каждого боя
имеет право на использование двух «тактических» и одного
«стратегического» отказов. «Тактический отказ» означает, что команда
отказывается докладывать предложенную ей Оппонентом задачу только в
данном бою. В следующем бою команда снова может быть вызвана на
задачу, от которой она дала «тактический отказ» в предыдущем бою.
«Стратегический отказ» означает, что команда отказывается докладывать
предложенную ей Оппонентом задачу как в данном бою, так и на
протяжении всех последующих боев Турнира.
Стратегия 2 – «Вечные отказы». Команда может объявить «вечные
отказы» не более и не менее, чем от 4 (четырех) задач. На задачи,
объявленные как «вечные отказы» команда не может быть вызвана на
протяжении всех боев Турнира. При этом команда уже не может давать
«тактические» и «стратегические» отказы непосредственно во время боев.
Выбранная командой стратегия отказов от задач должна быть заявлена во
время первого тура боев Ведущему боя. Если команда не заявила «вечных
отказов» в первом бою, то считается, что она использует стратегию 1 –
«Отказы во время боя».

16.

Как решать задачу.
1. «Научность задачи».
Решение задачи должно быть научным: ее решение не должно выходить за
рамки современных естественнонаучных, в частности биологических, знаний,
концепций, методов и подходов. Обоснование решения должно полностью
отвечать критериям научности, базироваться на описаниях правильно
поставленных научных экспериментов, подтверждаться различными
независимыми источниками.
2. «Обучающий характер задачи».
Турнирная задача носит обучающий характер, это не научное исследование в
полном смысле этого слова, а скорее модель того, как его необходимо
осуществлять – «игра в науку». Для решения такой задачи необходимо пройти
ряд этапов:
• определение основных вопросов, на которые необходимо ответить;
• поиск информации в различных источниках по теме задачи;
• структурирование и обработка найденного материала;
• создание общей логической концепции по данной теме (основные идеи в
виде тезисов);
• построение ответа на задачу.

17.

3. «Творческий характер задачи».
Турнирная задача должна стимулировать творческую активность – в ходе
решения любой задачи школьники, безусловно, учатся работать с
литературными источниками. Но при этом решение задачи должно быть
таким, что бы ее оно не представляло собой просто реферат на заданную
тему.
При этом участник должен иметь максимальную свободу в построении своих
рассуждений и в выборе фактов для подкрепления тезисов, но, конечно, в
разумных пределах и в соответствии с научными представлениями.
Как показывает опыт, почти любую реферативную задачу можно
актуализировать, сделать максимально интересной и творческой при ее
решении.
Лучший способ для этого – добавить в решение задачи какую-то интригу:
представить ответ так, чтобы чувствовалась оригинальность выбранного
пути решения и его обосновании.

18.

Разбор задач турнира биологов 2019года.
Задача №3
«Триатлон»
Задача №8
«Всё выше, выше и выше»

19.

Создаем набросок решения задачи.
«От винта!» Способность к полёту возникала многократно в
различных группах многоклеточных животных. Какие
анатомические, физиологические и экологические особенности
благоприятствуют приобретению способности к полету? В
каких трех классах беспозвоночных, в которых сейчас нет
летающих организмов, было бы вероятно возникновение
"летунов"? Какой из выбранных вами классов был бы наиболее
перспективен с этой точки зрения?