Ально-ритмических способностей детей старшего дошкольного возраста

1.

рохова Диана Геннадьевна
ий педагогический колледж»
АЛЬНО-РИТМИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
кная квалификационная работа
сть 44.02.01 Дошкольное образование
ководитель:
ва Людмила
ександровна
Смоленск
2023

2.

Дошкольный возраст - один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого чело
В качестве важнейшего условия гармонического развития личности Л. C. Выготский наз

3.

узыкально-ритмических способностей детей старшего дошколь
Объект исследования - развитие музыкально-ритмических способностей.
Предмет исследования - влияние ритмической гимнастики на развитие музыкально-ритмическ
Цель данной работы - выявить влияние ритмической гимнастики на развитие музыкально-ритм
Гипотеза исследования: ритмическая гимнастика способствует развитию музыкально-ритмиче
- её организовывать и проводить в разных формах работы с детьми старшего дошкольного возра
- систематически проводить работу с семьёй по проблеме исследования.
В соответствии с гипотезой и целью исследования были определены основные задачи:
1. Рассмотреть особенности проявления музыкально-ритмических способностей у детей дошко
2. Выявить уровень развития музыкально-ритмических способностей у детей старшего дошкол
3. Организовать и провести работу по выявлению влияния занятий ритмической гимнастики на

4.

остей средствами ритмической гимнастики и взгляды у
Способности — это индивидуально-психологические особенности человека, определяю
В. Д. Шадриков считал, что способности — это особенности человека, которые позволя
По мнению В. В. Богословского, способность - синтез свойств человеческой личности, о

5.

Особенности проявления музыкальноритмических способностей детей дошкольного
возраста
Составляющие музыкальных способностей, это — проявление.
чувства темпа и метроритма;
ладового чувства;
звуковысотного чувства;
чувство тембра;
динамического чувства;
чувства музыкальной формы;
эмоциональной отзывчивости.

6.

го воспитания детей старшего дошкольного возраста
Задачи:
— повышать эмоциональный настрой детей;
— воспитывать у дошкольников стойкий интерес и потребность к занятия
— формировать двигательную культуру;
— способствовать формированию правильной осанки;
— повышать физическую работоспособность;
— развивать основные физические качества;
— совершенствовать чувство ритма, музыкальность.

7.

гимнастики с детьми дошкольного возраста.
Музыкально-ритмические способности помогают ребёнку учится владеть своим телом,
Для обучения ритмической гимнастики в ДОУ используются следующие методы:
1. Наглядный — исполнение музыки сопровождается показом;
2. Словесный — беседа о характере музыки, рассказ о её образах;
3. Практический — многократное выполнение музыкально-ритмических движений с по

8.

КИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕ
Этапы исследования:
1. Констатирующий этап.
2. Формирующий этап.
3. Контрольный этап.
пе были поставлены задачи:
— Проанализировать состояние исследуемой проблемы в воспитательно-образовательной
— Выявить (диагностировать) музыкально-ритмические способности детей.
— Выявить знания родителей о значении ритмической гимнастики на формирование у
детей музыкально-ритмических способностей.

9.

вание использования утренней гимнастики
Тип утренней
гимнастики
Март
1
2
Классическая
+
Сюжетная
4
1
2
+
3
Май
4
1
2
3
+
+
Игровая
Ритмическая
3
Апрель
+
+
+
+
4

10.

Задания для детей
Задание №1
Цель: выявить умение ребёнка двигаться ритмично и выразительно в соответствии с характером
музыки, её жанром.
Ребёнку предлагается послушать музыку, определить сколько частей в произведении, их характер.
Затем, после повторного прослушивания каждой части, ребёнок определяет, какие движения, можно
исполнить под эту музыку, и самостоятельно выполняет их.
Задание №2
Цель: определить владение ребёнка достаточным объемом движений для своего возраста.
Воспитатель ведёт наблюдение за ребенком во время музыкально-ритмической деятельности.
Индивидуально просит его показать знакомые танцевальные движения под музыку соответствующего
характера.
Задание №3
Цель: выявить способность ребёнка самостоятельно реагировать на смену фраз и частей музыкального
произведения в движении.
Ребёнку предлагается прослушать произведение в записи и найти соответствующие движения,
отмечающие смену частей или музыкальных фраз.

11.

бностей детей старшего дошкольного возраста
3 балла – высокий уровень (ребёнок ритмично и выразительно двигается в соот
2 балла – средний уровень (ребёнок не очень ритмично и не выразительно двиг
1 балл – низкий уровень (у ребёнка ничего не получается, и он отказывается от

12.

ирующий этап)
50%
45%
40%
35%
30%
25%
высокий
средний
20%
низкий
15%
10%
5%
0%

13.

Анкетирование родителей
80% опрошенных родителей (14 человек) знают, что такое ритмическая гимнастика, но только 30% (5
человек) считают, что ритмическая гимнастика развивает музыкально-ритмические способности у
детей.
70 % (12 человек) родителей знают, что ритмическая гимнастика влияет на развитие музыкальноритмические способности, но лишь 10% (1 человек) имеют представление вообще о том, как можно
развивать музыкально-ритмические способности у детей.
45% (8 человек) родителей смогли ответить на вопрос, и поделится, как его ребёнок передается
характер музыки, ритм.
85 % (15 человек) родителей ответили на вопрос, что их ребёнок танцует, услышав ритмичную
танцевальную музыку, но 16% (3 человека) родителей ответили, что нет, что их ребёнок не танцует, и
сказали почему.
75% (13 человек) родителей лишь смогли ответить на вопрос (какие движения у его ребёнка, когда он
двигается под музыку).

14.

Разработка и апробирования использования
ритмической гимнастики для повышения
музыкально-ритмических способностей у детей
На формирующем этапе исследования были
поставлены задачи:
- систематически организовывать и проводить
ритмическую гимнастику в работе с детьми старшего
дошкольного возраста;
- проводить работу в тесном сотрудничестве с семьёй.

15.

Таблица №6 Использования ритмической
гимнастики в разных формах работы с детьми.
№
Формы работы с детьми
1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
1
Музыкальные занятия
2
Физкультурные занятия
+К№2
+К№3
3
Утренняя гимнастика
+К№4
+К№5
4
Развлечение
+К№1
+К№6

16.

Комплекс ритмической гимнастики №1 "Танец
с зонтиками"

17.

Комплекс ОРУ с гимнастическими палками (в
парах) №2

18.

Танцевально-спортивное упражнение
"Заводные куклы" №3

19.

Комплекс ритмической гимнастики с обручем
№4

20.

Комплекс упражнений со скакалкой №5

21.

Комплекс ритмической гимнастики с
элементами цыганского танца №6

22.

тия музыкально-ритмических способностей (контрольн
60%
50%
40%
да
30%
время от времени
20%
нет
10%
0%
констатирующий
контрольный

23.

Формы работы с родителями
Для повышения компетенции по вопросу исследования, мы провели консультации,
в которых дали знания им о том, что такое ритмическая гимнастика, как влияет и
какие музыкально-ритмические способности она развивает у детей.
Был проведён мастер-класс для родителей. Им рассказывалось, какие танцы по
показу можно использовать с детьми дома, вместо зарядки. Родителям сбросили,
под какие песни, какие музыкально-ритмические движения выполнять. Мастеркласс был проведён для того, чтобы они также могли это делать дома.
Также мы изготовили наглядные формы работы по развития чувства ритма — это
ширма для родителей, в которой были даны рекомендации по развитию
музыкального ритма у детей, были предложены двигательные упражнения, такие
как «Ножки», «Часики», «Непослушный дождик», «Прогулка» и т. д. для
использования в работе с детьми дома.

24.

Вывод
Таким образом, проделанная работа подтверждает выше выдвинутую гипотезу, что если
А именно движения у детей станут ритмичными и выразительными. Дошкольники буду

25.

Спасибо за внимание!