Природная и социальная детерминация

1. МИНИСТЕРСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПО ДЕЛАМ ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЫ, ЧРЕЗВЫЧАЙНЫМ СИТУАЦИЯМ И ЛИКВИДАЦИИ ПОСЛЕДСТВИЙ СТИХИЙНЫХ

Академия Государственной противопожарной службы
МИНИСТЕРСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ПО ДЕЛАМ ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЫ, ЧРЕЗВЫЧАЙНЫМ
СИТУАЦИЯМ
И ЛИКВИДАЦИИ ПОСЛЕДСТВИЙ СТИХИЙНЫХ БЕДСТВИЙ
ПЕДАГОГИКА
ТЕМА1: Природная и социальная
детерминация психического развития
человека

2.

Вопросы:
1. Введение в дисциплину.
2.Основные подходы к проблеме
социального в психологии
3.Теория отражения
4. Функции психики.
биологического
и

3. Литература:

1. 1. Психология и педагогика в 2 ч. Часть 1. Психология:
Учебник для вузов/под ред. Сластенина В.А. - Москва:
Издательство Юрайт, 2019.
2. Психология и педагогика: Учебник. Столяренко Л. Д.,
Столяренко В. Е. - Москва: Издательство Юрайт, 2019.
3. Психология и педагогика: Учебник и практикум. Гуревич П.
С. - Москва: Издательство Юрайт, 2019.
4. Психология и педагогика. Избранные труды: - Блонский П.
П. - Москва: Издательство Юрайт, 2019.
5. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М. : МГУ, 1981.
6. Рамедник Д.М. Общая психология и психологический
практикум. М. : ФОРУМ, 2009. 304 с.

4.

1.
ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
повышение
обучающихся;
психолого-педагогической
культуры
- формирование целостного представления о психологических
особенностях человека как субъекта профессиональной
деятельности;
- формирование системных знаний о психологических
особенностях и педагогических аспектах организационноуправленческой, научно-исследовательской и образовательной
деятельности;
- развитие навыков самостоятельного обучения и адекватного
оценивания своих возможностей, поиска оптимальных путей
достижения целей и преодоления жизненных трудностей.

5.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен
Знать:
- понятийный аппарат научной психологии и педагогики;
- требования профессиональной этики и готовностью поступать
в соответствии с этими требованиями;
- объективные связи обучения, воспитания и развития
личности в образовательных процессах и социуме.
Уметь:
- применять на практике систему знаний о человеке как
субъекте психической деятельности;
- анализировать психологические процессы, происходящие в
группе, обществе;
- - применять методы и средства познания для
интеллектуального развития;

6.

- анализировать личность человека и ее поведение;
- использовать систему воспитания и развития личности и
прогнозировать эффективное поведение человека в ЧС.
- поддерживать эффективное внутригрупповое взаимодействие
Владеть:
- основными понятиями и законами психологии
- навыками воспитательного воздействия на личность
- методами и средствами познания для интеллектуального
развития
- качественными и количественными методами изучения
личности и группы.

7.

Объем изучения
дисциплины
Вид учебной работы
Занятия в
группе
Общий объем изучения
Аудиторная работа:
лекции
практические
занятия
Самостоятельная работа
Зачет с оценкой
Разделы 1 – 6 - Психология.
Разделы 7 – 10 - Педагогика.
Всего
часов
семестр /часов
108
72
22
108
72
22
50
50
32
4
32
4
5 семестр

8.

1. ПСИХОЛОГИЯ (от греч. psyche – душа и logos –
учение, наука) – наука о закономерностях развития и
функционирования
психики
как
особой
формы
жизнедеятельности.
В течение столетий явления, изучаемые психологией,
обозначались общим термином «душа» и считались предметом
одного из разделов философии, названного в XVI в.
ПСИХОЛОГИЕЙ.
Выделение психологии (Ψ)в самостоятельную науку
связано с именем великого немецкого ученого психолога
Вильгельма Вундта, который в 1879 г. в г. Лейпциг основал
экспериментальную психологическую лабораторию

9.

2. ПЕДАГОГИКА как наука – это совокупность знаний,
которые лежат в основе описания, анализа, организации,
проектирования
и
прогнозирования
совершенствования
педагогического
процесса,
путей
а
также
поиска эффективных педагогических систем.
Основная цель педагогики познавать законы воспитания,
образования, обучения людей, на этой основе указывать
педпрактике лучшие пути и способы достижения поставленной
цели.
Функции науки педагогики: аналитическая, прогностическая и
проектно-технологическая.

10.

Психология, как и любая наука, имеет в качестве своей основы
некоторый житейский (практический) опыт людей. Однако
житейская и научная психология сильно отличаются друг от
друга.
Житейская Ψ:
1. знания конкретные;
2. знания носят интуитивный
характер;
3. Возможность передачи Ψ
знаний ограничена;
4. Основные методы
получения Ψ знаний –
наблюдение, анализ
(размышление);
5. Носители житейской Ψ
разбросаны. Ψ знания
ограничены в объеме.
Научная Ψ:
1. знания обобщенные
2. знания рациональны и
осознанны;
3. знания передаются с
использованием научной
литературы, вербальных
средств;
4. Основной метод научной Ψ –
эксперимент
5. Научный материал собран и
обобщен по отраслям
психологии в большом
объеме.

11.

Основные этапы развития взглядов на предмет психологии
1-й
ЭТАП
Наука о душе
2-й
ЭТАП
Наука о сознании
3-й
ЭТАП
Наука о поведении
4-й
ЭТАП
Такой взгляд был сформирован более двух
тысяч лет назад. Наличием души пытались
объяснить все непонятные явления в жизни
человека.
Возникает в XVII в. в связи с развитием
естественных наук.
Способность
думать,
чувствовать и желать назвали сознанием.
Основным
методом
изучения
считалось
наблюдение человека за самим собой и описание
фактов.
Конец XVIII в. до 80-х годов XIX в. Задача
психологии – изучение путем интроспекции и
наблюдения за поведением, познавательными и
эмоциональными процессами.
Наука, изучающая
1879 г. по н.в. современный взгляд на предмет
факты, закономерности
психологии. Сформировался на базе философии
развития и механизмы
диалектического
материализма.
Появляется
функционирования
экспериментальная лаборатория В.Вундта.
психики

12.

Основные факторы и принципы, определяющие развитие
психологии:
1) логика развития психологических знаний;
2) социальная ситуация развития науки;
3) особенности личности конкретного ученого.
Ведущий из них - логика развития психологических знаний связан с изменением ее предмета, влиянием смежных с
психологией наук, с развитием принципов и категориального
строя психологии.

13.

Принципы психологии – это исходные положения,
определяющие понимание сути и истоков психики
людей, особенности ее формирования, развития,
механизмы функционирования и формы проявлений,
способы подхода к ее изучению и изменению.
Принципы аккумулируют в себе основные закономерности и
законы, действующие в сфере психического, и поэтому
чрезвычайно важно уяснить их содержание, основные
требования. Большой вклад в разработку принципов психологии
внесли философские науки, и прежде всего разработка
основного вопроса философии, общих законов диалектики,
ведущих категорий философии (количества, качества, меры,
необходимости и случайности, причины и следствия, истины и
ее критериев, развития, движения, взаимосвязи, категории
материи, материального и идеального), теории познания и т. д

14.

Основные методологические принципы психологии:
Принцип отражения, раскрывающий понимание сущности
психического и его основных функций, уровней в развитии
психики человека. По мнению А. Н. Леонтьева, в психике нет
ни грамма того, что не было бы отражением.
Принцип детерминизма, объясняющий причины развития
психики, ее истоки. Здесь важно увидеть и уяснить два
обстоятельства.
Принцип активности психического, сознания ориентирует
при изучении психики, психических явлений учитывать, что
внешние и др.обстоятельства отражаются в сознании человека
в виде тех или иных образов избирательно, целенаправленно, а
не только зеркально.

15.

Принцип развития психики, сознания человека в деятельности
и во взаимодействии с миром, общении с другими людьми, в
процессе взаимодействия его с социальной и природной средой
раскрывает истоки человеческой психики.
Принцип взаимосвязи, единства сознания, психического и
деятельности поведения показывает, что человеческая психика
формируется, функционирует, развивается и проявляется только
в
процессе
общественно-трудовой
деятельности,
взаимодействия человека с др.людьми.
Принцип целостного, системного подхода к пониманию и
изучению психических феноменов ориентирует специалиста на
понимание того, что психика формируется, функционирует и
проявляется как целостное, интегральное явление. Все
индивидуальные и групповые (общественные) психические
феномены

16.

взаимосвязаны и обусловливают друг друга.
Принцип относительной самостоятельности психических
феноменов не противоречит предыдущему принципу, а лишь
указывает на то, что каждое психическое явление у человека
может иметь не только своеобразие своих физиологических
основ,
но
и
свои
закономерности
формирования,
функционирования, развития (например, память, воля, эмоции,
способности и т. п.).
Принцип
личностного
подхода,
учета
групповых,
общественных интересов, ценностей, установок в понимании
своеобразия, при формировании и изучении психических
явлений, фактов, механизмов.
Принцип единства конкретно-исторического подхода и
содержательного анализа явлений как индивидуальной, так и
групповой, общественной, массовой психики.

17.

Основные категории психологической науки:
Мотив
Личность
Образ
Общение
Деятельность
Переживание.
Главная методологическая проблема психологии – это проблема
ее объекта, предмета и метода исследования.
Объектом исследования психологии является человек как
личность, включенный в определенные виды деятельности и
общности людей.
Предметом изучения в психологии являются факты,
закономерности развития и механизмы функционирования
психики, а также психическая деятельность человека и групп
людей.

18.

Общие понятия, с помощью которых описываются
явления, изучаемые в психологии

19.

Психика – свойство высокоорганизованной материи; форма
отражения объективной реальности.
Сознание – особый высший уровень организации психической
жизни субъекта, выделяющего себя из окружающей действиельности в форме псих. образов, кот. служат регуляторами деят-ти.
Деятельность – активное взаимодействие субъекта с окружающей
средой, в ходе которого он удовлетворяет свои потребности.
Поведение – целеориентированная активность организма
(психики) в интересах осуществления контакта с внешним миром.
Психические процессы – динамическое отражение действительности в различных формах психических явлений.
Под психическим состоянием понимают определившийся в
данное время относительно устойчивый уровень психической
деятельности, который проявляется в повышенной или
пониженной активности личности.
Под психическими свойствами понимают устойчивые образования, обеспечивающие качественно-количественный уровень
деятельности и поведения, типичный для данного человека.

20.

21.

22.

23.

Задачи психологической науки
изучение законов психической деятельности в ее разв-и;
дальнейшая разработка методологических проблем
психологической науки и ее общей теории;
сопоставление и интеграция психологических знаний,
их систематизация;
исследование соотношения биологических и социальных детерминант в развитии человека;
разработка психологических аспектов повышения
эффективности профессионально-практической деятельности личности в системе образования, воспитания, в
промышленности, государственном управлении,
военном деле, медицине, культуре и т.д.;
исследование путей реализации и практического применения выводов и рекомендаций психологической науки;
изучение и критическое осмысление достижений теории
и практики зарубежной психологии и др.

24.

Фундаментальные отрасли психологии:
1. Общая психология.
2. Психология труда.
3. Зоо- и сравнительная психология.
4. Психология развития.
5. Возрастная психология.
6. Социальная психология.
7. История психологии.
8. Экспериментальная психология.
9. Психология личности.
10. Дифференциальная психология.
11. Военная психология.

25.

Прикладные отрасли психологии:
1. Психология спорта;
2. Юридическая психология;
3. Медицинская психология;
4. Авиакосмическая психология;
5. Психология религии;
6. Психология искусства;
7. Педагогическая психология;
8. Судебная психология;
9. Психология управления;
10. Экономическая психология;
11. Оперативная психология и др.

26.

Зарубежная психологическая наука придерживается различных
подходов к осмыслению психики человека:
психоаналитического (3. Фрейд, А. Адлер, К. Юнг, К. Хорни, Э.
Фромм и др.);
бихевиористского (Д. Уотсон, Э. Толмен, К. Халл, Р. Бейлз, Б.
Скиннер и др.);
когнитивистского (У. Найссер, А. Пайвио, Ф. Хайдер, Ф.
Фестингер и др.);
гуманистического (Г. Олпорт, Г. Мюррей, Г. Мэрфи, А. Маслоу,
К. Роджерс);
гештальтпсихология
(М.
Вертгеймер,
В.
Кёллер);
трансперсональная психология.
Все эти направления коренным образом отличаются друг от
друга, по-своему обслуживают практику деятельности и
общения людей на Западе, их нужно всегда правильно
осмысливать и принимать во внимание.

27.

Российская психологическая наука придерживается диалектикоматериалистического взгляда на происхождение психики. В
разное время она по-разному развивалась. В советский период
активно участвовали П. П. Блонский, Л. С. Выготский, К. Н.
Корнилов, С. Л. Рубинштейн, Д. Н. Узнадзе и др. Значительный
вклад в разработку ее проблем внесли Б. Г. Ананьев, А. В.
Брушлинский, А. А. Бодалев, Е. С. Кузьмин, А. Н. Леонтьев, Б.
Ф. Ломов, В. Н. Мясищев, Б. Д. Небылицын, А. В. Петровский, К.
К. Платонов, Б. М. Теплов и др.
В настоящее время, отвечая потребностям практики,
отечественная
психология
уделяет
особое
внимание
современным проблемам: деловому общению, менеджменту,
деятельности в профессии, консультированию, различным
тренингам и т. д.

28.

29. 2 вопрос

Основные подходы к проблеме
биологического и социального в
психологии

30.

31.

32.

33.

Исследование проблемы соотношения
биологического и социального в человеке проводят
методом разлученных однояйцевых близнецов.
Совокупность прирожденных признаков, определяемых
исключительно генетически, называют генотипом.
Признаки, характерные для уже ставшего взрослым
организма, прошедшего длительный и сложный путь
развития в определенных условиях среды — фенотип.
Считается, что фенотип есть результат совместного
влияния на организм и генотипа, и среды, в которой
организм растет и развивается.
У близнецов генотип одинаковый, но фенотип
различный. Можно установить, как среда оказала
влияние на индивида.

34.

Биологическое и социальное в
человеке
Человек – существо с дуальной природой. В различных
ситуациях человек демонстрирует как природно
обусловленные, так и социально сформированные виды
поведения.
Природное:
- Инстинкты и безусловные рефлексы.
- Человек в психически напряженных, стрессовых
ситуациях демонстрирует поведение, обусловленное
биологически (поведение в ситуации стресса). В крайне
напряженных ситуациях (например, паника, аффект) у
человека
отключается
сознательная
регуляция
поведения.
- дети – «маугли», не получившие влияния социальной
среды.

35.

36.

37. Физиология ВНД и психофизиология - специальные науки, которые изучают связи между психическими явлениями и органическими

процессами
происходящими в мозге человека.
Чтобы поведение человека было успешным,
необходимо, чтобы его внутренние состояния,
внешние условия, в которых человек находится, и его
практические действия соответствовали друг другу. На
физиологическом уровне функцию объединения
(интеграции) всего этого обеспечивает нервная
система. Она и анатомически устроена так, чтобы
иметь прямой доступ и выход на внутренние органы,
на внешнюю среду, соединять их, управлять органами
движения

38.

МОЗГ
Видео 10

39.

Нервная система — центр деятельности всего организма.
К моменту рождения все нейроны сформированы и больше в
течение жизни не формируются. Общее количество нейронов в
ГМ - 100 млрд. Мозг новорожденного весит в 5 раз меньше, чем
мозг взрослого. Индивидуальные различия веса мозга
взрослого человека варьируются от 900 до 2000 г.
НС делится на центральную и периферическую (управляет
работой организма и не зависит от воли человека).
ЦНС состоит из спинного мозга и различных структур
головного мозга:
- 2 полушария,
- мозжечок,
- ствол мозга.
Кора полушарий отвечает за речь, мышление, память, принятие
решений. Мозжечок в основном помогает координировать
движения тела. Ствол мозга управляет физиологическими
процессами:
ритмом
сердца,
дыханием,
уровнем
артериального давления и т.п.

40.

Мозг состоит из серого (скопление нервных клеток) и белого
(скопление нервных волокон) вещества. В каждом
кубическом сантиметре коры ГМ человека содержится около
1000 км нервных волокон, соединяющих нервные клетки
между собой. Профессор Р. Хайер обнаружил, что мужчины
думают больше серым веществом, а женщины в процессе
мышления задействуют в 10 раз больше белого вещества, чем
мужчины.
Повреждение любого участка НС вызывает специфические
нарушения в функционировании всего организма и психики.
Наиболее сильно на психику влияет функционирование ГМ,
особенно коры головного мозга. В коре головного мозга
выделяются сенсорные зоны, куда поступает и где
обрабатывается информация от органов чувств и рецепторов,
моторные зоны, управляющие скелетной мускулатурой тела и
движениями, действиями человека, и ассоциативные зоны,
которые служат для переработки информации.

41.

При рождении ребенок обладает врожденными рефлексами сосания,
мигания, реагирования на свет и звук; впрочем, эти рефлексы уже
функционируют с 7 месяцев внутриутробного развития – ребенок сосет
палец, слышит голос матери и разговаривающих с ней людей. Дальнейшее
развитие мозга и психики происходит в течение жизни и зависит от условий
существования. Развитие мозга ребенка завершается к 6 годам, однако
функциональной зрелости мозг достигает к 18 годам.
Начиная с 25-летнего возраста ежедневно отмирают десятки тысяч нервных
клеток, однако вначале этот процесс не влечет серьезных последствий,
поскольку в коре насчитывается около 40 млрд нервных клеток. Функции
погибших нервных клеток берут на себя их оставшиеся в живых «коллеги»;
так, одна живая нервная клетка может заменить девять погибших (она
увеличивается в размерах, формирует новые отростки и связи с другими
нейронами). Недавние исследования показали, что иногда новые нейроны
могут возникать из стволовых клеток даже в мозге взрослого человека.
Экспериментально обнаружено, что стволовые клетки можно извлечь из
мозга зародышевой ткани и пересадить в другой участок нервной системы,
где они превратятся в нейроны, но может наступить безудержное
размножение стволовых клеток, и тогда образуются злокачественные
опухоли.

42.

В 2005 г. профессор Пери Бартлет установил, что обновлению клеток мозга
содействует вещество пролактин, для выработки которого нужны
физические и умственные нагрузки, бег, разгадывание сложных
кроссвордов.
После 45 лет гибель нейронов усиливается (каждый день могут погибать
сотни тысяч нейронов), что приводит к снижению скорости восприятия,
усвоения новой информации, к замедлению скорости, точности реакций,
нарушениям памяти, ослаблению интеллекта, нарушениям движений,
эмоциональным и личностным изменениям. Из-за гибели нейронов при
старении уменьшается масса ГМ (до 1,1 кг к 90 годам, в то время как
масса мозга взрослого человека колеблется от 1,4 до 2 кг, что составляет
2% от общей массы тела человека). Однако умственные способности не
определяются величиной и массой головного мозга. При нездоровом образе
жизни процессы гибели нервных клеток мозга резко усиливаются, что
приводит к деградации психики, к деменции и летальному исходу.
Полноценное функционирование нейронов поддерживается глиальными
клетками (их в девять раз больше, чем нейронов), которые
транспортируют питательные вещества из кровеносных сосудов в
нейроны, поддерживают нормальный баланс ионов в мозге,
обезвреживают болезнетворных микробов.

43. Нервная система человека состоит из двух разделов: центрального и периферического. Центральный включает головной мозг,

промежуточный и спинной мозг. Вся остальная
часть нервной системы относится к периферической.

44. Скопления нервных клеток — нейроны. Нервная клетка состоит из тела нейрона (сенсорный нейрон, нейрон локальной сети и

двигательный
нейрон).
Древовидные отростки, отходящие от
тел нервных клеток - дендриты.
Один из таких отростков является
удлиненным и соединяет тела одних
нейронов с телами или дендритами
других нейронов - аксон.
Места контактов нервных клеток друг
с другом называются синапсами.
Рецептор —органическое
устройство, предназначенное для
восприятия различных видов энергии
— механической, электромагнитной,
химической и преобразование её в
энергию нервных импульсов.

45.

Качество
Рецепторы, с
работой которых
орган
ощущения
связаны данные ощущения
Зрение
Сетчатка
Палочки и колбочки
Слух
Улитка
Яркость
Контраст
Движение
Величина
Цвет
Высота Тембр
Равновесие
Вестибулярный
Сила тяжести
Макулярные клетки
орган
Вращение
Вестибулярные клетки
Кожа
Давление
Окончания Руффини
Диски Меркеля
Язык
Вибрация
Сладкий и кислый
Тельца Пачини
Вкусовые сосочки на
вкус
Горький и соленый
кончике языка
Вкусовые сосочки у
Модальность Чувствительный
Осязание
Вкус
Обоняние
Обонятельные
нервы
Волосковые клетки
вкус
основания языка
Фруктовый запах
Обонятельные
Мускусный
запах рецепторы
Пикантный запах

46.

3 вопрос
2 вопрос
ТЕОРИЯ ОТРАЖЕНИЯ

47.

ТЕОРИЯ ОТРАЖЕНИЯ
Теория отражения является единой методологической
основой отечественной психологии.
Основная идея: Психические явления рассматриваются
как различные формы субъективного отражения
объективной действительности.
Чтобы поведение было адекватно среде, нужно чтобы
среда отражалась организмом. Отражение позволяет за
короткий промежуток времени воспроизвести длительный
ряд событий. Отражение носит предвосхищающий характер.

48.

Б.Ф. Ломов выделял три уровня психического отражения:
1.Сенсорно-перцептивный (ощущения, восприятия): осуществляются
при непосредственном взаимодействии субъекта с объектом,
предполагают воздействие стимулов на органы чувств, протекают в
реальном времени. Их функция - регуляция выполняемого действия,
его соответствие текущей ситуации.
2. «Представленческий» (воображение, память, образное мышление):
движение вторичных образов, в отсутствие непосредственного
воздействия внешних предметов на органы чувств. Эти образы
являются обобщенными, они трансформироваться и интегрируются.
Функция процессов представления - формирование эталонов,
планирование действий, их контроль и коррекцию.
3. Речемыслительный (понятийное мышление, вербальная память).
Процессы речемыслительного уровня нужны для отражения
существенных связей и отношений объективной действительности. Они
являются социально опосредствованными, благодаря им субъект
выходит за пределы наличной ситуации поведения, что дает
возможность планировать деятельность и регулировать жизненный
путь личности.

49. Психическое отражение имеет ряд особенностей

1. Оно дает возможность правильно отражать
окружающую действительность, причем правильность
подтверждается практикой
2. Сам психический образ формируется в процессе
активной деятельности человека
3. Психическое отражение углубляется и
совершенствуется
4.Обеспечивает целесообразность поведения и
деятельности
5. Преломляется через индивидуальность человека
6. Носит опережающий (предвосхищающий характер)

50.

По
этиологии
(происхождению)
все
психические заболевания делятся на 2 группы:
Эндогенные — причинами заболевания
являются внутренние факторы; генетические
заболевания, болезни с наследственной
предрасположенностью.
Экзогенные — причинными факторами этих
заболеваний являются яды, алкоголь, черепномозговые травмы, радиация, инфекции,
психологические травмы. Разновидностью
экзогенных заболеваний явл. психогенные
заболевания,
возникающие
вследствие
эмоциональных стрессов, или связанные с
социальными или семейными проблемами.

51.

Выделяют следующие виды психических расстройств:
Фобии — психические расстройства, связанные со
страхом - навязчивые состояния, стрессовые и
панические расстройства, генерализованный страх,
боязнь конкретных явлений или объектов: животных,
высоты, путешествий…
Депрессия. В хроническое состояние переходит
нечасто, чаще встречается однократно.
Шизофрения. Одно из часто встречающихся
психических
заболеваний.
Пациенты
часто
предпочитают самоизоляцию от общества, уход в свои
персональные переживания; страдают нарушениями
восприятия и мышления. Среди поведенческих
реакций - эмоциональная сухость, апатия. Пациентам
свойственна отстраненность мыслей, им кажется, что
их мысли и переживания созданы кем-то другим.

52.

Маниакально-депрессивный психоз (биполярное аффективное
расстройство). Состояние характеризуется резкой сменой
признаком мании, возбуждения, ажитации с депрессивными
эпизодами. Между «циклами», состоящими из мании и
депрессии, возможны и «светлые» промежутки — ремиссии.
Состояния, связанные с расстройствами питания — булимия и
анорексия — приводят к психическим расстройствам.
Зависимость от психотропных веществ.
Алкогольная болезнь.
Расстройства сна. Например, бессонница неорганического
происхождения, являющаяся симптомом тревожных или
аффекивных нарушений, а не соматической патологий.
Дегенеративные заболевания ЦНС. Классический пример —
болезнь Альцгеймера - в результате первичной дегенерации в
предстарческом или раннем старческом возрасте развивается
неуклонно прогрессирующее слабоумие; морфологический
субстрат — атрофия коры полушарий головного мозга.
Личностные расстройства.

53.

СОЗНАНИЕ

54.

55.

В истории психологии проблема сознания является
труднейшей и наименее разработанной.
Независимо от того, каких мировоззренческих позиций
придерживались исследователи сознания, с ним неизбежно
связывали так называемую рефлексивную способность, т.е.
готовность сознания к познанию других психических явлений
и самого себя. Наличие у человека такой способности
является основанием для существования и развития
психологии, ибо без нее психические явления были бы
закрыты для познания. Без рефлексии человек не мог бы
иметь представление о том, что у него есть психика.
Психологическая характеристика сознания включает:
- ощущение себя познающим субъектом;
- способность мысленно представлять существующую и
воображаемую действительность;
- способность контролировать собственные психические и
поведенческие состояния и управлять ими;
- способность воспринимать окружающую действительность
в форме образов.

56.

Сознание тесно связано с волевым контролем собственных
состояний психики и поведения. Сознание отличается от
бессознательного тем, что человек произвольно, т.е. при помощи
волевого усилия, сосредоточивает внимание на мысленном
представлении, идее, воспоминании, определенном течении
мыслей, отвлекается от несущественного в данный момент.
Сознание связано с речью и без нее в высших своих формах не
существует; Осознание чего-либо возможно только при его
словесно-понятийной означенности, наделенности
определенным смыслом, связанным с человеческой культурой.
В сознании отражаются не все и не случайные, а только
основные, главные, сущностные характеристики предметов и
явлений, т.е. то, что присуще именно им и отличает их от
других, внешне похожих на них предметов и явлений.
Важнейшая характеристика сознания — его способность к
коммуникации, т.е. передаче другим людям того, что осознает
данный человек с помощью языка и других знаковых систем.

57.

В.П. Зинченко - 2 уровня сознания: бытийное и рефлексивное. [
Первый исходный уровень — бытийное сознание (сознание для
бытия), или экзистенциальное, — включает в себя:
- биодинамические свойства движений, опыт действий;
- чувственные образы.
На бытийном уровне сознания решаются очень сложные
задачи, поскольку для эффективного поведения необходима
актуализация нужного в данный момент образа и нужной
программы движений. Образ действия должен вписываться в
образ мира, что и обеспечивает бытийный слой сознания.
Второй уровень сознания — рефлексивное (сознание для
сознания) — включает в себя:
- значение;
- смысл.
Значение
—
содержание
общественного
сознания,
усваиваемое человеком.
Смысл — субъективное понимание человеком ситуации,
информации и отношение к ним.

58. 4 вопрос

Функции психики
(видео 13)

59.

60.

61.

62.

63.

64.

Человек – это с одной стороны биологическое
существо, высокоорганизованное животное,
отличающееся прямохождением, развитием рук,
обладающее высокоразвитым мозгом.
Общественная жизнь и общественные
отношения, коллективный труд изменили и
подчинили себе его (человека) биологическую,
телесную организацию.
Качества телесной и психической организации
конкретного человека как представителя вида
людей отражаются в понятии ИНДИВИД.

65.

ЛИЧНОСТЬ - это конкретный
человек в совокупности тех
свойств и качеств,
которые характеризуют его как
субъекта общественных отношений и сознательной
деятельности. Личность – это
не
только
явление
индивидуальное, но и социальное.
Понятие
ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ
отражает
особенности
развития качеств телесной и психической организации
конкретного человека.
Человек как целостная система включает в себя
две подсистемы: организм (с его морфофизио-логической
организацией)
и
личность
(с
ее
психической
организацией).
Каждого ли человека можно назвать личностью ? - Нет,
т. к. есть
психически
больные
люди. Изучение
личности целесообразно начинать с характеристики
психических процессов, ибо они составляют одну из
важнейших предпосылок успешной профессиональной
деятельности личного состава ГПС МЧС России.

66.

Темы для докладов
1. Психология Аристотеля, его трактат «О душе».
2. Психология бессознательного З. Фрейда
3. Аналитическая психология К.Г.Юнга
4. Основные положения бихевиоризма
5. Генетическая психология.
6. Когнитивный подход
7. Гештальтпсихология.
8. Гуманистическая психология.
9.Трансперсональная психология.
10.Подход Л.С. Выготского к познанию психологии.

67. Темы для докладов

1. Индивид, личность, индивидуальность.
2. Правое и левое полушарие мозга: особенности
функционирования
3. Система органов чувств человека
4. Теория отражения в отечественной психологии
5. Биологическое и социальное в человеке: методы изучения
6. Психика человека и животных: сходства и различия
7. Непосредственно-эмоциональное общение
8. Предметно-манипулятивная деятельность
9. Игра как форма социального научения
10. Воспитание
11. Учебная деятельность
12. Трудовая деятельность