Онтогенез речевой коммуникации

1.

ОНТОГЕНЕЗ
РЕЧЕВОЙ
КОММУНИКАЦИИ
СЫЩЕНКО АНГЕЛИНА ЕВГЕНЬЕВНА
Инстаграм:@k_logopedy

2.

• Инстаграм:@k_logopedy

3.

4.

ПРИОБРЕТЕНИЕ ПРОИЗНОСТИТЕЛЬНЫХ ФУНКЦИЙ
АРТИКУЛЯЦИОННЫЙ ПРАКСИС (АФФЕРЕНТНЫЙ) – ВТОРИЧНАЯ ПОСТЦЕНТРАЛЬНАЯ КОРА ,
ЛЕВОЕ ПОЛУШАРИЕ
ОРАЛЬНЫЙ ПРАКСИС ( ПРОИЗВОЛЬНЫЕ ДВИЖЕНИЯ ОРАЛЬНЫХ ОРГАНОВ)
(НИЖНЕТЕМЕННАЯ КОРА, ВТОРИЧНЫЕ ПОЛЯ, ЛЕВОЕ ПОЛУШАРИЕ)
КИСТЕВОЙ И ПАЛЬЦЕВЫЙ ПРАКСИС-ПРОИЗВОЛЬНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ТЕМЕННАЯ, ВТОРИЧНЫЕ ПОЛЯ-ЛЕВОЕ ПОУШАРИЕ)
КИСТЕВОЙ И ПАЛЬЦЕВЫЙ ПРАКСИС-ПРОИЗВОЛЬНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ТЕМЕННАЯ, ВТОРИЧНЫЕ ПОЛЯ-ЛЕВОЕ ПОУШАРИЕ)
• Инстаграм:@k_logopedy
СФОРМИРОВАННОСТЬ ЯДЕР ПЕРВИЧНОЙ ТЕМЕННОЙ КОРЫ ОБОИХ
ПОЛУШАРИЙ (ФИЗИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)

5.

ПРИОБРЕТЕНИЕ СПОНТАНОГО АРТИКУЛИРОВАНИЯ
СПОНТАННОЕ АРТИКУЛИРОВАНИЕ – САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ПРОИЗНЕСЕНИЕ СЛОВ
– ВТОРИЧНАЯ ПРЕМОТОРНАЯ КОРА, ЛЕВОЕ ПОЛУШАРИЕ
АРТИКУЛЯЦИОННЫЙ ПРАКСИС ПРОИЗНЕСЕНИЯ СЛОВ (ЭФФЕРЕНТНЫЙ) –
ВТОРИЧНАЯ ПРЕМОТОРНАЯ КОРА (АРТИКУЛЯЦИОННЫЙ ПРАКСИС ПОВТОРНОЙ
РЕЧИ)
СФОРМИРОВАННОСТЬ ЯДЕР ПРЕМОТОРНОЙ ПЕРВИЧНОЙ КОРЫ ЛЕВОГО
ПОЛУШАРИЯ
• Инстаграм:@k_logopedy

6.

ФОРМИРОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ
(ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ! НЕ ПУТАТЬ) – ТРЕТИЧНЫЕ ПОЛЯ ВИСОЧНАЯ ОБЛАСТЬ, ЛЕВОЕ
ПОЛУШАРИЕ – ПОНИМАНИЕ СЛОВА - ОБОЩЕННОЕ (СЕНСОРНАЯ АЛАЛИЯ)
РЕЧЕВОЙ СЛУХОВОЙ ГНОЗИС 2 (ВТОРИЧНЫЕ ПОЛЯ, ВИСОЧНАЯ КОРА, ЛЕВОЕ ПОЛУШАРИЕ) СПОСОБНОСТЬ АНАЛИЗА ЗВУКОВОГО СОСТАВА СЛОВА (НА ФОНЕТИЧЕСКОМ УРОВНЕ)
РЕЧЕВОЙ СЛУХОВОЙ ГНОЗИС 1 (ВТОРИЧНЫЕ ПОЛЯ, ВИСОЧНАЯ КОРА, ЛЕВОЕ
ПОЛУШАРИЕ) - ФОНЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ АККУСТИЧЕСКИХ ПРИЗНАКОВ ЗВУКОВ
РЕЧИ
НЕРЕЧЕВОЙ СЛУХОВОЙ ГНОЗИС (ВТОРИЧНЫЕ ПОЛЯ, ВИСОЧНАЯ ОБЛАСТЬ, ПРАВОЕ
ПОЛУШАРИЕ) – ОПОЗНАНИЕ ЗВУЧИНИЙ РАЗНЫХ ПРЕДМЕТОВ
ФИЗИЧЕСКИЙ СЛУХ. СФОРМИРОВАННОСТЬ ЯДЕР ПЕРВИЧНОЙ ВИСОЧНОЙ
КОРЫ ОБОИХ ПОЛУШАРИЙ (НЕДЕФФЕРЕНЦИОРАВАННОЕ УЛАВЛИВАНИЕ
РАЗНЫХ ЗВУКОВ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ

7.

КРИК
ВЫРАЖЕНИЕ ФИЗИЧЕСКИХ ПОТРЕБНОСТЕЙ(В ЧАСТНОСТИ
НЕУДОВОЛЬСТВИЯ)
К РОЖДЕНИЮ СОЗРЕВАЕТ СТВОЛ МОЗГА
ПЛАЧ
НА 2-3 МЕСЯЦЕ МОЖНО РАЗДЕЛИТЬ НА НЕСКОЛЬКО ТИПОВ «ГОЛОДНЫЙ»,
«БОЛЬ», «ПРИВЛЕЧЕНИЕ ВНИМАНИЯ»
ГУЛЕНИЕ
К 3-м МЕСЯЦАМ. РЕФЛЕКСОТОРНЫЙ МЕХАНИЗМ.
ЛЕПЕТ
К 6-ти МЕСЯЦАМ. НАПОМИНАЕТ СОЧЕТАНИЕ С+Г, НЕ НЕСЕТ СМЫСЛ,
ПЕРВЫЕ СЛОВА
НЕСУТ МНОЖЕСТВО СМЫСЛОВ, ОБОБЩЕННЫЕ СЛОВА, В КОТОРЫХ
СОДЕРЖИТСЯ И ПРЕДМЕТ, И ДЕЙСТВИЕ, И ПРИЗНАК, ПОЗДНЕЕ –
КОНКРЕТИЗИРУЮТСЯ.
РАЗВЕРНУТАЯ
РЕЧЬ
НАПОЛНЕНИЕ РЕЧИ ВСЕМИ ХАРАКТЕРИСТИКАМИ, КОТОРЫЕ ЕЙ
ПРИСУЩИ
• Инстаграм:@k_logopedy

8.

ОНТОГЕНЕЗ УСВОЕНИЯ ЗВУКОВОЙ СТОРОНЫ ЯЗЫКА +
ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ
1 этап – усвоение и различение гласных . На этом этапе выделяется звук А,
остальные звуки не дифференцируются
2 этап – усвоение и различение на слух И/Э от У/О
3 этап – И отделяется от Э, У от О. На этих этапах Ы не выделяется, он заменяется
на И
4 этап. Ребенок выделяет наличие / отсутствие согласного звука
5 этап – дифференцирует сонорные и шумные
6 этап – дифференцирует твердые/мягкие
7 этап – дифференцирует глухие/звонкие
8 этап – дифференцирует свистящие/шипящие
• Инстаграм:@k_logopedy

9.

АРТИКУЛЯЦИЯ СОГЛАСНЫХ
1.Губные появляются раньше язычных,
2.Твердые губные — раньше мягких губных,
3.Мягкие зубные — раньше твердых;
4.Смычные -раньше щелевых,
5.Свистящие — раньше шипящих
Губные усваиваются раньше, чем язычные, взрывные — раньше, чем щелевые
СЛОГИ:
1.СГ (открытый)
2.Закрытые слоги первыми появляются, оканчивающиеся сонорными: ДЁМ (дом),
3.ГС или СГС (закрытый) чаще всего, в начале закрывают Й (КАЙ – КАР)
Можно расположить следующие сочетания в порядке возрастания сложности:
· смычный+смычный (НК, ТК, МК, ПК, МТ, МП)
· щелевой+смычный (ЙК, ЙТ, ФК, СМ, СП, ЗБ, КМ, ЙН, ЗН, СН)
· смычный+щелевой (ДВ, КВ, П`Й)
· щелевой+щелевой (ЗВ, СВ, ФС).
• Инстаграм:@k_logopedy

10.

ПЕРВЫЕ СЛОВА РЕБЕНКА
Первые детские "слова" по своему смыслу больше похожи на такие слова, как брысь! давай–давай и им
подобные: они относятся не к отдельному объекту, действию или состоянию, а к ситуации, мыслимой как
целое.
Что значит «брысь»? Приблизительно следующее: "кошка, не делай то, что ты делала до данного момента". Под
"делать" здесь понимается также и смысл "находиться", "пребывать". Поэтому взрослый и может сказать ребенку
"Брысь отсюда!", т. е. уйди, перестань находиться там, где ты был до сих пор.
- А что значит давай–давай? Уж никак не просьбу нечто "дать". Опять-таки приблизительно это может
значить:
- • 1) "я тебе велю: продолжай делать то, что раньше, хотя тебе это трудно/неприятно" (ср., например: давай–
давай, выше; или: давай–давай, доедай; давай–давай, не бойся)",
- • 2) "я тебе велю: начинай немедленно делать нечто, чего ты не делал до сих пор или делал
неудовлетворительным образом" (ср.: давай–давай, а то опоздаешь; давай–давай, я замерзла).
- КОГДА МАЛЕНЬКИЙ РЕБЕНОК ПРОИЗНОСИТ НЕЧТО, ЧТО МЫ СКЛОННЫ
СЧИТАТЬ СЛОВОМ, МЫ ДОЛЖНЫ ИМЕТЬ В ВИДУ ПРИНЦИПИАЛЬНУЮ
РАЗНИЦУ МЕЖДУ "ДЕТСКИМ" СЛОВОМ И НАШИМ "ВЗРОСЛЫМ" СЛОВОМ.
• Инстаграм:@k_logopedy

11.

ПОЯВЛЕНИЕ ЧАСТЕЙ РЕЧИ
СНАЧАЛА ПОЯВЛЯЕТСЯ В РЕЧИ РЕБЕНКА СЕЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ, ЗАТЕМ –
ГЛАГОЛ, ПОСЛЕ ЧЕГО ПОЯВЛЯЕТСЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ. МЕСТОИМЕНИЕ «Я»
УПОТРЕБЛЯЕТСЯ ТОЛЬКО ПОСЛЕ ОСОЗНАНИЯ СЕБЯ, КАК ИНДИВИДА,
ОВЛАДЕНИЕ СВОИМ ТЕЛОМ И ЕГО ГРАНИЦАМИ
ОСВОЕНИЕ КАТЕГОРИИ «ЧИСЛО»
Предвестники усвоения категории числа — появление в лексиконе ребенка
слов еще, еще один/одна, другой
Приблизительно в это же время дети начинают осваивать
последовательность чисел (до 4-5) в числовом ряду, хотя и не всегда
оказываются в состоянии верно соотнести их с реальным числом предметов.
Ребенок сначала усваивает противопоставление единичности расчлененной
множественности. (лист-листья)
Противопоставление единичности — совокупная множественность
осознается лишь в концу дошкольного детства (лист-листва)
• Инстаграм:@k_logopedy
Форма числа существительных, обозначающих недискретное вещество,
является, в сущности, условной и усваивается чисто автоматически.

12.

ПАДЕЖИ
Именительный→винительный→(дательный→родительный→предлож
ный) частично→творительный
К 2 годам (К двум годам уже почти нет употребления одного падежа вместо
другого)- Может выбрать нужную падежную форму для передачи
определенного смысла
К 3-4 годам- Выбирают нужное окончание в соответствии с типом
склонения существительного (не имеется в виду исключения из правил).
К концу дошкольного периода - Освоен весь круг основных
синтаксических единиц (синтаксем) представленных существительными,
которые употребляются в речи взрослого человека.
УСВОЕНИЕ
КАТЕГОРИИ РОДА
• Инстаграм:@k_logopedy
В детском языке до определенного периода действует «двухродовая система»:
мужской род — женский род, а средний род отсутствует.
Дети сначала усваивают родовую оппозицию в сфере одушевленных
существительных, перенося ее затем на неодушевленные, а в сфере
одушевленных средний род отсутствует.

13.

УСВОЕНИЕ
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
Второй год
жизни
• Инстаграм:@k_logopedy
На ранней стадии возникают и первые определения — маленький и большой,
также в лексикон большинства детей входит слово горячий, употребляемое
чаще всего в расширительном смысле, как знак чего-то опасного, с чем не
дозволяется иметь дело.
В речи детей встречаются случаи не вполне осознанного употребления
прилагательных в сочетаниях с существительными, при этом можно видеть,
что подобные сочетания составляют единый комплекс и в сознании ребенка
не расчленяются на элементы. (БЕЯМИСЯ - белый мишка)
Первые прилагательные, сознательно употребляемые детьми,- это слова,
обозначающие размер, вкус, цвет, вес, температуру, разного рода оценки. О
том, что они уже являются самостоятельными лексическими единицами,
свидетельствует тот факт, что они могут употребляться не с каким-то одним,
а с разными существительными.
Многие из прилагательных появляются сразу в составе антонимических пар
(большой — маленький, горячий — холодный и т.д.).

14.

К 2-м годам
В речи появляются случаи изменения прилагательного по падежам, родам и
числам
Согласование прилагательного с существительным по числу и падежу
усваивается гораздо раньше, чем согласование по роду.
Относительные прилагательные появляются гораздо позднее, чем
качественные
МЕСТОИМЕНИЯ
К 2-м годам
2.5 – 3 года
• Инстаграм:@k_logopedy
Еще говорит о себе в третьем лице, поэтому субъект принадлежности
обозначается с помощью прилагательных, образованных от его имени
(НАТАСИН, АНИН) и т. п. В речи детей, рано начинающих употреблять
местоимения, может появиться, наряду с я—мой, наряду с ты—твой.
Трудности усвоения различий между местоимениями мой, твой, наш, ваш
определяются трудностями постижения различий между я, ты, мы, вы.
Сложнее всего усвоить правила использования возвратно-притяжательного
местоимения «свой».

15.

ГЛАГОЛЬНЫЕ ФОРМЫ
Первые глаголы служат для обозначения требований: ДАЙ, ДАТЬ, ДИ (иди)
или ДИ (уйди) и некоторых других.
Глагол не имеет такой единой исходной формы. Некоторые глаголы
появляются в императиве, некоторые — в инфинитиве, затем возникают
формы прошедшего времени единственного числа
От 1г.10 мес. до 2 лет (начало
некоторого осознания
парадигматики русского
глагола)
ВИД ГЛАГОЛА
Появляются формы одного глагола: ПОЛОСЕ- ПОЛОСИЛА, КЛАДИКЛАДИТ (кладет), т.е. словоформы, имеющие общую основу и
различающиеся словоизменительными аффиксами
Первыми появляются в речи малыша глаголы, обозначающие конкретное
наблюдаемое ребенком действие
Почти одновременно с глаголами несовершенного вида появляются и глаголы
совершенного вида, обозначающие действие, совершившееся к моменту речи,
результаты которого наблюдаются в момент речи
• Инстаграм:@k_logopedy

16.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ИНФОРМАЦИЯ
ТАБЛИЦА ПО ГВОЗДЕВУ
• Инстаграм:@k_logopedy

17.

ОВЛАДЕНИЕ ГРАММАТИЧЕСКИМ СТРОЕМ РЕЧИ
ГРАММАТИКА
(МОРФОЛОГИЯ+СИНТАКСИС)
От 1 года до
1 года 10 мес
От 1 года 10 мес.
до 2 лет
Односложное предложение. Объединение в одном предложении двух слов-корней.
Возникновение в конце этого периода трех- и четырехсловных предложений, состоящих
из бесформенных слов.
Увеличение объема предложений. Встречаются и предложения в четыре-пять слов,
особенно после 1г11. Начало членения слов на морфологические элементы. Усвоение
форм слов выражается в появлении у существительных единственного и множественного
числа, именительного, винительного и родительного падежей и суффиксов
уменьшительности; у глагола — настоящего и прошедшего времени, повелительного
наклонения и инфинитива.
• Инстаграм:@k_logopedy

18.

От 2 лет до 2 лет 2 мес
Развитие сложного предложения: учащаются и становятся более разнообразными бессоюзные
предложения, а главное — появляются сложные предложения с союзами.Появляются союзы
при однородных членах предложения.
В строении простого предложения перемены незначительны: начинает, хотя и слабо,
развиваться зависимость согласуемых прилагательных и управляемых существительных от
существительного, расширяется предложное управление (но все еще часто опускаются
предлоги),
Инстаграм:@k_logopedy
От 2 лет 2 мес. до 2
лет 4 мес.
Появляется и оформляется сложное бессоюзное предложение с несколькими разновидностями
смысловых взаимоотношений между составляющими его предложениями. Развиваются
односоставные предложения: безличные и неопределенно-личные. В личном предложении
появляется неглагольное сказуемое, выражаемое существительным, полным и кратким
прилагательным
Усваивается ряд новых значений падежей: предмет, к которому направляется действие
(дательный падеж), орудие, субъект действия, совместность (творительный падеж), название
предметов при количественных числительных и наречиях (родительный падеж).
Все еще не усвоено согласование. По-прежнему нет союзов и предлогов.
У существительных появляются новые падежи (дательный, творительный). У глагола
формируется будущее время (простое и сложное). Усваивается категория лица и числа, а также
категория возвратности. Появляются первые прилагательные (еще без согласования с
существительными).
Расширяются функции наречий и появляются первые частицы.

19.

продолжение
В простом предложении расширились предложные конструкции, причем предлоги
пропускаются редко. Употребляется много прилагательных, ранее встречавшихся крайне редко.
Увеличилось количество звеньев зависимых слов; так, у глагола, с одной стороны, встречаются
три зависимых слова, с другой — идут три последовательных звена зависимых слов (например,
глагол + инфинитив + винительный падеж + согласованное прилагательное).
Расширяется употребление безличных предложений разных типов, а также личных
предложений с составным сказуемым — обычно без связки, хотя отмечаются и первые случаи ее
употребления. Предлоги теперь не опускаются, а употребляются в значительном количестве.
Заметно расширилось употребление прилагательных, но их согласование с существительными
еще не усвоено. Наблюдается некоторое продвижение согласования в роде как прилагательных,
так и глаголов в прошедшем времени: уменьшается количество случаев с нарушением
согласования. Часто употребляются формы, образованные по аналогии, характерные и для
предыдущего периода. С исчезновением оборотов, когда ребенок говорит о себе в 3-м лице,
завершается усвоение категории лица.
Инстаграм:@k_logopedy
От 2 лет 4 мес. до 2
лет 6 мес
появляются некоторые новые формы связи (личный глагол, зависящий от другого
глагола).Усваивается ряд частных категорий, например: у одушевленных существительных
начинает обособляться винительный падеж и начинает усваиваться родительный падеж при
наречиях количества; расширяется употребление глагольных форм в безличном значении;
начинают появляться союзы и предлоги; постепенно расширяется употребление
прилагательных. В усвоении категории рода изменения незаметны: смешение рода у всех частей
речи сказывается очень ярко. Усваивается значение личных местоимений, которые широко
употребляются при глаголах.

20.

От 2 лет 6 мес.
до 2 лет 8 мес
От 2 лет 8 мес.
до 2 лет 10 мес.
В этот период растет число употреблений сложного предложения, особенно союзного.
Увеличивается количество предложных конструкций; появляются новые предлоги.
Слабо расширяется употребление прилагательных; ясно выражается тенденция к замене кратких
прилагательных полными. Согласование в роде прилагательных и глаголов прошедшего
времени с существительными еще не усвоено, но продолжается накапливание правильно
согласуемых форм; при употреблении прошедшего времени заметно сказывается то, что
согласование усваивается раньше при наличии подлежащего, выраженного существительным,
чем при местоименном подлежащем. Значительно расширилось употребление суффиксов имен
существительных (появились суффиксы для образования существительных от глаголов и
прилагательных), а также глаголов. Появились первые причастия прошедшего времени
страдательного залога. Усилилось употребление сравнительной степени имен прилагательных.
Расширяется употребление сложных предложений с союзами. Появляются новые союзы, в
частности выражающие логические отношения цели и условия (чтобы, если).
Изменения грамматических форм за данный период невелики. Появляются два союза,
обозначающие логические отношения (чтобы, если). Несколько расширяется употребление
предложных конструкций, особенно для обозначения непространственных отношений.
На прежнем уровне осталось употребление падежей в зависимости от числительных (еще часто
в этих сочетаниях встречается именительный падеж), а также винительного у одушевленных
существительных (он частично еще сходен с именительным).
Остается неусвоенным согласование в роде прилагательных и глаголов в прошедшем времени
(исключение ограничивается случаями, когда ребенок говорит о себе).
В значительном количестве употребляются образования по аналогии.

21.

От 2 лет 10 мес.
до 3 лет
От 3 лет до
3 лет 3 мес.
Появляются предложения с союзными словами «который» и «какой». При этом предложения со
словом который имеют ряд своеобразных особенностей по сравнению с языком взрослых.
У существительных расширяются функции употребления падежей: именительного в качестве
приложения; падежей в зависимости от предлогов через, для; винительного без предлога для
обозначения времени.
Остаются неусвоенными стоящие особняком случаи управления существительных:
винительный падеж у одушевленных существительных; родительный при числительных.
Заканчивается усвоение согласования прилагательных в роде; у полных прилагательных род
употребляется всегда правильно
Продолжают расширяться смысловые функции падежей; в частности, становится все более
детальным обозначение распространения действий в пространстве (конструкция с вновь
появившимися предлогами до, под, по).
Усваиваются своеобразные случаи управления: 1) винительный, сходный с родительным у
одушевленных существительных, и 2) родительный единственного и множественного числа,
зависящий от числительных.
Прилагательное всегда правильно согласуется в роде (усвоение согласования закончилось еще в
предыдущий период). Наблюдается также правильное согласование в роде глагола прошедшего
времени

22.

От 3 лет 3 мес.
до 3 лет 9 мес
За этот период появляется несколько новых вопросительных слов (сколько, отчего, чей, что ли)
и косвенные падежи местоимений (кто, что, у кого, из чего, чем, в чем), а также разделительный
союз или.
Отмечается более широкое употребление прилагательных вместо управляемых
существительных, определяющих другое существительное
У глаголов стало обычным употребление условного наклонения.
Остается неусвоенным творительный предикативный падеж. Широко практикуется собственное
словообразование в области существительных, прилагательных, глаголов; у существительных
отмечаются случаи бессуффиксальных образований.
От 3 лет 9 мес.
до 7 лет
Это период усвоения морфологической системы русского языка, характеризующийся усвоением
типов склонений и спряжений. В этот период происходит разграничение ранее смешивавшихся
однозначных морфологических элементов по отдельным типам склонений и спряжений. В то
же время в большей мере усваиваются все единичные, стоящие особняком формы.
• Инстаграм:@k_logopedy