Формирование словообразовательных навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи (III уровень)

1.

ФОРМИРОВАНИЕ СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ
У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
( III УРОВЕНЬ)
Выполнила: Мухамедзянова И.Р.
Научный руководитель:
ст. преп. Абдрахманова Э.Р.
.

2.

Изучение особенностей формирования навыков словообразования у этой
возрастной группы нам представляется наиболее актуальным, поскольку такие
умения и навыки детей являются показательными в плане их готовности к
школьному обучению. В современной науке словообразование принято
рассматривать как особый вид речемыслительной деятельности, выделяя в нем
ряд базовых операций: операцию вычленения и опознания морфемы на слух из
звучащего
слова
и
операцию
интеграции
(т.е.
включения)
словообразовательной частицы в состав нового производного слова (Н.И.
Жинкин, С.Н. Цейтлин, А.А. Леонтьев, А. М. Шахнарович).

3.

Цель исследования: изучение уровня сформированности словообразовательных
навыков у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровень)
и определение системы работы по формированию навыков словообразования.
Объект исследования: состояние словообразования у детей дошкольного возраста
с общим недоразвитием речи (III уровень).
Предмет исследования: формирование словообразовательных навыков у детей
дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровень).
Гипотеза исследования: формирование словообразовательных навыков у детей
дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III
уровень) будет
эффективным при условии использования специальной технологии, направленной
на
ориентировочно-исследовательскую
деятельность
осознанных навыков словообразовательных правил.
детей
и
применении

4.

Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Подобрать эффективные приемы
диагностики уровня сформированности
словообразовательных навыков у детей дошкольного возраста.
3. Выявить особенности формирования навыков словообразования у детей
дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровень).
4. Подобрать систему работы по формированию навыков словообразования у
детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровень).
5. Проанализировать результаты исследования.

5.

Цель
исследования:
изучение
уровня
сформированности
словообразовательных навыков у детей дошкольного возраста с ОНР
(III уровень).
Констатирующий эксперимент состоял их II этапов.
На первом этапе изучалась психолого-педагогическая документация детей.
На втором этапе был проведен констатирующий эксперимент Исходя из этого,
дошкольникам с ОНР предлагались две серии заданий. (Лалаева Р.И.,
Серебрякова И.В.) [25;34]
Целью первой серии было изучить возможности их ориентировки в звуковом
составе разных частей речи (имен существительных, прилагательных и
глаголов), т.е. умение на слух выделить и узнать в словах
словообразовательные аффиксы (приставку, суффикс).
Вторая серия экспериментальных заданий изучала возможности детей к
самостоятельному образованию производных имен существительных,
прилагательных и глаголов от заданной производящей основы.

6.

7.

Цель формирующего эксперимента: определение системы работы по формированию навыков
словообразования у детей дошкольного возраста с ОНР (III уровень).
Для формирования словообразования у дошкольников мы использовали методику, разработанную
Т.В. Тумановой (2001)
1 Раздел. Ориентировочный.
Основной задачей этого раздела работы является выявление наиболее общих правил
словообразования на основе ориентировочно-исследовательской деятельности детей. В содержании
раздела можно выделить два направления.
Первое направление - формируется предварительная ориентировка детей в формально-семантической
структуре слов на основании таких критериев, как: длина слогового контура слов, звуковое сходство пар
родственных слов.
Второе
направление
в
рамках
первого
раздела работы
ставит
задачу по
формированию
речемыслительного уровня инттипации (т.е. обобщения, гипотезы об объекте, явлении), а как следствие
- обобщенности восприятия морфем.
2 Раздел. Формирование осознанных навыков применения словообразовательных правил.
Целью данного раздела работы являлось обучение дошкольников с общим недоразвитием речи навыкам
осознанного образования производных слов.

8.

Целью контрольного эксперимента было повторное обследование
с целью определения эффективности коррекционного обучения
Контрольный эксперимент состоял их II этапов.
На первом этапе проведено повторное исследование детей по следующим
направлениям: дошкольникам с ОНР предлагались две серии заданий.
(Лалаева Р.И., Серебрякова И.В.)
Целью первой серии было изучить возможности их ориентировки в
звуковом составе разных частей речи (имен существительных,
прилагательных и глаголов), т.е. умение на слух выделить и узнать в
словах словообразовательные аффиксы (приставку, суффикс).
Вторая серия экспериментальных заданий изучала возможности детей к
самостоятельному образованию производных имен существительных,
прилагательных и глаголов от заданной производящей основы На втором
этапе было проведен сопоставление результатов исследования детей до и
после проведения формирующего эксперимента.

9.

Результаты 1 серии заданий
Результаты 2 серии заданий
4,5
4,5
4
4
3,5
3,5
3
3
2,5
2,5
2
2
1,5
1,5
1
1
0,5
0,5
0
0
высокий
средний
ниже среднего
низкий
высокий
средний
ниже среднего
низкий

10.

Результаты сравнительного анализа констатирующего и
контрольного исследования
6
5
4
констатирующий эксперимент задание 1
контрольный эксперимент задание 1
3
констатирующий эксперимент задание 2
2
контрольный эксперимент задание 2
1
0
высокий
средний
ниже среднего
низкий