Компетентность учителя начальных классов в условиях реализации ФГОС НОО

1.

ФГОС НОО второго поколения
Компетентность
учителя начальных классов в
условиях реализации ФГОС НОО

2.

Федеральный государственный
образовательный стандарт
ФГОС – общественный договор между семьей, обществом и
государством, в котором каждая из сторон ожидает получить в
результате:
образованного и нравственного человека, способного жить в
условиях поликультурного общества
предприимчивую и успешно адаптирующуюся в динамично
меняющемся мире личность, готовую самостоятельно
принимать решения и действовать успешно в нестандартных
ситуациях
человека, способного на протяжении всей жизни к
самоанализу и саморазвитию
Заложить основу для развития всех этих способностей и качеств
призван ФГОС.
*

3.

Что меняется в начальной школе с введением
нового образовательного стандарта ?
• Цель образования: получение нового
образовательного результата (переход от
«Школы накопления знаний» к «Школе
универсального развития личности»).
• Задачи образования: получение прочных
фундаментальных (предметных) знаний,
развитие универсальных (надпредметных)
способностей и качеств личности,
формирующих у младшего школьника
умения учиться самостоятельно.
*

4.

Что меняется в начальной школе с введением
нового образовательного стандарта?
• Методы обучения: в основу положено
системно –деятельностное обучение, цель
которого научить ребенка способам
деятельности, приобрести опыт
самостоятельного решения проблем.
• Формы работы: учебное сотрудничество.
• Средства обучения: использование
компьютерных технологий и Интернет –
ресурсов.
• Функции учителя и деятельность ученика.
*

5.

Что меняется в начальной школе с введением
нового образовательного стандарта?
Вопрос качества образования – это
не успеваемость, а
способность к действию,
способность применять знания,
реализовывать собственные проекты,
способность социального действия,
т.е. компетентность
*

6.

Основные составляющие деятельности педагога,
направленные на создание в классе
«новой образовательной среды»
Возможные действия педагога:
1. Поощрять за попытки что-то сделать самостоятельно.
2. Демонстрировать заинтересованность в успехе учащихся
по достижению поставленных целей.
3. Побуждать к постановке трудных, но реалистичных целей.
4. Побуждать к выражению
своей точки зрения,
отличной от окружающих.
5. Побуждать к опробованию
других способов
мышления и поведения.
*

7.

Новая образовательная среда
6. Создавать разные
формы мотивации,
позволяющие включать
в мотивированную деятельность
разных учащихся и
поддерживать
их активность.
7. Создавать условия для проявления инициативы
на основе собственных представлений.
8. Учить не бояться высказывать свое понимание
проблемы.
9. Учить задавать вопросы и высказывать
предположения.
*

8.

Новая образовательная среда
10. Учить выслушивать и стараться понять мнение других,
но иметь право не соглашаться с ним.
11. Доводить до полного понимания учащимися критериев
оценки результатов их работы.
12. Учить осуществлять самооценку своей деятельности и
ее результатов по известным критериям.
13. Учить работать в группе,
понимать конечный результат
совместной деятельности,
выполняя свою часть работы.
14. Позволять учащимся
брать на себя ответственность
за конечный результат.
*

9.

Новая образовательная среда
15. Показывать, что лежит
в основе эффективной
работы группы.
16. Показывать учащимся
как можно
самостоятельно учиться и
придумывать что-то
новое.
17. Поддерживать учащихся, когда они делают ошибки и
помогать справляться с ними.
18. Демонстрировать ученикам, что осознание того, что я
чего-то «не знаю», «не умею» или «не понимаю» не только
не стыдно, но является первым необходимым шагом к
«знанию, умению и пониманию».
*

10.

Урок как ключевая форма организации
образовательного процесса
- это форма технологичной
организации учебной деятельности
учащихся по достижению целей
образования как результата ученика
*

11.

Показатель реализации компетентностного
подхода: измеримость (диагностичность)
Цели урока
результат ученика:
понимание (получение) учащимся
дидактической (деятельностной) единицы
содержания образования;
умение ее применить в учебной,
предметной задаче и реальной
жизненной ситуации
*

12.

Алексей Алексеевич Леонтьев
(доктор филологических наук, доктор психологических
наук, профессор, академик РАО):
«Обучать деятельности – это значит
делать учение мотивированным, учить
ребенка самостоятельно ставить перед
собой цель и находить пути, в том числе
средства, ее достижения (т.е. оптимально
организовывать свою деятельность),
помогать сформировать у себя умения
контроля и самоконтроля, оценки и
самооценки».
*

13.

Компетентностно-ориентированный урок
Компетентностно-ориентированный
урок
1. Сам
ставит цель
2. Сам
проектирует
средства
3. Сам
оценивает
результат и
корректирует
действия
Ученик
*

14.

Показатели владения педагогом
современными технологиями на уроке
• учит детей определять границы своего знания,
ставить проблему,
• учит детей осуществлять контроль и самооценку
своей деятельности в соответствии с
выработанными критериями,
• организует учебное сотрудничество детей,
совместно-распределенную деятельность при
решении учебных задач, учит детей работе в
группе,
• создает условия для выстраивания ребенком
индивидуальной траектории изучения предмета
*

15.

ГЛАВНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ
МИРОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ
• УДИВЛЕНИЕ
• ОЗАРЕНИЕ
• РАДОСТЬ ДОГАДКИ
• КРАСОТА ПОИСКА
И ЕГО ОПИСАНИЕ
*

16.

КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД
«Инновационное развитие
страны требует, чтобы к 2015 году
все учебные программы и методы
обучения были обновлены с
использованием элементов
компетентностного подхода»
*

17.

Изменяются требования к учебным программам,
по которым будут обучаться в начальной
школе?
1.
2.
3.
4.
Четыре системы учебников:
«Школа России» (67% школ)
«Перспектива» (18% школ)
«Школа 2100» (21% школ)
«Начальная школа 21 века» (19% школ)
*

18.

технологию дистанционного
обучения и др.
развивающее обучение;
систему инновационной
оценки «портфолио»;
здоровьесберегающие
технологии
информационнокоммуникационные
технологии
обучение в
сотрудничестве
(командная, групповая
работа);
технологию использования в обучении
игровых методов: ролевых, деловых и
другие видов обучающих игр
технологию развития
«критического мышления»;
проблемное обучение;
разноуровневое обучение;
коллективную систему
обучения (КСО);
технологию решения
изобретательских задач
(ТРИЗ);
исследовательские
методы в обучении;
проектные методы
обучения;
технологию «дебаты»;
технологию модульного и
блочно-модульного обучения
лекционно-семинарскозачетную систему обучения
*

19.

Изменяются требования к качеству усвоения
содержания образования
Пять уровней сформированности
универсальных (надпредметных) умений,
которыми сможет овладеть ученик
Планируемые результаты группы «Ученик научится»
1уровень умений:
- воспроизведение информации, ее изложение;
- правильное следование инструкциям при выполнении заданий;
- узнавание объектов и явлений по определенным признакам;
- запоминание их роли и местоположения;
- приведение аналогичных примеров.
-
2 уровень умений:
наблюдать за знакомыми и незнакомыми явлениями;
вычленять информацию;
распознавать простейшие различия в объектах и между ними;
пользоваться разными источниками информации.
*

20.

Планируемые результаты группы «Ученик научится»
3 уровень умений:
- устно и письменно излагать собственные наблюдения;
- умение распознавать изменения во времени и пространстве;
- умение вычленять отдельные признаки;
- построение логически обоснованного рассказа о проделанной
работе.
4 уровень умений:
- систематизировать
- классифицировать
- устанавливать связи
- группировать, обобщать
- выявлять закономерности
- интерпретировать информацию
- составлять рефераты, доклады
- формулировать предложения, задачи
- рефлексировать
*

21.

Планируемые результаты группы
«Ученик получит возможность научиться»
5 уровень умений:
- формулировать гипотезу
- ставить вопросы и высказывать предположения
- предвидеть развитие
- работать в проектном режиме
- организовывать его реализацию по этапам
*

22.

5 основных компетентностей
выпускника начальной школы:
1. Образовательная – способность личности к обучению,
самообразованию, самосовершенствованию.
2. Коммуникативная – способность к взаимодействию с
другими людьми неречевым и речевым способом, устно и
письменно, на родном и иностранном языках, т.е.
способность понимать и быть понятым.
3. Информационная – способность находить, хранить и
применять информацию в различных ее видах.
4. Социальная – способность понимать, принимать и
выполнять социальные нормы и правила, способность
выполнять разные социальные роли.
5. Толерантность – способность понимать, принимать и
уважать чужую точку зрения, при этом уметь отстаивать
свою, т.е. способность к сотрудничеству.
*

23.

Основные результаты начального общего
образования, сформулированные в
Требованиях стандарта:
• Формирование предметных и универсальных
способов действий, а также опорной системы
знаний, обеспечивающих возможность
продолжения обучения в основной школе.
• Воспитание основ умения учиться как
способности к самоорганизации с целью
решения учебных задач.
• Индивидуальный прогресс в основных сферах
личностного развития – эмоциональной,
познавательной, саморегуляции.
*

24.

Компетентностная модель выпускника
начальной школы
•любознательный, проявляющий
исследовательский интерес
•активно познающий мир
•доброжелательный, умеющий слушать и
слышать партнера
•Проявляющий уважительное отношение к окружающим,
к иной точке зрения
•умеющий учиться, способный к самоорганизации
•готовый самостоятельно действовать и отвечать перед семьёй и школой
•навыки самоорганизации и здорового образа жизни
УЧЕБНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ = УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ
*

25.

В чем выражается низкий уровень
подготовки современного учителя:
• нет общей психологической культуры общения;
• не умеет организовать работу в группах;
• не умеет организовать урок в деятельностной
парадигме;
• не знает типологии детских проблем
(детства в целом);
• не умеет работать с различными категориями детей;
• не знает психологии и физиологии детей;
• не умеет работать с другими участниками
образовательного процесса (учитель, директор,
психолог, социолог, родители обучающихся) и т.д.
• низкий уровень ИКТ-компетентности
*

26.

НОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УЧИТЕЛЮ
(мнение педагогов и управленцев
по результатам мониторинга)
• Владение современными технологиями развивающего
образования, определяющими новые параметры школы
XXI в.
• Приоритетный подход к процессу обучения и
воспитания детей, ориентированный на развитие
креативной личности.
• Способность «видеть» многообразие учащихся,
учитывать в учебно-воспитательном процессе
возрастные индивидуальные и личностные особенности
различных контингентов детей и реагировать на их
потребности.
*

27.

НОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К СОВРЕМЕННОМУ УЧИТЕЛЮ
(мнение педагогов и управленцев
по результатам мониторинга)
• Способность общаться с другими участниками
образовательного процесса.
• Способность улучшать среду обучения, проектировать
психологически комфортную образовательную среду.
• Умение применять здоровьесберегающие технологии.
• Способность сопровождать индивидуальную
траекторию успешности каждого обучающегося.
*

28.

Направления, определяющие эффективность
системы образования
Для реализации нового стандарта требуется
«Новый учитель», который будучи учителем-
предметником должен уже не только уметь преподавать
учебный материал, но и формировать на этом материале все
типы выше указанных компетенций, т.е. владеть способами
организации деятельностей детей, сензитивных для
конкретного возраста.
ГЛАВНОЕ – подготовить учителя для работы на основе
деятельностно-компетентностного подхода.
*

29.

Молодой специалист (учитель) должен обладать
следующими компетенциями:
• способен организовать совместную и индивидуальную
деятельность детей в соответствии с возрастными нормами
их развития;
• готов применять утвержденные стандартные методы и
технологии в практической деятельности, позволяющие
решать диагностические и коррекционно-развивающие
задачи
• способен осуществлять сбор и первичную обработку
информации, результатов психолого-педагогических
наблюдений и диагностик;
• способен рефлексивно относиться к способам и результатам
своих профессиональных действий;
• способен осуществлять просветительскую деятельность среди
родителей обучающихся;
*

30.

• способен проектировать стратегию индивидуальной
и групповой коррекционно-развивающей работы детьми
на основе результатов диагностики;
• готов использовать инновационные обучающие
технологии с учетом задач каждого возрастного этапа;
• способен эффективно взаимодействовать с педагогами
образовательного учреждения и другими специалистами
по вопросам развития учащихся в игровой и учебной
деятельности.
• способен проводить диагностику образовательной среды,
определять причины нарушений в обучении, поведении и
развитии детей с целью оптимизации учебного процесса
*

31.

Самым главным условием изменения
профессионализма учительских
кадров для получения новых
образовательных результатов
учащихся (компетентностей)
является
изменение педагогических
технологий
*

32.

Это означает, что предлагаемое изменение
парадигмы педагогического образования и
включение в качестве его важнейшего звена
психолого-педагогического компонента
обуславливает необходимость задания
в программах подготовки педагога таких форм и
такого содержания, которые позволят ему
осуществлять в процессе своей
профессиональной деятельности обучение,
ориентированное на развитие учащихся, учет
их особенностей и всестороннее раскрытие
их интеллектуального и личностного
потенциала.
*

33.

Это означает, что главным («универсальным»)
содержанием, объединяющим в единое направление
подготовку учителя начальных классов является
формирование у будущих специалистов таких
знаний и общих для этого вида профессиональной
деятельности компетенций, которые позволят им
осуществлять процессы воспитания и обучения по
типу игровой, учебной и учебноисследовательской деятельности учащихся, в
формах организации продуктивных видов
совместной деятельности детей и взрослых.
Причем конкретные виды деятельности взрослых и
детей, самих детей становятся в данном случае
условием (а не средством) развития учащихся, а
формирование требуемых компетенций выступает
как результат возрастных достижений, неразрывно
связанный с ведущей для данного возраста
деятельностью учащегося.
*

34.

Дистанционная поддержка повышения квалификации
"ИКТ-компетентность учителя начальной школы"
www.mioo.seminfo.ru
www.nachalka.seminfo.ru
www.nachalka.edu.ru
*