Целостный педагогический процесс как предмет изучения педагогики

1.

ЦЕЛОСТНЫЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
ПРОЦЕСС КАК ПРЕДМЕТ
ИЗУЧЕНИЯ ПЕДАГОГИКИ

2.

ПОНЯТИЕ
• Лат. слово «процессус» – означает «движение вперед», «изменение».
• Педагогический процесс – это развивающееся взаимодействие педагога
и обучающихся, направленное на достижение заданной цели и
приводящее
к
заранее
намеченному
изменению
состояния,
преобразованию свойств и качеств личности обучающегося.
• Педагогический процесс – это процесс, в котором социальный огпаыт
переплавляется в качества личности.
• Главная сущность педагогического процесса – обеспечение единства
обучения, воспитания и развития на основе целостности и общности.

3.

Педагогический процесс как система
Система условий
Педагогический процесс
протекания
процесса
Процесс формирования
Процесс развития
Система форм и методов
реализации
Процесс воспитания
Процесс обучения
________________________________
Сотрудничество педагогов и обучающихся

4.

Педагогический процесс имеет множество подсистем, внедренных
одна в другую или объединенных между собой другими типами связей
• Педагогический процесс – это объединяющая все система. В ней воедино
слиты процессы формирования, развития, воспитания, обучения вместе
со всеми условиями, формами и методами их протекания.
• Педагогический процесс – динамическая система.
• Педагогический процесс протекает в системе народного образования,
взятой в целом. (школа, класс, образовательная организация)
• Каждая из этих систем формируется в определенных внешних условиях.
• Есть и специфические условия для каждой системы (материальнотехнические, санитарно-гигиенические, морально-психологические,
эстетические и др.)

5.

Компоненты педагогического процесса
• Целевой – включает многообразие целей и задач педагогической
деятельности: от генеральной цели – всестороннее, гармоническое
развитие личности ребенка, до конкретных задач – формирование
отдельных качеств или их компонентов.
• Содержательный – отражает смысл, который вкладываем как в общую
цель, так и в каждую конкретную задачу.
• Деятельностный – взаимодействие педагога и ребенка, их
сотрудничество, организация и управление процессом, без которого не
может быть достигнут конечный результат (в литературе его называют
организационным или организационно-управленческим).
• Результативный – отражает эффективность его протекания,
характеризует достигнутые сдвиги в соответствии с поставленной
целью.

6.

Обратные связи в педагогическом процессе
условия
педагоги
цели
содержание
деятельность
обучающиеся
результат

7.

Педагогический процесс – это процесс трудовой,
осуществляется для достижения общественно значимых целей
• Труд педагога и ребенка сливаются воедино, образуя своеобразные отношения
участников трудового процесса – педагогическое взаимодействие.
• В этом заключается специфика педагогического процесса
• В педагогическом процессе выделяются объекты, средства и продукты труда.
• Объекты педагогической деятельности – развивающаяся личность ребенка и
коллектив воспитанников. Им присуще саморазвитие (в этом заключается
вариативность, изменчивость и неповторимость пед.процесса. Объект развивается не в
прямой пропорциональной зависимости от педагогического воздействия, а по законам
его психики (особенностей психических процессов, воли, характера).
• Средства (орудия труда – это то, что человек помещает между собой и предметом
труда, чтобы достичь желаемого воздействия.
• В педагогическом процессе орудия труда специфичны: знания педагога, его опыт,
личное воздействие на ребенка, виды деятельности, способы сотрудничества с детьми,
методика педагогического влияния.
• Это духовные средства труда.
• Продукт педагогического труда – это воспитанный, подготовленный к жизни,
общественный человек.

8.

Целостность педагогического процесса
• Педагогический процесс – это внутренне связанная совокупность многих
процессов.
• Их суть – социальный опыт превращается в качества формируемого
человека.
• Главные характеристики педагогического процесса – целостность,
общность, единство – подчинение всех составляющих его процессов
единой цели.
• Сложная диалектика отношений внутри пед.процесса заключается:
1. в единстве и самостоятельности процессов его образующих (воспитание,
развитие, обучение, формирование)
2. в целостности и соподчиненности входящих в него обособленных систем
(условия, формы и методы)
3. в наличии общего и сохранении специфического

9.

Закономерности педагогического процесса
• Закономерность динамики – величина последующих изменений
зависит от величины изменений на предыдущем этапе. Пед.процесс
имеет постепенный, ступенчатый характер. Чем выше промежуточные
достижения, тем весомее конечный результат.
• Закономерность развития личности в пед.процессе – Темпы и
достигнутый уровень развития личности зависят от: наследственности,
воспитательной и учебной среды, включения в учебно-воспитательную
деятельность, применяемых средств и способов педагогического
воздействия.
• Закономерность управления пед.процессом – эффективность
пед.воздействия зависит от: интенсивности обратных связей между
педагогом и ребенком; от величины, характера и обоснованности
корректирующих воздействий на воспитанников.
• Закономерность стимулирования – зависит от: действия внутренних
стимулов
(мотивов)
учебно-воспитательной
деятельности;
от
интенсивности, характера и своевременности внешних стимулов
(общественных, педагогических, моральных, материальных и др.)

10.

Закономерности педагогического процесса
• Закономерность единства чувственного, логического и практики в
пед.процессе. Зависит от: интенсивности и качества чувственного
восприятия; логического осмысления воспринятого; практического
применения осмысленного.
• Закономерность единства внешней (педагогической) и внутренней
(познавательной) деятельности. Зависит от: качества педагогической
деятельности;
качества
собственной
учебно-воспитательной
деятельности воспитанников.
• Закономерность обусловленности пед.процесса. Результаты зависят от:
потребностей общества и личности; возможностей общества
(материально-технических, экономических и др.); условий протекания
процесса
(морально-психологических,
санитарно-гигиенических,
эстетических, психологических и др.)

11.

Этапы педагогического процесса
• Этапы – это не составные части, а последовательности развития
процесса.
• Главные этапы: подготовительный, основной, заключительный.
• Этап подготовки – создаются условия такие, чтобы пед.процесс
протекал в заданном направлении и с заданной скоростью. Решаются
задачи: целеполагание, диагностика условий, прогнозирование
достижений, проектирование, планирование развития процесса.
• Основной этап – этап проведения самого занятия (урока).
• Важную роль играют обратные связи, служащие основой для принятия
оперативных управленческих решений.
• Заключительный этап – анализ достигнутых результатов. Необходим,
чтобы в будущем не повторить ошибок. Анализируя – обучаемся.