Типологии семей

1.

Типологии семей

2.

Типология семей по критерию
воспитательного потенциала
семьи (В.Н. Гуров)

3.

Компоненты
воспитательного потенциала семьи
• Биологический (наследственное состояние психики
индивида)
• Психологический (тип семьи, выполнение ролевых
функций членами семьи, тип взаимоотношений в
семье, наличие или отсутствие педагогических
способностей у родителей и уровень их
интеллектуального развития)
• Экономический (уровень дохода в семье, наличие
жилья и др.)
• Социальный (принадлежность семьи к определенной
этнической группе, социальный статус, образование
родителей, их профессия и занимаемая должность,
культурный уровень развития)

4.

Таким образом, воспитательный
(педагогический) потенциал семьи –
это особенности семьи, которые
определяют ее воспитательные
предпосылки и могут в большей или
меньшей степени обеспечить
успешное развитие и воспитание
ребенка.

5.

Выделяются 2 группы семей:
• Семьи с высоким воспитательным
потенциалом
• Семьи с низким воспитательным
потенциалом

6.

Семьи с высоким воспитательным
потенциалом
• Родительство является базовой ценностью
• Присутствует безусловное принятие ребенка как
личности
• Ребенок позитивно относится к отцу и матери и
родителям как семейной чете.
• Целостная структура семейных взаимоотношений.
• Упорядоченное социально-ролевое
взаимодействие.
• Социально-желаемое поведение родителей и
детей

7.

Семьи с низким воспитательным
потенциалом
• Родительство не является базовой
ценностью.
• Нарушены детско- родительские
взаимоотношения, связи с социумом,
искажена воспитательная структура.
Следствие – детская безнадзорность и
беспризорность, социальное сиротство,
девиантно-делинквентное поведение и
дезадаптация детей и подростков.

8.

Типология семей по критерию
степени ответственности
родителей за воспитание и
обучение детей
(В.Г. Вершиловский)

9.

Выделяют 3 группы семей:
• Проблемная (неблагополучная) семья
или семья «группы риска»
• Некомпетентная семья
• Благополучная семья

10.

Проблемная семья или семья
«группы риска»
Дети относятся к 2 группам:
1.Нуждаются в защите от семьи. Технология
работы определяется характером проблем.
План реабилитации – от сокращения сроков
пребывания до помещения в
реабилитационный центр.
2. Нуждаются в восстановлении утерянных
контактов с семьей и школой (работа
ведется на уровне школы – организация
педагогической и психологической помощи
родителям и детям).

11.

Неполная семья как одна из
разновидностей неблагополучных
семей
1. Разведенная семья
2. Осиротевшая семья
3. Внебрачная семья

12.

Некомпетентная семья
Две группы родителей:
1. Не признают своей некомпетентности
• не умеют взаимодействовать со своими детьми,
• не понимают их потребностей ,
• не могут создать условия для их удовлетворения,
• не признают своей некомпетентности,
• навязывают ребенку свои ценности и идеалы
Последствия: подавляется личность ребенка, он активно
или пассивно протестует.
2. Осознают недостаточную компетентность
Стремятся к повышению педагогической грамотности,
сотрудничают с психологами и педагогами

13.

Благополучная семья
• Дети – источник радости родителей,
которые стимулируют здоровый образ
жизни, предприимчивость,
удовлетворенность жизнью.
• В основе воспитания – безусловное
принятие ребенка.
• Родители заинтересованы в высоком
качестве обучения и успешно
сотрудничают со школой.

14.

Типы воспитания ребенка в
семье

15.

Нарушения семейного воспитания
1. По уровню протекции (сколько сил и времени уделяют
родители воспитанию ребенка)
• Гиперпротекция
• Гипопротекция
2. По степени удовлетворения потребностей ребенка
• Потворствование (чрезмерность)
• Игнорирование (недостаточность)
3. По уровню требовательности:
• Требования – обязанности: чрезмерность или
недостаточность
• Требования-запреты: чрезмерность или недостаточность
• Санкции: чрезмерность или недостаточность
4. Неустойчивость стиля воспитания – резкая смена стиля,
приемов.

16.

Воспитание по типу «неприятия»
(эмоционального отвержения)
• Самый драматический тип неправильного
воспитания.
• Неприятие может быть первичным м
вторичным.
• Воспитание подменяется жестким
контролем и санкциями.
• Нередок истеричный стиль.
• Навешиваются ярлыки «безрукий»,
«рохля», «тупица».

17.

Неблагоприятные последствия
«неприятия»
• При жестком контроле и суровых наказаниях
подавляется доминирующий темперамент.
• При истеричном стиле – заостряются
агрессивность и эгоизм, возникают фобии и
неврозы.
• Ребенок становится равнодушным к другим либо
истеричным, протестным.
• Проявляет неприятие родителей, делает все
вопреки их требованиям либо уходит в себя, все
терпит.
• Часто появляется сверхнеуверенность в своих
силах.

18.

Воспитание по типу
«сверхсоциализации» (повышенной
моральной ответственности)
• Мотив – «дети должны быть у всех».
• Строгая регламентация жизни ребенка,
культивирование педантизма и
пунктуальности.
• Подавление эмоций.
• «Надо» гипертрофировано
до предела.
• Оценки, успехи – самоцель.

19.

Неблагоприятные последствия
«сверхсоциализации»
• Подавление темперамента, особенно жестко
– сангвинический.
• Заостряются элементы упорства, трудолюбия,
развиваются карьеризм и эгоцентризм.
• Характер сверхсоциализарованный или
тревожно-мнительный.
• В случае неудачи или краха притязаний –
неврозы и психосоматические заболевания.

20.

Тревожно-мнительное воспитание
• Антипод неприятия. Чрезмерная любовь
гипертрофируется в страх потерять ребенка.
• Мотив – оградить ребенка от потенциальных
и мнимых угроз его здоровью и жизни.
• Ограничение, сдерживание естественной
активности ребенка.
• Излишняя драматизация трудностей,
отношений со сверстниками, школьной
действительности.

21.

Неблагоприятные последствия
тревожно-мнительного воспитания
• Подавление сангвинического и
холерического темпераментов,
обострение осторожности, рассудочности
во флегматическом.
• Инфантилизм, нерешительность,
несамостоятельность, мучительная
неуверенность в своих силах.
• Очень часты неврозы.

22.

Эгоцентрическое воспитание
• Ребенок – сверхценность, кумир семьи,
«смысл жизни».
• Игнорирование интересов других членов
семьи.
• Отсутствуют режим, ограничения, понятие
«нельзя»
• Ребенок расторможен,
неустойчив.

23.

Неблагоприятные последствия
эгоцентричного воспитания
• Сангвиник – расторможен, болтлив, суетлив,
истеричен, самоуверен.
• Флегматик – пассивен, упрям, зависим от
поставленной цели.
• Все дети эгоистичны, альтруизм подавлен.
• Отвержение сверстников вызывает
психологический шок: холерик протестует,
сангвиник впадает в истерику, флегматик – в
тревожность и мнительность.
• Отвержение сверстников.

24.

Гипоопека
• Родители воспитанием не занимаются,
ребенком не интересуются, не
контролируют.
• Ребенок предоставлен сам себе.
• Особенно опасна гипоопека для
гипертимных, неустойчивых и
комфортных детей.

25.

Причины неправильного
воспитания
1. Объективные обстоятельства, мешающие
наладить адекватное воспитание.
2. Низкая педагогическая культура.
3. Личностные особенности родителей.

26.

Решение личностных проблем за
счет ребенка
1.
2.
3.
4.
5.
Предпочтение в ребенке детских качеств
Воспитательная неуверенность родителя
Фобия утраты
Недоразвитость родительских чувств
Сдвиг с установке родителей по отношению к
полу ребенка (предпочтение мужских или
женских качества)
6. Проекция на ребенка собственных
нежелательных качеств
7. Внесение конфликта между супругами
в сферу воспитания.

27.

Диагностика, организация
психоло-педагогического
просвещения, консультирования,
коррекции нарушений стилей
семейного воспитания –
важнейшие направления работы
школы по реализации прав
ребенка