Макетирование как метод развития познавательной активности у детей дошкольного возраста

1.

«Макетирование как метод развития
познавательной активности
у детей дошкольного возраста».
Форум педагогических идей и инновационных
практик 2020 год
Воспитатель высшей квалификационной категории:
Ильина Елена Евгеньевна

2.

Цель: развитие познавательного интереса к
окружающему миру у детей дошкольного возраста
методом макетирования.
Метод макетирования способствует закреплению
представлений об окружающем мире, позволяет
трансформировать усвоенные знания в игру,
способствует развитию познавательного интереса и
познавательной активности.

3.

Первый этап - обогащение развивающей
предметно - пространственной среды для реализации
на практике деятельности
детей с макетами.

4.

Макеты «Зима в лесу» ,«Зимние забавы»,
«Зимняя улица», «В гостях у Снежной Королевы»

5.

Макет «Весна в лесу»

6.

Макет«Весна в деревне»
Макет
«Хлеб - всему голова»
Макет«Зоопарк»
Макет«Бумажный лес»

7.

Макет «Летняя полянка»
Макет «Африка»
Макет «Арктика»

8.

Макет «У Лукоморья»
Макет
«Цветочная страна»

9.

Макет «Ферма»

10.

Макет «Ферма»
Изготовление макета в
процессе совместной
продуктивной деятельности
воспитателя и детей.

11.

Второй этап: создание условий, в которых ребенок играет со
сверстниками, сотрудничает с другими детьми, проявляет
познавательную инициативу, самостоятельно и с помощью
педагога находит пути решения проблемных ситуаций,
удовлетворяет собственное любопытство,
развивает воображение и творческие способности.

12.

13.

Макет стал удачным выбором для активизации
режиссерской игры, формирования речевой компетентности,
навыков социального взаимодействия.

14.

Макетирование – один из самых
эффективных способов,
направленный на личностноориентированный подход в
обучении и воспитании ребенка.
Метод макетирования нацелен
на создание особой атмосферы
сотрудничества между
педагогом и ребенком,
взаимопонимания между ними.
Использование метода
макетирования способствовало
развитию творческих и
личностных способностей
каждого ребенка.
Личностноориентированный
подход

15.

Макеты имеют разную тематику и в процессе их реализации
одновременно и параллельно решалось несколько задач:
Дети знакомились с разными по фактуре, по качеству, по форме
материалом (ракушки, камушки, песок и т.д.).
Работа с материалами способствовала развитию мелкой моторики
рук, а также снятию психоэмоционального напряжения.

16.

Игры с макетом способствовали
развитию математических
представлений, мышления,
воображения, памяти.

17.

В процессе совместной
продуктивной деятельности
детей и воспитателя для
создания макетов
изготавливались персонажи,
игрушки из пластилина,
гипса, бумаги, природного и
бросового материалов.

18.

К работе по созданию макетов активно подключались
и дети, и родители

19.

Результат:
Дети научились видеть вокруг себя интересное в
окружающем мире, наблюдать за растениями
и животными, делать простейшие
умозаключения, различать живые и неживые
объекты природы, понимать их взаимосвязь.
Вернулась детская игра. Та самая
познавательная, исследовательская,
режиссерская, творческая, в которой дети
умеют общаться, взаимодействовать.
А самое главное - повысился уровень
познавательного интереса к миру природы,
способствующий формированию
положительного к ней отношения.

20.

Спасибо за внимание!