Применение стратегий РКМ как способ реализации компетентностного подхода на учебных занятиях

1.

Применение стратегий РКМ
как способ реализации
компетентностного подхода на
учебных занятиях.
Мастер-класс учителя русского языка и литературы
Скворцовой Светланы Витальевны

2.

Цель: познакомить присутствующих со стратегиями
технологии развития критического мышления через чтение и
письмо.
Практическая значимость: использование
инновационных технологий в организации учебных занятий.
Задачи: - раскрыть содержание мастер класса посредством
реализации некоторых приемов стратегии РКМЧП.
-показать универсальность приемов технологии РКМ на
разных этапах урока при реализации разных дидактических
целей урока

3.

Базовая модель РКМЧП
В основе технологии РКМЧП лежит базовая
модель, состоящая из трех фаз:
Фаза вызова (введение в проблему, актуализация
имеющегося опыты и знаний)
Фаза реализации смысла (изучение нового
материала)
Фаза рефлексии (закрепление материала,
проверка усвоения).

4.

1.Условия эффективности опыта
Учитель должен:
•быть открытым для инновационных идей;
•иметь организаторские способности;
•знать основы технологии РКМЧП;
•творчески подходить к подбору материала для
содержания уроков;
•разрабатывать и применять ситуативные задачи.

5.

Прием «Чтение с остановками»
Основная задача, которая стоит перед учителем,
решившим использовать на уроке прием « чтение с
остановками», - это развитие творческого мышления
и воображения учащихся, а также развитие их речи.
Суть данного приема как раз и заключается в том,
чтобы побудить учащихся размышлять,
фантазировать, высказывать свою точку зрения, свои
предположения.

6.

Х.К.Андерсен «Гадкий утенок»

7.

Как вы думаете, о чем говорится в
сказке с таким названием? А что
означает слово «гадкий»? Подберите к
нему синонимы.
Прием «Корзина идей».

8.

Чтение 1, 2 главы
Вопросы:
1. Как ж встретили утёнка на птичьем дворе?
(воспроизведение информации)
2.Что сказала об утином выводке знатная утка?
3. Как жилось утёнку на птичьем дворе?
4. Как ко всему этому относилась его мама?
5.Как вы думаете, как будут развиваться события дальше?

9.

Чтение 3, 4 главы
1. Почему утенок убежал с птичьего двора?
2. Как отнеслись к нему дикие гуси?
3. О чем думал утенок, когда собака его не тронула?
4. Как утенок попал в избушку?
5. Как чувствовал себя утенок у старухи?
6. Почему утенок решил идти родить по белу свету?
7. Почему курочке непонятно желание утенка?
8. Как события развивались дальше?

10.

Чтение 5,6 главы
Прочтите описание «чудных птиц» . Вы узнали, что это
за птицы?
- Что чувствовал утенок при виде этих птиц?
- Опишите приход весны. Как утенок очутился в саду?
- Почему он решил умереть?
- Что почувствовал утенок, когда увидел, что превратился
в лебедя?
- А что почувствовали вы?

11.

На стадии рефлексии можно
использовать такие приёмы: «Толстые и
тонкие вопросы», составление кластера,
ЭССЕ, синквейн.

12.

Результат применения данной технологии:
•повышение коммуникативной компетенции,
•развитие творческих способностей,
•развитие самоуважения,
•формирование адекватной самооценки,
•формирование потребности творческой
самореализации,
•повышение мотивации школьников к изучению
литературы,
•социализация личности.
Рождаются удивительные сочинения, стихи
(синквейн), иллюстрации, иногда интересные идеи
и замыслы.