Аттестационная работа. Эссе о значении включения в программу занятий со школьниками материала, курсов повышения квалификации

1. Аттестационная работа

Слушателя курсов повышения квалификации по программе:
«Проектная и исследовательская деятельность как способ формирования
метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС»
Филиппова Светлана Юрьевна
Фамилия, имя, отчество
МБОУ «Гимназия № 46» города Чебоксары
Чувашской Республики
Образовательное учреждение, район
На тему:
«Эссе о значении включения в программу занятий со
школьниками материала, освоенного в рамках курсов
повышения квалификации»

2.

Без цели нет деятельности, без интересов нет цели, а без
деятельности нет жизни. Источник интересов, целей и
деятельности — субстанция жизни.
Виссарион Григорьевич Белинский
Человек вырастает по мере того, как растут его цели.
Иоганн Фридрих Шиллер

3.

Умение учиться для современного человека
является
актуальным в современном мире и
подчеркивается
практически
во
всех
документах,
касающихся
реформирования системы образования. ФГОС нового
поколения требует использования в образовательном
процессе технологий деятельностного типа, методы
проектно-исследовательской деятельности определены как
одно из условий реализации основной образовательной
программы начального общего и
основного общего
образования.
Перед педагогами достаточно часто возникает проблема
выбора необходимого метода работы. Учителя, которые
долгие годы работают в системе образования знают, какое
бесчисленное количество методов и форм обучения
приходило и уходило вместе со временем. Но в новых
условиях нам необходимы новые методы, позволяющие поновому организовать процесс обучения, взаимоотношения
между учителем и учеником.

4.

Среди разнообразных направлений новых педагогических
технологий
ведущее
место
занимает
проектноисследовательская деятельность. Метод проектов не
является принципиально новым в мировой педагогике. Он
был разработан и предложен в 1920-е гг. американским
философом и педагогом Дж. Дьюи на основе
гуманистических идей. Дж. Дьюи предлагал строить
обучение на активной основе, используя целенаправленную
деятельность
учеников
с
учётом
их
личной
заинтересованности в знаниях и получая в итоге реальный
результат.
В России идеи проектного обучения возникли практически в
то же время. Уже в 1905 г. русский педагог С.Т. Шацкий с
небольшой группой коллег пытался активно использовать
проектные методы в практике преподавания.

5.

Проектно - исследовательская деятельность учащихся
прописана в стандарте образования. Следовательно, каждый
ученик должен быть обучен этой деятельности. Программы
всех школьных предметов ориентированы на данный вид
деятельности. И это не случайно. Ведь именно в процессе
правильной самостоятельной работы над созданием проекта
лучше всего формируется культура умственного труда
учеников.
Самое главное в проекте после определения темы – это
выработка гипотезы, постановка проблемы, планирование
учебных действий, сопоставление фактов. Этой поэтапной
деятельностью необходимо обучать учеников, и желательно,
не в ходе подготовки конкретного проекта, а заранее в ходе
обучения предмету и во внеурочной деятельности. Вот
почему особенно актуальны сегодня уроки – исследования и
уроки – проекты. Они готовят учащихся к созданию
самостоятельных проектов.

6.

Исследовательская
деятельность
обучающихся
—
деятельность учащихся, связанная с решением учащимися
творческой,
исследовательской
задачи
с
заранее
неизвестным решением. В отличие от практикума,
служащего для иллюстрации тех или иных законов природы
и предполагающая наличие основных этапов, характерных
для исследования в научной сфере, нормированную ,исходя
из принятых в науке традиций: постановку проблемы,
изучение теории, посвященной данной проблематике,
подбор методик исследования и практическое овладение
ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение,
научный комментарий, собственные выводы. Любое
исследование, неважно, в какой области естественных или
гуманитарных наук оно выполняется, имеет подобную
структуру.
Такая
цепочка
является
неотъемлемой
принадлежностью исследовательской деятельности, нормой
ее проведения.

7.

Проектная деятельность обучающихся — совместная
учебно-познавательная,
творческая
или
игровая
деятельность учащихся, имеющая общую цель,
согласованные
методы,
способы
деятельности,
направленная на достижение общего результата
деятельности. Непременным условием проектной
деятельности является наличие заранее выработанных
представлений о конечном продукте деятельности, этапов
проектирования: выработка концепции, определение
целей и задач проекта, доступных и оптимальных
ресурсов деятельности, создание плана, программ
и организация деятельности по реализации проекта
и реализации проекта, включая его осмысление
и рефлексию.

8.

Проектно-исследовательская
деятельность
—
это
деятельность
по
проектированию
собственного
исследования, предполагающая выделение целей и задач,
выделение принципов отбора методик, планирование хода
исследования, определение ожидаемых результатов, оценка
реализуемости исследования, определение необходимых
ресурсов- является организационной рамкой исследования.
Проектная деятельность способствует формированию
ключевых компетентностей учащихся, подготовки их к
реальным условиям жизнедеятельности. Выводит процесс
обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир.
Девизом этой деятельности могут служить слова
выдающегося немецкого драматурга и философа Г.Э.
Лессинга: «Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради
бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами».

9.

Применение исследовательского метода обучения возможно на
любом материале и в любом школьном возрасте. Это и
создание
проблемных
ситуаций,
и
активизация
познавательной деятельности учащихся в поиске и решении
сложных вопросов, требующих актуализации знаний,
построения гипотез. Практика показывает, что применение
метода проектов на уроках часто позволяет осваивать новые
формы организации деятельности учащихся и в
значительной мере способствует повышению качества
знаний. На занятиях мы учим детей самостоятельно
мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой
цели знания из разных областей, развиваем умения
устанавливать причинно-следственные связи. Наличие
значимой в исследовательском, творческом плане проблемы,
требующей интегрированного знания, помогает учащимся
не только хорошо усвоить необходимый материал, но и
развивает мышление, самостоятельность, познавательную и
творческую активность.

10.

Таким образом, главными достоинствами проектного метода
обучения, я считаю, является следующее:
- актуальность: в центре технологии - ученик, его активное
участие, позволяющее применять приобретенные знания,
умения и навыки, а также добывать эти знания
самостоятельно;
- создание комфортной образовательной среды: степень
сотрудничества учитель-ученик, ученик-ученик становится
фактором развития и самоопределения личности;
- дифференцированный подход: тему проектов учащийся
выбирает сам с учётом своих интересов и возможностей.
Это позволит учащемуся реализовать свой творческий
потенциал. В результате чего решаются и многие задачи
личностно ориентированного обучения;
- использование информационных технологий: обработка
информации и коммуникация всегда являлись и остаются
основными видами учебной деятельности;

11.

- формирование исследовательских умений;
- мотивирующий характер: право выбора, возможность
самим контролировать процесс и сотрудничать с
одноклассниками - всё это повышает мотивацию
обучения.
Безусловно, есть и минусы. Захлестнувшая нас волна
увлечения проектами привела к тому, что делать проекты
в школе стало модно. И анализируя эту тенденцию видно,
что такие проекты часто представляют собой достижения
учителей, а доля участия обучающихся в них
минимальна.
Эта тенденция может принести много вреда, поэтому нужно
четко определить, зачем выполняется тот или иной
проект, чему могут научиться школьники, что именно
должен делать каждый участник работы, чтобы достичь
собственных целей, поставленных в самом начале работы
над проектом.

12.

Основная трудность в организации проектной деятельности перегрузка учащихся. Исследовательская работа объёмная,
кропотливая, особенно, если это - поиск информации,
чтение научной литературы, написание рефератов. Конечно,
польза от такой деятельности несомненная, но приходится
избегать больших временных затрат.
Только
правильно
организованная
работа
окажет
положительное
воздействие
на
учащихся,
будет
способствовать самостоятельному получению знаний и
опыта из непосредственного общения с реальной жизнью,
развивая у них умения работать с постоянно меняющейся
информацией, самостоятельность, критическое мышление,
инициативу. Если ученик постоянно будет заниматься
проектной деятельностью в школьные годы, то в настоящей
взрослой жизни он окажется более приспособленным,
сумеет
планировать
собственную
деятельность,
ориентироваться в разнообразных ситуациях, совместно
работать с различными людьми, то есть адаптироваться к
окружающим условиям.

13.

Я
работаю психологом в гимназии. В
своей
профессиональной деятельности, проводя уроки по ТО
«Этика и психология семейной жизни», занятия по
профориентации, профилактике дезадаптации, коррекции
разного рада нарушений, встречающихся в гимназии, я
часто использую метод проектов, в рамках научно –
практических конференциях гимназистов применяю
проектно – исследовательскую деятельность. Исходя из
этого на уроках и во внеурочной деятельности я стараюсь
обеспечить:
-формирование у учащихся потребности в активном познании
окружающего мира;
-приобретение навыков самоорганизации, обеспечивающих
высокую эффективность во всех видах учебной и
внеурочной деятельности;
-овладение базовыми умениями выявлять и реализовывать
индивидуальные задатки и способности учащихся.

14.

Одно из главных направлений в моей работе – это
деятельность ученика и его умение сотрудничать с
одноклассниками, педагогами и родителями. Проектная
деятельность, в конечном счете, ведет к формированию
способности у учащихся гимназии самостоятельно и
успешно усваивать новые знания, овладеть умениями и
компетентностями,
включая
самостоятельную
организацию процесса усвоения учебного материала.
Планирую использовать следующие методы проведения
занятий:
игра,
групповые
и
индивидуальные
исследования, самостоятельная работа, мини –
конференции, консультация и методы контроля: доклад,
защита
исследовательской
работы,
выставка,
презентация, мини-конференция.

15.

В современной школе умение пользоваться методом
проектов - показатель высокой квалификации не только
педагога, но и психолога, его прогрессивной методики
обучения и развития.
Огромное значение включения в образовательное
пространство, в деятельность не только педагогического
коллектива,
но
и
сотрудников
социально
–
психологической службы гимназии имеет место
включения в непосредственную работу материала,
освоенного мной в рамках курсов повышения
квалификации. Пройдя данные курсы я вынесла для себя
много интересной информации, которую обязательно
буду применять в своей профессиональной деятельности
как психолог.